2023年寒號鳥教學設計（通用篇）寒號鳥教學設計篇1

教學目標：

1．學會本課生字，理解新詞。

2．能按事情發展依次，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．老師引導學生懂得懶散，得過且過是沒有好結果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學重點：

理清事情發展依次，分角色朗讀課文。

教學難點：

老師引導學生懂得懶散，得過且過是沒有好結果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學方法：

引導理解法、讀書指導法、示范演示法。

教學打算：

多媒體課件。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學會生字、新詞，讀準多音字“號”。

2、初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間依次連句成段。

3、學懂課文第1自然段。

教學過程：

一、揭題：

1、齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

2、你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外學問豐富的的同學剛好激勵、老師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥、）

二、布置自學：

這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。

1、自由讀課文，劃誕生字新詞，用“·”點出你認為簡單寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。

2、讀通課文，用“……”劃出表示季節改變的句子。

3、填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

三、檢查自學狀況：

1、聽錄音范讀課文、（聽后自評并訂正）

2、指名讀一讀劃出的詞語、（相互溝通評點）

3、說說哪些字簡單寫錯、（老師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”、）

4、指名填空并齊讀。

四、練習按時間依次組句成段：

1、指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。

2、將學生讀出的句子按依次出現。

3、學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節改變有關，哪些句子不能表示季節改變？（刪去跟季節改變無關的句子）

4、這些跟季節有關的句子應當怎樣排列？為什么？

5、練一練：《作業本》第5題。

五、理清文章脈絡：

1、默讀全文。

2、說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫“寒冬臘月”的事。

六、學習第1自然段：

1、自由讀，讀懂三句話分別告知我們什么，哪句話的意思是最主要的、（指導看插圖）

2、體會寒號鳥的懶散、（學生理論，互評）

3、齊讀第1自然段。

七、指導寫字：

1、課件出示生字、

2、視察字的結構，說說書寫留意點，以及每一筆在田字格中的位置、

3、老師范寫，引導學生再次邊視察邊書空，留意筆順、

4、學生在田字格里仿寫，老師提示寫字姿態、

八、布置作業：熟讀課文，抄寫生字詞語。

其次課時

教學目標：

1、結合講讀裸文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。

2、鞏固抓重點詞理解句子的方法，培育學生抓重點詞提出問題、分析問題的實力。

3、懂得懶散、得過且過是沒有好結果的，華蜜的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文、

教學過程：

一、復習鞏固，整體切入：

1、依據簡筆畫，說話導入。

2、整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥、（）的喜鵲。

二、學習2～5自然段：

1、默讀2～4自然段，思索：從哪里看出寒號鳥懶散？（“一一一”劃出）

2、檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶散。

3、還從哪里看出寒號鳥懶散，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸說，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”。

4、抓“不聽勸說”深人體會寒號鳥懶散。

a、寒號鳥不聽誰的勸說？

b、喜鵲怎么勸說？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

c、從哪里看出寒號鳥不聽勸說？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思索：寒號鳥不聽勸說結果怎么樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲傷”，指導讀“悲傷地叫”的句子）

5、指導有感情朗讀第五自然段、（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

三、學習6～8自然段：

1、回顧學法：抓“不聽勸說”這幾個重點詞語提問解答，深化理解課文。

2、啟發學生圍繞“還是不聽勸說”自己提問，師小結后出示小黑板

a、寒號鳥不聽誰的勸說？

b、誰怎么勸說？

c、從哪里看出寒號鳥還是不聽勸說？

d、寒號鳥還是不聽勸說結果怎樣？

3、學生輕聲自讀，思索上述問題。

4、四人一小組探討，打算匯報。

5、匯報自學、（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）

點撥要點：

①題b，比較喜鵲說：“……”和“喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”體會感情改變→指導讀好語氣。

②問題c，結合理解“得過且過”，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結合理解“最終的哀號”、“漫山遍野”等詞，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最終哀號時的樣子、指導讀好第八自然段。

四、返顧全文，深化相識：

1、齊讀第九自然段。

2、深化思索，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在暖和的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業本）

3、訂正作業，隨機小結，完善板書。

4、學習了課文，你懂得了什么道理？

5、小結學法，用幻燈打出：

抓重點詞提問解答綻開想象感情朗讀

五、分角色扮演朗讀、

板書設計：

寒號鳥教學設計篇2

[教學目標]

1.相識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。

2.結合講讀課文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。

3.初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間依次連句成段。

4.鞏固抓重點詞理解句子的方法，培育學生抓重點詞提出問題、分析問題的實力。

5.懂得懶散、得過且過是沒有好結果的，華蜜的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

6.能分角色有感情地朗讀課文。

[教學重點]

1.相識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。

2.鞏固抓重點詞理解句子的方法，培育學生抓重點詞提出問題、分析問題的實力。

[教學難點]

懂得懶散、得過且過是沒有好結果的，華蜜的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

[課時支配]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1.談話：“哆啰啰，哆啰啰”這是寒號鳥的叫聲，關于寒號鳥的故事同學們聽過嗎？今日我們一起走進課文，看看圍繞寒號鳥講了什么內容。

2.相關鏈接：

復齒鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黃足鼯鼠、寒號鳥、寒號蟲、寒搭拉蟲，是嚙齒類

動物。棲息于海拔1200米左右的針闊混交林。在高大喬木樹上或陡峭巖壁裂隙石穴筑巢，為森林動物。中國特有物種，主要分布在中國河北、吉林、山西、陜西、甘肅、湖北、四川、云南、貴州、西藏和青海等地。

二、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查自讀狀況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

