第第頁中班教學的簡潔隨筆中班教學的簡潔隨筆篇1

玩具對孩子來說是最好的伙伴，它能給孩子帶來無盡的快樂。可最近我發覺，剛開始玩玩具時，孩子玩的很仔細，但一會兒，大家的愛護意識就沒有了，玩具掉在地上也無人理睬，收玩具時不分彼此，亂放一團，還有的漠然置之跑到一邊去了……。雖然我們都實時的進行提示，但孩子的自覺性還是不強。于是，我們開展了送玩具回家的活動。孩子們先說出家的暖和，理解有家的感覺真好，然后啟發幼兒說出玩具的家，讓他們援助玩具建造美麗的房子，孩子們一聽愛好可高了，爭著給玩具定家(定玩具筐)。“玩具有家了，以后看誰最聰慧能援助玩具，將玩具送回家。”孩子們紛紛表態自己能。

這以后，孩子們對玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被實時的撿起來了。

由此我想，對孩子的教育要持之以恒，而且教育方式要從他們的愛好點出發，讓他們自己動腦筋解決問題，那樣效果會更好一些。

中班教學的簡潔隨筆篇2

龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子，他又是典型的淘氣大王，搗亂鬼。在與小伙伴游戲時特別簡單發生沖突，小伙伴們都不喜愛跟他交往。在我的觀測中，龍龍其實特別喜愛與小伙伴交往，也愿意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參與，表現自己，總盼望得到老師和小伙伴的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以常常導致一些不開心的事情發生，看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小伙伴搶圖書，而在搶圖書的時候不當心又遇到了旁邊的小伙伴，所以，我聽到的就是：“老師，龍龍搶我的圖書了”“老師，他遇到我了”。針對這種狀況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小伙伴玩時，遇到狀況怎么辦，鼓舞他與小伙伴要搞好團結，相互謙讓，有玩具大家玩，學會與小伙伴共享歡樂。龍龍小伙伴的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小伙伴進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。漸漸的，龍龍的笑聲多了，小伙伴們都愛跟他玩了。

中班教學的簡潔隨筆篇3

親戚家的孩子叫美婷，是一個人見人愛的孩子，長得美麗、乖巧，嘴巴甜。就是有一個毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大鬧。

做家長的往往喜愛看到孩子笑，不愿看到孩子哭。當孩子有什么要求的時候，家長往往以滿意孩子，能讓孩子興奮為出發點。有時候孩子“無理”地要求，不少長輩也往往采用寬容立場盡量滿意。

孩子的確讓人喜愛，現在又多是獨生子女，長輩自然更呵護倍至。然而孩子年齡小，還不懂事，正是需要家長教育培育的關鍵時期，教育孩子當然以愛為前提，但假如一味的滿意孩子，會使孩子混淆了對與錯的界線，落下了成長中很重要的一課。事實上，孩子的要求哪些是該滿意的，哪些是該拒絕的，家長是知道的，只是似乎總怕委屈了孩子，“狠”不下心。假如這樣，只會縱容孩子形成不良習性。

我們愛孩子，不妨將依順變為耐煩，多向孩子講講該做或者不該做的緣由。須要時別“怕”孩子哭――哪個孩子不會哭呢?豈不知適時地“哭”一“哭”并非壞事，他會從中認識到做事情應當講道理，明白什么叫拒絕，什么叫正確。這樣才有利于孩子的健康成長，家長這樣做才是真正地愛孩子。

中班教學的簡潔隨筆篇4

昨天吃完早餐后，我去洗手間洗抹布，發覺水池不滲水了。認真一看，不知是誰把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發覺問題后，我沒有立刻去查問，而是耐煩地等待孩子們小便洗手時自己去發覺問題。果真，一會兒，洗手間里傳來了叫喊聲：“老師，那里堵了，水池那個口堵了。”我故作驚異：“怎么回事?為什么會這樣?”孩子們你一言我一語地談論著。這時，我發覺航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴里還自言自語地說：“不是我干的，真的不是我干的。”

最末，堵在下水口中的饅頭被摳了出來，但是，沒人承認是自己干的。這件事八成是航航干的，由于他平常吃飯少，愛挑食，并且愛扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我明白了七八。但我不想在小伙伴面前揭穿他，我匆忙說：“好了，好了，不管是誰弄的，以后不弄了就行了。不過，我盼望小伙伴們能做老實的孩子，是誰扔的和我說一聲就行了。”快到中午了，航航湊到我的耳邊小聲說：“老師，扔饅頭的孩子承認了嗎?”我說：“還沒呢，不過那個小伙伴扔饅頭時鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來了，等到他再去洗手時，水龍頭一打開，鏡子就會把他的臉照得通紅，那時，大家一看就知道誰是那個不老實的孩子了。”航航聽了我的話，“噢”了一聲就走了……