三、識字寫字

1.出示會認字，引導學生識記、視察字形、讀一讀，并組詞；

2.引導學生識記多音字：號、當。

3.檢查識字狀況：摘蘋果；

4.理解詞語：試著把詞語和相應的意思連起來（不做重點，了解即可）；

5.出示會寫字，引導讀一讀，并組詞、造句；

6.引導學生視察字形，視察特別筆順在田字格中的詳細位置及書寫的要點，指導學生書寫；老師范寫部分重點字形：

陣：耳朵旁偏上，右部下橫較長。

枯：“木”的最終一筆變成點，“古”的第一橫在橫中線上方。

卻：左高右低，其次橫在橫中線上。

7.練一練：鞏固字音。

四、指導朗讀

1.自由讀課文，用“——”畫出寒號鳥說的話，用“”畫出喜鵲說的話，小組分角色朗讀。

（1）喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴。快做窩。現在懶散，將來難受。”

要讀出喜鵲對寒號鳥的關切和擔憂，語氣要懇切。

（2）寒號鳥還是不聽勸說，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣溫煦，得過且過。”

從“傻喜鵲”中可以看出，寒號鳥很沒禮貌，不但不聽取別人的好心勸說，還說別人傻，真是自以為是。

要讀出寒號鳥傲慢自大，不耐煩的語氣。

2.小組分角色朗讀課文。

3.評一評：哪個小組讀得最棒？

過程中老師相機指導詳細語句的朗讀。

五、本課小結

初讀課文后，你感受到了什么？（學生暢所欲言）

示例：課文敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同看法和不同結果，說明白好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。

其次課時

一、激趣導入

1.復習導入：

（1）摘蘋果：復習生字詞識記。

（2）練一練：鞏固詞語搭配。

2.談話激趣：從哪里可以看出寒號鳥的懶散？(核心問題)

二、品讀釋疑

1.課文講了誰和誰的故事？(串珠問題1)

寒號鳥和喜鵲

2.朗讀課文，用“——”畫出喜鵲與寒號鳥表現不同的句子。(串珠問題2)

(1)山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。

(2)有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，打算過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

(3)喜鵲住在暖和的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”

(4)喜鵲在枝頭呼喊寒號鳥。可是，寒號鳥已經在夜里凍死了。

3.品嘗所畫的喜鵲與寒號鳥表現不同的句子，說一說從中你體會到了什么？(串珠問題3)

“有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，打算過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。”

從“一早”“東尋西找”“忙著”可以看出，喜鵲很勤勞。

從“只知道”“玩”“睡”可以看出寒號鳥很懶散。

這里運用對比的手法，寫出了喜鵲和寒號鳥的不同表現。

4.“喜鵲住在暖和的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：‘哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。’”

從“暖和”與“哆嗦”，你能體會到什么？

“暖和”與“哆嗦”形象地寫出了喜鵲與寒號鳥的不同境況。

這種顯明的對比，照應了前面臨冬它們不同的表現。

5.專心讀一讀，照樣子說一說。（課后第2題）

凍得直打哆嗦

熱得直冒汗

……

冷得像冰窖

熱得像蒸籠

……

點撥：這是練習帶“得”字的短語。第一組“得”字的后邊是補語，補充說明形容詞的程度，其次組，“得”字后面是帶有“像”的比方句。可以結合生活實際補充短語，也可以用上生活中的情景圖片。

參考答案：A.疼得直打滾急得團團轉酸得直咧嘴

B.冷得像冰霜苦得像黃連熱得像火爐

6.練一練：

用上所給的詞把句子寫得更詳細。

（1）喜鵲住在窩里。(勤勞的暖和的)

____勤勞的喜鵲住在暖和的窩里。

（2）北風狂吼。(像獅子一樣)

____北風像獅子一樣狂吼。

7.通過學習本課，你知道運用了什么寫作方法嗎？學了本文你的最大收獲是什么？(串珠問題4)

示例：運用了對比的寫作方法。學了本文，我不但學到了寫作方法，還明白了做人要勤勞的道理。

三、本課小結

總結主旨：

本課通過敘述喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法和不同結果，說明好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

四、結構圖示

出示結構圖示，再次梳理文意，引導學生復述故事。

五、拓展延長

1.舉薦閱讀：童謠《寒號鳥與小螞蟻》

2.國學誦讀。

六、作業布置

你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？和老師、同學們說一說他的小故事。

板書設計：

寒號鳥教學設計篇3

教學目標

1．相識15個生字；會寫8個生字；駕馭多音字“號、當”；理解“晴朗、勸說、啰唆、冰窖、哀號、得過且過”等詞語。(重點)

2．分角色朗讀課文。(重點)

3．理解課文內容，懂得“現在懶散，將來難受”“得過且過”是沒有好結果的和只有通過辛勤的勞動才能得到美妙生活的道理。(難點)

課前打算

1．制作本課課件，打算生字新詞卡片、關于寒號鳥的資料。(老師)

2．預習課文，嘗試朗讀。(學生)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、故事導入，激發愛好

1．師：小摯友，老師想給大家講個小故事，故事里寒號鳥住在一堵石崖的一道縫里，假如你在冬天的夜晚從山腳下經過，你會聽到它哀號的聲音：哆啰啰，哆啰啰……聽到這里，你有什么想問的嗎？

2．學生質疑。

3．板書課題。

4．指導學生相識多音字“號、當”，并組詞。

5．齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1．學生自由朗讀課文，自讀要求。

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀精確。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2．檢查自讀狀況。

(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。

老師相機正音：“縫、當、朗、將、狂”是后鼻音；“面、銜、勸、趁、陣、紛”是前鼻音；注音區分“卻”“勸”“且”的讀音；“吼”不讀kǒng，“復”不讀fú。

(2)留意這些生字的字形了嗎？你會用什么方法記住它們呢？

如：加一加良＋月＝朗木＋古＝枯

換一換“芬”的草字頭換成絞絲旁就是“紛”。

(3)學習多音字“號、當”。用不同的讀音組詞。

(4)鞏固識字：老師讀生字，學生快速找生字。

(5)課件出示詞組，老師范讀，學生跟讀。

呼呼地刮著凍得直打哆嗦

暖和的窩里冷得像冰窖

3．小組合作，朗讀課文，要求：讀正確，讀流利。老師相機正音。

設計意圖：識字教學是低年段教學的重點，在這個環節里，采納多種方式來指導學生識記生字，并且通過小組合作來鞏固識記，從而讓學生更堅固地駕馭本課生字。

三、再讀課文，感知內容

1．老師范讀課文，學生思索：這個故事里有幾個動物？它們發生了什么事？

2．學生自由溝通。

預設：

生1：故事里有兩個動物——寒號鳥和喜鵲。

生2：冬天快要到了，喜鵲忙著做窩，打算過冬。喜鵲讓寒號鳥壘窩，寒號鳥一拖再拖，最終凍死了。

3．指導學生畫出表示時間的語句。(冬天快要到了、冬天說到就到、寒冬臘月)

4．指導學生了解課文中哪些自然段分別寫了這三個時間里發生的事。

四、指導書寫

1．課件出示生字，引導學生視察生字的字形，說說須要大家留意的地方。

預設：

生1：“紛、陣、枯、將”這幾個左右結構的字都是左窄右寬的。

生2：“卻”字左右大致一樣寬。

生3：“夜”和“衣”的字形相近。

生4：“面”是獨體字，里面是兩個小橫。

2．師著重指導書寫“陣、卻、紛”三個生字。

3．師范寫，學生書空。提示學生留意“卻”的最終一筆是豎。“紛”字右上部是“八”，不是“人”；第五筆捺要寫得伸展。

4．學生描紅、臨寫。

其次課時

一、情境導入

1．課件出示寒號鳥和喜鵲各自的窩。師范讀第1自然段。

2．聽了朗讀，再視察插圖，你知道了什么？

預設：

生1：我知道了寒號鳥住在哪里。它住在山腳下的一堵石崖的一道縫里。

生2：我知道了喜鵲的窩在河邊的大楊樹上。

生3：我知道了寒號鳥和喜鵲住得很近。

二、朗讀品嘗，感受特點

1．自由讀課文中描寫天氣的句子，思索：從哪里可以看出天氣越來越冷？

2．溝通。

(1)“幾陣秋風，樹葉落盡。”

“盡”字寫出了冬天快要到了。

(2)“冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。”

“呼呼地”寫出了風很大，寒風就是北風，吹到身上特別冷。

(3)“寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。”

①聯系實際說一說大雪紛飛的天氣是怎樣的。

②聽音頻，理解北風像獅子一樣狂吼，感受天氣的寒冷。

③有多冷呢？(冷得像冰窖)看圖，老師介紹冰窖，讓學生感受當時的寒冷。

④仿照“冷得像冰窖”，說說冷得怎樣？(冷得像在冰窟窿)

3．有感情地朗讀句子，讀出天氣的寒冷。

4．默讀課文，用“”畫出描寫喜鵲的做法的句子，用“____”畫出描寫寒號鳥的做法的句子。

5．溝通一下。說說你對喜鵲和寒號鳥的看法。

(1)預設：

生1：喜鵲很勤勞，看得遠。冬天快要到的時候，它就已經給自己做窩了。我是從“一早、忙著”看出來的。

生2：寒號鳥很懶散。它“只知道出去玩，累了就回來睡覺”。

生3：寒號鳥很懶，還不聽別人的勸說。喜鵲讓它做窩，它說喜鵲傻，而且還說太陽高照，正好睡覺。

生4：寒號鳥不吸取教訓，很懶。已經挨了一次凍，嘴里也說要做窩，但其次每天氣一好，又去玩了。

理解“得過且過”：只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸無大志；沒有長遠準備。

(2)寒號鳥說喜鵲傻，你怎么認為呢？

(喜鵲不傻，因為天一冷，喜鵲就住進了自己搭好的暖和的窩里。)

6．指導學生分角色朗讀喜鵲和寒號鳥的對話。

(1)想想喜鵲會怎么說。

喜鵲熱心幫助寒號鳥，語氣懇切。

喜鵲其次次勸寒號鳥，講出了再不做窩的后果，語氣加重。

換用句式：

“今日__________，__________。”

“從小__________，__________。”

(2)指導學生讀寒號鳥說的話。

寒號鳥有沒有接受喜鵲勸說？為什么不做窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說其次天就做窩，到了其次天為什么又不做窩？

(3)小結：寒號鳥不僅懶散，還特別糊涂。“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。讀寒號鳥的話把它的糊涂、懶散讀出來。

三、課外拓展，總結回顧

1．讀了這個故事，你想對寒號鳥說些什么？

2．把這個故事演一演，講給別人聽。

寒號鳥教學設計篇4

教學目標

1.會認17個生字；會寫8個生字；駕馭多音字“號、當”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.引導學生理解文章的中心思想。

重點難點教學重點

學生生字詞；初讀課文，理解課文，復述課文內容。

教學難點

幫助學生理解“現在懶散，將來難受”這一道理，引導學生樹立正確的人生觀。

教具打算學生：生字卡片

老師：多媒體課件

課時支配2課時

第一課時

教學目標

1.會認17個生字；會寫8個生字；駕馭多音字“號、當”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學過程二次修改

一、創設情境，導入課題。

1.創設情景，導入新課。

2.板書課題。

二、初讀課文，識記生字詞。

1.引導學生自讀課文，自學生字。

2.小組溝通生字詞學習方法。

3.課件出示生字，指導學生自主識字。

（1）引導學生用合適的方法自主識字。

（2）引導學生用組詞的方法鞏固識字。

4.指導學生讀通課文，并駕馭課文中的多音字。

三、自讀課文，感知內容。

1.引導學生分角色朗讀課文。

2.標出課文自然段，了解課文主要內容并思索問題：

（1）這篇課文一共有幾個自然段？

（2）喜鵲和寒號鳥為了過冬都分別做了什么打算？

（3）故事的結局是怎樣的?

3.指導學生歸納每段內容，按時間依次理清故事發展過程：

（1）冬天來之前。

（2）冬天來臨后。

四、鞏固生字，布置作業。

1.總結本課學習內容，鞏固本課應當駕馭書寫的生字詞。

2.布置作業。

其次課時

一、復習鞏固，導入新課。

1.引導學生回顧上節課所學生字。

2.請學生復述課文內容。

3.導入新課。

二、精讀課文，品讀感悟。

1.學習第一部分。（第1～4自然段）

思索：為什么喜鵲能住在暖和的窩里，寒號鳥卻凍死了？

2.學習其次部分。（第5～8自然段）

思索：（1）寒號鳥總共說了幾次“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩”？揣摩寒號鳥此時的心理活動。

（2）想想寒號鳥是真想做窩嗎？它口中的“明天”會來到嗎？

3.學習第三部分。（第9自然段）

思索：

（1）寒號鳥為什么會被凍死在冬夜里？假如再給它一次機會，它還會落得這個下場嗎？

（2）喜鵲和寒號鳥的做事看法有什么不同？

三、總結課文，感悟拓展。

1.總結全文。

2.想一想：課文說明白什么的道理？談談自己的感悟。

3.“現在懶散，將來難受”，溝通生活中類似的例子。

寒號鳥教學設計篇5

1．相識17個生字，會寫8個生字，讀準多音字“號”和“當”。

2．分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在暖和的窩里，寒號鳥卻凍死了。

3．懂得懶散、得過且過是沒有好結果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到的道理。

1．識字、寫字，分角色朗讀課文。

2．理解課文內容，聯系生活實際，領悟故事寓意。

2課時

第1課時

一、揭題導入

1．出示課題，齊讀課題——《寒號鳥》，讀準多音字“號”。

2．你知道寒號鳥是一種怎樣的動物嗎？(老師出示掛圖或投影簡介寒號鳥。)

二、自讀課文，學習生字

1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，不相識的字借助課文的注音。

2．出示生字卡片，去掉拼音認讀生字。(開火車讀，齊讀)

3．出示帶有生字的詞語卡片，要求讀正確。(指名讀，齊讀)

4．把生字放回課文，再好好地讀一讀帶有這些生字的句子，把字音讀準，把句子讀通順。(老師指導讀準多音字“號、當”。)

5．說說你們用了什么好方法記住這些字的。(學生自由發言)

三、整體感知

1．老師范讀課文，學生邊聽邊用“——”畫出表示季節改變的句子。

2．指名分段朗讀課文，思索：課文講了一個什么故事？

3．自由讀第1自然段，讀懂這段話主要講了什么。

4．學生溝通、互評，體會寒號鳥的懶散——把石崖上的一道縫當作自己的窩。

5．齊讀第1自然段。

四、書寫指導

1．出示會寫的字：面、降、朗、桔、卻、將、紛、夜。

2．指名讀，并給生字找摯友。(學生練習組詞，給表現好的同學嘉獎一顆小星星)

3．重點指導：

(1)朝：左右寬窄相當，留意“朗”左邊與“良”的區分。

(2)卻：左寬右窄，留意右邊單耳旁與雙耳旁的區分。

(3)將：“”先寫點、提，再寫堅。

4．出示生字課件，老師指導學生視察生字在田字格中的位置，并范寫生字。

5．學生描紅、臨寫，老師巡察指導。

第2課時

一、復習鞏固，整體切入

整體回顧：這是一只()的寒號鳥和一只()的喜鵲。

二、學習第2～4自然段

1．默讀第2～4自然段，思索：從哪里看出寒號鳥懶散？(用“”畫出)

(1)寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。(抓住“累”字體會寒號鳥的懶散。)

(2)寒號鳥不聽勸說，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，太陽高照，正好睡覺。”(抓住“不聽勸說”深化體會寒號鳥的懶散。)

2．寒號鳥不聽誰的勸說？(喜鵲)

(1)喜鵲是怎么勸說寒號鳥的？(指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀)

(2)從哪里看出寒號鳥不聽勸說？(指導讀寒號鳥的話：指讀→點評→自讀→男女生對讀)

3．過渡：寒號鳥懶散、不聽勸說結果會怎樣呢？接下來我們學習第5～7自然段。

三、學習第5～7自然段

1．指讀第5自然段，思索：寒號鳥不聽勸說的結果怎么樣？

(1)理解“直打哆嗦”“不停地叫”，指導讀出“悲傷”的語氣。

(2)指導有感情地朗讀第5自然段。(想象自讀→指讀評點→女生齊讀)

2．回顧學法：抓住“不聽勸說”這個重點詞語提問，引導深化理解課文。(啟發學生圍繞“還是不聽勸說”自己提問)

(1)寒號鳥不聽誰的勸說？

(2)誰是怎么勸說的？

(3)從哪里可以看出寒號鳥還是不聽勸說？

(4)寒號鳥不聽勸說的結果怎么樣？

3．學生輕聲自讀，思索上述問題。

4．四人一小組探討，打算匯報。

5．匯報自學。(學生自由匯報，老師相機點撥，穿插朗讀訓練。)

6．點撥要點：

(1)比較喜鵲勸說寒號鳥的話。

喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣溫煦，趕快做窩。”(熱心幫助，語氣懇切。)

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現在懶散，將來難受。”(其次次勸，講出了現在不做窩的危害，語氣加重。)

①體會感情改變，指導讀好語氣。

②思索：“現在懶散，將來難受”是什么意思？

(2)結合課文理解“得過且過”，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。(“得過且過”的意思是：過得去就過去，過一天是一天)

四、學習第8～9自然段

1．自由讀第8自然段，畫出文中描寫天氣的句子。

2．從這些句子中，你體會到了什么？寒號鳥沒有做窩，它在這樣的天氣里會怎樣？

3．結合理解“重復著哀號”，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最終的哀號時的樣子。

4．齊讀第9自然段。

深化思索：同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能住在暖和的窩里，而寒號鳥卻在夜里凍死了？(喜鵲目光長遠、勤勞踏實；寒號鳥卻不聽勸說、懶散、得過且過)

五、總結

1．學習了課文，你懂得了什么道理？(老師小結：懶散、得過且過是沒有好結果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。)

2．分角色扮演朗讀。

13寒號鳥

(寒號鳥)(喜鵲)

《寒號鳥》是一篇民間故事，寓意比較深遠，不易理解。在教學的過程中，我首先以圖片的形式導入，讓學生了解寒號鳥這種動物，以引起學生對它的新奇，然后逐步進行教學。本課的重點我主要放在讓學生進行對比閱讀和感悟上，從寒號鳥和喜鵲不同的表現上來體會寒號鳥的懶散，以及懶散給它帶來的嚴峻后果，從而讓學生明白文章的寓意。

寒號鳥教學設計篇6

教學導航

教學目標

1、相識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。

2、分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在暖和的窩里，寒號鳥卻凍死了。

3、聯系生活實際，加深對故事寓意的理解。

教學重點

相識生字，讀準多音字，分角色朗讀課文。

教學難點

讀懂課文，理解故事寓意。

教學打算

老師多媒體課件

學生讀熟課文

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、圖片導入，揭示課題

1、同學們，你們相識這是什么動物嗎？

2、課件出示寒號鳥的圖片及資料：

復齒鼯鼠：是嚙齒類動物。棲息于海拔1200米左右的針闊混交林。在高大喬木樹上或陡峭巖壁裂隙石穴筑巢，為森林動物。這種動物還有一個好玩的名字叫寒號鳥，據說它會在寒冷的夜晚發出“哆啰啰，哆啰啰”的聲音。

這是怎么回事呢？你們想聽聽它的故事嗎？那就跟著老師到今日的課文中去看看吧。（板書課題）

提示學生“號”的讀音：讀“hào”時組詞：號子、口號；讀“háo”時組詞：號叫、哀號。

在“寒號鳥”中讀二聲“háo”。

二、趣味識字詞

1、學生自由讀課文，感知課文內容，畫誕生字新詞。

2、相識生字詞。

（1）指名讀一讀畫出的詞語。（相互溝通評點）

（2）認讀多音字：

háo（號叫）ｄàｎg（當作）

hào（號子）ｄāｎg（當然）

3、課件出示生字：

háo號dǔ堵fèng縫dàng當què鵲lǎng朗xián銜kū枯quàn勸chèn趁jiāng將qiě且là臘kuáng狂hǒu吼fù復āi哀

（1）指名讀，正音，領讀。

（2）“開火車”讀、小組競賽讀，看看哪個小組讀得最棒。

（3）指導記憶字形：你有什么好方法記住這些字嗎？

加一加：木+古=（枯）口+孔=（吼）

比一比：堵—都銜—街臘—借復—夏

組詞識字：石縫縫隙裂縫

辨別對比認讀：前鼻韻母的字“銜、勸、趁”，后鼻韻母的字“縫、朗、將、狂”

4、走迷宮嬉戲檢查識記效果。

寒號鳥一堵崖縫當作喜鵲晴朗銜回來枯草勸說

趁著將來得過且過寒冬臘月狂吼重復哀號

5、練習讀好下面的句子。

①幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

②冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

③寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

三、書寫生字

課件出示：面陣朗枯卻將紛夜

1、指名拼讀。

2、給生字擴詞，練習說話。

3、感受生字的形體美：視察田字格中的生字，想一想，怎樣才能把這些字寫美麗？

4、老師范寫生字，指導：全部生字都應根據筆順寫。

①“陣”字左窄右寬，右邊其次筆的折點在田字格中心的左側。右邊留意和“東”區分。

②“紛”中絞絲旁三筆寫成，“撇折、撇折、提”。

③“夜”的下部右邊是“”，不要漏寫里面的點。

5、學生描紅，老師巡察，訂正不正確的書寫姿態。

四、布置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、抄寫生字詞。

其次課時

一、嬉戲復習導入

1、小嬉戲：開火車領讀下面的詞語。

課件出示：山腳當作前面晴朗枯草正好清早現在將來大雪紛飛枝頭

夜里

2、觀看動畫課文《寒號鳥》，感知課文內容。

3、填空并齊讀。

課件出示：這篇童話通過喜鵲和寒號鳥對待（）的不同看法和不同結果進行對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。（做窩勤勞懶散）

二、細讀課文，深化探究

（一）學習第1自然段。

1、學生讀第1自然段。學生看課本插圖指出寒號鳥和喜鵲的家。課件出示：

山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。

2、看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。初步了解它們的不同。

3、視察插圖中喜鵲在干什么。(喜鵲銜著一些枯草，忙著做窩。）

4、從圖上看出寒號鳥的家有什么特點?(寒號鳥的住處是崖縫，不是用樹枝搭建的，不夠保暖。)

5、用一個詞語來形容你對寒號鳥和喜鵲的第一印象。

（二）學習第2~8自然段。

1、自己讀一讀第2~8自然段，想想“冬天快要到了”，寒號鳥和喜鵲分別在做什么。

（1）指名回答。學生回答后課件出示：

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，打算過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

（2）同學們，你覺得這時候誰辛苦？誰舒適？（喜鵲辛苦，寒號鳥舒適。）

（3）寒號鳥有沒有聽從喜鵲的勸說？你從哪兒看出來的？課件出示：

寒號鳥不聽勸說，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。”（課件標紅“不聽勸說”“躺”）

（4）寒號鳥說喜鵲傻，你覺得呢？（學生探討溝通）

（5）指導朗讀對話，讀出寒號鳥的不耐煩。

2、“冬天說到就到，寒風呼呼地刮著”，寒號鳥和喜鵲又是什么樣的情形？讀讀第5自然段，畫出相關的句子。

（1）課件出示：

喜鵲住在暖和的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”怎么讀寒號鳥的話？（讀出可憐巴巴的感覺）

（2）理解“凍得直打哆嗦”中“得”的后面是對前面的補充。

出示課后題：讀一讀。

凍得直打哆嗦熱得直冒汗冷得像冰窖熱得像蒸籠

練習補充完整：快得（像離弦的箭）跑得（像兔子那么快）

（3）一個住在暖和的窩里，一個在崖縫里凍得直打哆嗦，為什么會有這種不同？

喜鵲做窩的時候辛苦，冬天來了住得舒適。

寒號鳥之前懶散不做窩，冬天來了只好受凍。

（4）寒號鳥說“明天就做窩”，結果它做了沒有？讀讀第6、7自然段，找找答案。

課件出示：

其次天清早，風停了，太陽暖暖的，似乎又是春天了。喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現在懶散，將來難受。”

（5）你是怎么理解“現在懶散，將來難受”的？你能舉誕生活中的例子來說說嗎？

（6）這次寒號鳥還是不聽勸說，他又怎么回答的？

課件出示：寒號鳥還是不聽勸說，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰唆。天氣溫煦，得過且

過。”

（7）理解“得過且過”。（只要牽強過得去就這樣過下去；敷衍地過日子。也指對工作不負責任，敷衍了事。）

（8）指導朗讀。

（三）學習第9自然段。

1、老師范讀第9自然段。

2、思索探討：你喜愛喜鵲還是喜愛寒號鳥？為什么？

3、小結：寒號鳥只顧眼前，得過且過是不行的，應當像喜鵲那樣勤勞，著眼將來，從現在做起。明白美妙的生活要靠辛勤勞動來創建，懶散散漫是什么也得不到的。

三、依據提示，復述課文

1、了解課文的依次。

(1)指名讀讀表示季節改變的句子。

(2)將學生讀出的句子按依次一一出示。

(3)板書概括3句季節改變的句子：“冬天快要到了。”“冬天說到就到。”“寒冬臘月，大雪紛飛。”

(4)依據3個句子復述課文。

2、先自己練習然后在小組內講解并描述。

3、小組之間故事新編：寒號鳥怎么樣才不會被凍死呢？現在我們來編一個新的故事吧。

（1）小組內打算，相互補充。

（2）指名復述。（戴頭飾表演）

（3）我們可以給寒號鳥改個什么名字？（知過鳥、寒樂鳥等。）

4、聯系自己的生活實際，說說你得過且過的小故事，講給大家聽。

四、布置作業

自己接著續編故事講給小伙伴聽一聽。

板書設計

寒號鳥

做法：東尋西找，忙著做窩。

喜鵲

結果：住在暖和的窩里。

做法：睡覺、玩、不聽勸說。

寒號鳥

結果：凍死了。

教學反思

勝利之處：利用了“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月，大雪紛飛”3個不同的表示時間的句子，初步梳理故事的發展依次，然后分板塊綻開教學，把握課文結構，讓學生對課文有一個整體的認知。

不足之處：在聯系生活實際加深對故事寓意的理解上，給學生溝通的時間過于短暫。

教學建議：識字教學可以充分利用插圖，聯系生活體驗理解字義。抓住寒號鳥和喜鵲的語言和對話的描寫，用對比的方法綻開教學。理解它們對做窩的不同看法、不同表現和不同結果。

寒號鳥教學設計篇7

目的要求：

學習“一點兒”的用法。學會講《寒號鳥》的故事，教化學生“今日的事情今日做”。

生詞：樹枝shzh哆du躲duǒ

教學步驟：

1、新課導入讓學生說說自己寫作業的習慣，回家后先把作業寫完再玩，還是先玩再寫作業，特殊是在假期里，是先寫作業，還是后寫作業。總結學生的答案，引導學生明白：今日的事情今日做。

2、句型部分本課句型比較簡潔，生詞也少，建議先學習句型。

一點兒：可以省略為“點兒”，兒化表示數量不多，可以放在名詞前做定語，例如：有一點兒時間、喝一點鐵水、給我點兒米飯。

也可以入在形容詞后面作補語，例如：他的病好點兒國。這件衣朋小了點兒。句型3是學習“從……到……”的句式，表示時間或地點的起止，可以給學生補充一些詞組：從早上到晚上、從上課到下課、從八點到十二點、從學校到我家、從教室到辦公室、從前邊到后邊。

讓學生用“從……到……”的句式敘述自己一天的生活。

3、詞語部分反復認讀生詞，迚行組合和擴展。“寒號鳥”中的“號”讀二聲。搭：小鳥用樹枝搭窩。躲：躲在門后面老鼠躲貓。勸：我喜愛吃糖，摯友勸我不要吃太多。姐姐身體不太好，我勸她多熬煉身體。

4、課文部分讀課文第一段，提問：鳥兒們為什么忙著搭窩？

寒號鳥也搭窩了嗎？

讀課文其次、三段，提問：寒號鳥為什么不搭窩？總結學生的答案，然后讓他們說說寒號鳥最終會怎么樣。

讀第四段，提問：假如寒號鳥丌想被凍死，它應當怎么樣？

熟讀課文，學會講這個故事。

5、長學問部分（略）

6、課堂總結讓學生回家以后給父母講《寒號鳥》的故事。

教具及教學手段：生詞卡、圖片翻譯、領讀、領寫、聽寫、會話、卡片制作

作業布置：1.抄寫、背誦生詞2.練習對話

寒號鳥教學設計篇8

第一課時

一、預習。

要求：自學不相識、不理解的字詞。初步了解故事內容。

(預習可在課前進行，也可在課內進行。)

二、出示課題，介紹寒號鳥。

寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形態跟蝙蝠相像，體長一尺多，有冬眠的習性，睡時倒懸在樹枝上。

三、檢查預習狀況，抽讀生字詞卡。

四、閱讀第一節。

1.指名讀。

(1)誰能把這一節課文的內容用簡筆畫畫出來。(指名兩人分別畫在小黑板上。)

全體同學默讀，想想第一節有幾句話，每句話介紹什么。等一會兒看圖是否畫得對。

(設計把第一小節課文畫一畫這樣的環節，不僅為了使小摯友進一步了解故事發生的環境和主要角色之間的關系，還在于激發學生的閱讀愛好，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的聯系，以求在學習本課的全過程中發揮主動影響。)

(2)誰能看著圖把第一節課文說一說。

指圖看“崖”和“縫”。

(3)為什么說寒號鳥是把縫“當作”窩?

2.小結：這一節主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，所以能常常見面、對話，才發生了下面的故事。

五、閱讀課文其次節至課文結束。

1.默讀這部分課文。

讀后問：(1)你們喜愛這個故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方法來學?(用表演的方法。)

(征求小摯友的看法，把學習方法的選擇權交給孩子，為調動學生主動參加的主動性和老師“以學定教”創建了有利條件。老師先引導學生確定表演的方式，不僅是為了強化閱讀的動機，激發閱讀的.愛好，更是為了以表演的要求來提高學生的閱讀質量。)

2.打算表演，閱讀課文。

(1)指導讀對話。

要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，努力記住。

①男女同學分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。

②寒號鳥哪兩次話的內容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是不是一樣的?第一次是怎樣的?其次次呢?

比較：悲傷——哀號

⑧為什么悲傷?為什么后來競哀號?

小結：這都跟天氣有關系。

(2)體會描寫天氣的句子。

一.①找出描寫寒號鳥悲傷地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出來。

板書：初冬寒冬

比較：呼呼地刮狂吼(怎么呼，怎么吼，大家來試試。)

冷得厲害冷得像冰窯

②“天亮了，太陽普照大地”課文上沒寫出說的話，你看看課文，想想誰會說什么。

寒號鳥教學設計篇9

本文是一篇運用對比手法寫的民間故事。講解并描述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法、不同表現和不同結果。故事蘊含的道理是：美妙的生活要靠勞動來創建。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災難來臨時就會付出慘重代價。

二年級學生對與動物有關的故事是特別感愛好的。學生能通過自主朗讀了解文章內容，知道為什么喜鵲能住在暖和的窩里，寒號鳥卻凍死了。老師要引導學生正確理解“現在懶散，將來難受”的意思。引導學生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場中，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應當像喜鵲那樣看得遠，著眼將來，從現在做起。

1．會認15個生字，會寫8個生字，駕馭2個多音字，會寫12個詞語。

2．分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在暖和的窩里，寒號鳥卻凍死了。

3．聯系生活實際，加深對故事寓意的理解。

1．引導學生把課文讀正確、讀流暢。

2．引導學生抓住時間點，初步理清故事發展的依次，整體感知故事內容。

聯系生活實際，加深對故事寓意的理解。

重點

分角色朗讀課文。

難點

聯系生活實際，領悟故事的寓意。

老師：寒號鳥的掛圖或投影片，課文錄音。

學生：預習課文。

2課時

第一課時

1．學會本課生字新詞。

2．初讀課文，理清文章脈絡，引導學生按時間依次讀懂課文。

3．了解喜鵲和寒號鳥的生活環境。

重點

學會本課生字新詞。

難點

理清文章脈絡，引導學生按時間依次讀懂課文。

一、激趣導入

這節課，老師給你們講一個民間故事。很久很久以前，在一座高山腳下，有一堵石崖。假如在冬天的夜晚從山腳下經過，你會聽到從石崖里傳來一陣陣哭叫的聲音：哆啰啰，哆啰啰。所以人們就給這個動物取了個名字，叫寒號鳥。(板書課題)

寒號鳥為什么在寒冷的夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲。喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上。

二、初讀課文，學習生字，了解大意

1．出示自學要求：

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出你認為簡單寫錯的字，標注出不理解的詞語。

(2)用“——”畫出表示季節改變的句子。

(3)出示填空題：這個民間故事中有(???)和(???)，寒號鳥最終(????)，而喜鵲安穩無恙。

2．檢查自學狀況。

(1)聽錄音范讀課文。(聽后自評并訂正)

(2)說說哪些字簡單寫錯。

(老師點撥：“夜”字是上下結構，留意不要寫成左右結構；“陣、枯、將、紛”都是左右結構，書寫時留意左窄右寬。)

(3)指名讀一讀不理解的詞語。(借助工具書，相互溝通)

(4)檢查學生在田字格中描紅的狀況，適時提示寫字姿態。

(5)全班溝通，完成填空題，然后齊讀課文。

3．按時間依次讀懂課文。

(1)指名讀讀用“——”畫出的表示季節改變的句子。

(2)按依次出示學生讀出的句子。

(3)思索：哪些句子跟季節改變有關，哪些句子不能表示季節改變？(刪去學生說出的跟季節改變無關的句子)

(4)這些跟季節改變有關的句子應當怎樣排列？為什么？(學生溝通)

4．理清文章脈絡。

(1)分角色朗讀全文。

(2)說一說：課文第(??)自然段到第(??)自然段是寫“冬天快要到了”的事；第(??)自然段到第(??)自然段是寫“冬天到了”的事；第(??)自然段到第(??)自然段是寫“寒冬臘月”的事。

三、學習第1自然段

1．自由讀，想想這一自然段主要告知我們什么，哪句話是最主要的。

2．出示課文第一幅插圖，引導學生視察寒號鳥和喜鵲的住處。

3．寒號鳥住在哪里？喜鵲住在哪里？它們的窩有什么區分？(學生回答，互評)

4．學生自由說對寒號鳥和喜鵲的第一印象。

其次課時

1．分角色朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2．學習抓住重點詞語理解句子的方法，培育學生提出問題、分析問題的實力。

3．懂得懶散、得過且過是沒有好結果的，華蜜的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

重點

分角色朗讀課文，理解重點詞語的意思。

難點

懂得懶散、得過且過是沒有好結果的，華蜜的生活只有通過辛勤勞動才能得到。

一、復習導入

說說課文中的寒號鳥和喜鵲的結局各是怎樣的。

二、學習第2～4自然段

1．自由讀第2～4自然段，思索：從哪里能看出寒號鳥很懶散？(分組探討)

2．指名回答，出示：抓住“玩”“累”體會寒號鳥的懶散。

3．你還從哪里看出寒號鳥懶散？

出示：寒號鳥不聽勸說，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。”

4．抓住“不聽勸說”深化體會寒號鳥的懶散。

①寒號鳥不聽誰的勸說？(喜鵲)

②喜鵲是怎么做窩的？(指名說)

③喜鵲是怎么勸說的？(出示喜鵲的話。指導讀→范讀→自讀→齊讀)

④從哪里看出寒號鳥不聽勸說？(出示寒號鳥的回答。指導讀→范讀→自讀→齊讀)

三、學習第5～7自然段

1．指讀第5自然段，思索：寒號鳥不聽勸說的結果怎么樣？(理解“呼呼”“凍得直打哆嗦”)

2．指導有感情朗讀第5自然段。(學生自讀→指讀→評點→女生齊讀)

3．冬天已經到了，可寒號鳥還沒做窩，它被凍得“直打哆嗦”后又是怎么做的？(指名讀第6、7自然段)

4．其次天清早，天晴了，寒號鳥依舊不做窩，請同學們依據自學提示細讀課文。

出示自學提示：

a．寒號鳥不聽誰的勸說？

b．誰怎么勸說？

c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸說？

5．學生輕聲自讀，思索上述問題。

6．四人一小組探討，打算匯報。

7．匯報自學。(學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練)

點撥要點：

①問題b：喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現在懶散，將來難受。”

(體會感情改變，指導讀好喜鵲的語氣。)

②問題c：“伸伸懶腰”“傻喜鵲，別啰嗦。天氣溫煦，得過且過。”(指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣)

四、學習第8、9自然段

1．指名讀第8、9自然段，思索：寒號鳥其次次不聽勸說的結局是什么？(“重復著哀號”“凍死了”)

2．引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最終哀號時的樣子。(指導讀好第8、9自然段)

五、回顧全文，深化相識

深化思索：同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在暖和的窩里熟睡，而寒號鳥卻在夜里凍死了？(學生溝通，指名說，揭示寓意)

六、分角色朗讀全文

這是一篇民間故事，教學的重點是引導學生正確評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場中懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應當像喜鵲那樣靠勞動創建美妙生活。在教學時，我先引導學生有感情地分角色朗讀課文，入情入境地指導學生讀好寒號鳥和喜鵲的話；然后重點引導學生抓住重點詞語和句子理解寒號鳥被凍死的緣由，從而懂得課文的寓意。

寒號鳥教學設計篇10

[教學要求]

一、引導學生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應當像喜鵲那樣看得遠。著眼將來，從現在做起。

二、學習按時間依次給課文分段。能創建性地復述課文，能續編、改編故事。深化領悟課文內客，發展兒童創建性。

三、接著培育兒童的自學實力，能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。

[課時按排]

一課時。導入。激發學習愛好。自學課文。溝通、檢查自學狀況。讀講課文。創建性復述（續編、新編故事）補充課文。

[教學過程]

一、導語，引起學習愛好。

這一課，李老師給你們講一個民間故事。很早以前，很遠的一座高山腳下，有一堵石崖。假如在冬天的夜晚從山腳下經過，你會聽到從石崖里傳來的小鳥的哭叫的聲音：哆羅羅，哆羅羅，所以人民就給這小鳥取了個名字，叫寒號鳥。（板書課題）

“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀其次聲háo，例如“號叫”、“號哭”，課文上的“哀號”都讀其次聲。啊，這名字多么難聽，但又怪可憐的。

寒號鳥為什么在寒冷的夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲。喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上。（作圖）

二、自學課文，初步了解課文。

這是個很好玩的民間故事。現在請你們自己讀課文。看你們自己能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的溝通，談談你怎么自學的。

學生自學。

同座溝通。

三、檢查自學狀況。

大家讀了課文知道了什么？也可以說說我是怎么自學的，留意了什么問題，還可以說說讀了以后的感想。

（從自學的內容、方法和依次上加以引導。）

四、利用反饋，引導駕馭下列內容。

①了解大意。

②弄清時間依次。

③留意對比的特點。

五、讀講課文。

．著重理解喜鵲看得遠，為了將來，早作打算。

.“幾陣秋風……”哪一個字告知我們冬天快要到了？（盡）

·“冬天說到就到……”從哪兒告知我們天氣冷了？（寫了寒風）用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，就不是秋風習習地吹著，“寒風臘月……”同樣寫風，怎么寫，告知我們天氣更冷了，打了一個比方“像獅子一樣狂吼”。

·現在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。

提示、指引：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽溫煦就有“天氣溫煦”“太陽高照”“太陽暖暖的”。

·冬天來了，寒風這么冷；寒冬臘月，北風這么大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？（打算過冬）對，當冬天還沒有到，喜鵲就想到冬天，它