游戲活動結束了，航航仍舊沒有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，中班幼兒有了辨別是非的技能，不情愿在同伴面前暴露缺點。他一貫有點兒焦灼，表情很不自然，總是用眼睛瞄著我，一會兒，我發覺他去了廁所半天還不出來。我偷偷在窗戶外面看，他根本就沒有小便，而是在里面打轉。我發覺他剛要把腿邁進洗手間又出來了，他可能沒有志氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來找我，而應主動去找航航，用我的誠摯、理解，援助孩子盡快解脫。我看那兒沒有人，就抓緊過去輕輕對他說：“航航，你在干什么?需要老師幫忙嗎?”他焦灼地小聲說：“老師，小聲點兒。饅頭是我扔的，我以后再不這樣做了。”我說：“你真是個老實的孩子，鏡子聽見了你的話，一會兒洗手時，你的臉確定不會紅了。其實，老師有時也有不對的地方，我們一起改好嗎?”聽了我的話，航航的表情輕松了，用勁地點了點頭。望著他的表情，我的心情也輕松了很多。

個人反思

經過這事后，我總覺得有些事該做而沒做，有些環節需要仔細反思。航航已是中班的幼兒了，假如在我主動接近他之前，他真的去照鏡子，發覺自己的臉沒紅，那會是什么結果呢?他可能會為自己僥幸躲過老師的責罰而興奮。假如他有了一次這樣的經受，對他今后的人生會產生什么樣的影響呢?我那天的處理雖然顧及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的習慣，或是能教育全班幼兒嗎?以往處理這類問題時，我僅滿意于該幼兒承認錯誤，再“借題發揮”，教育全班幼兒避開涌現同類事項。至于這件事究竟蘊含著什么教育價值，我沒有仔細思索過，而是等下次再發生問題，再想方法處理。

事實上，涌現這樣的問題，老師不僅要引導幼兒勇猛地承認錯誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的緣由，抓住教育契機，從根本上解決問題。于是，我和我園的主任商量好，近期假如哪個班下水道堵了，肯定要通知我，同時盼望她協作我搞一次“下水道為什么堵了”的活動，主任欣然同意了。同時，我與航航的家長實時取得了聯系。我意外地了解到，原來在航航的家里，他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒有涌現過堵廁所的現象。所以，航航在幼兒園也這樣做了。通過我們與家長的交談，航航的爸爸媽媽表示肯定與我們協作，共同援助航航改正挑食的習慣。我還與班上兩位老師商定，以后進餐時每次給航航少盛、勤添，既要保證航航能攝取足夠的營養，又要其培育良好的進餐習慣。

航航現在改進不少了，不再挑食，也不再搞什么小動作了，對此，我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會更好

中班教學的簡潔隨筆篇5

“繪畫時間結束啦!”隨著老師的一聲令下，孩子們紛紛整理起個人的繪畫用品。可剛過沒多久，便聽到這樣的聲音：“老師這里有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿櫥都是垃圾。顯著老師平常的反復囑咐并沒有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個人物品并保持好習慣呢?思索再三，大二班的“獎章計劃”便實施開來。

這天下午書寫整理之后，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了細心制作的“五星獎章”。孩子們的留意力立即被這設計新奇、充斥神奇的獎章吸引了過來。“老師這是什么呀?”“是給我們的嘉獎嗎?”我緊接說道：“對，我預備把這個獎章嘉獎給咱班的小希”。在孩子們迷惑的眼神中我打開了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過來。“這個五星獎章是流淌的獎章，誰的衣帽櫥整理的最干凈，獎章就會貼在誰的櫥子上。老師會隨時抽查，所以大家要留意保持，來爭奪獎章哦”。

自那天開始，孩子們整理個人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了許多。在評比環節總結時，我引導孩子們做閱歷溝通，并一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學習用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對齊”等等。在孩子們的努力下，一個個衣帽櫥變得越來越干凈了，流淌獎章在孩子們的櫥柜上顯得分外閃亮!

大班孩子的動手技能強，應當去做一些力所能及的事情且應具備自主、自律等好習慣。整理自己的“小天地”，維護好身邊的環境是他們應當堅持做好的事情。在一次次的閱歷溝通中他們爭論著方法，總結著閱歷。在獎章的流淌中，他們學會了堅持，也懂得了競爭的意義。

中班教學的簡潔隨筆篇6

懷揣著對幼教的憧憬和與生俱來對孩子的喜歡，20__年便投身于開發區中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。

衣怡，她是開發區中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕老師的她，她喜愛教育工作，對小伙伴關愛親切，有著高度的事業心和責任感，能夠全身心地投入到教育教學中，嚴格要求自己，勇于探究，一心撲在教育事業上。她一貫說，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責。

午睡起床后，她總是喜愛給孩子們梳頭發。她說：“每當我給孩子們梳頭發時，我們之間的距離拉得更近了。由于孩子們總是唧唧喳喳地和我說個不停。”就是這樣的一個生活小環節，她就會利用好這個機會了解孩子，觸摸到孩子的心靈，因材施教，適時點拔，讓自己和孩子之間更加信任、親切、和諧。

大班的時候，班里一個害羞的男孩子，可自升入大班后，上課不用心聽講，喜愛與小伙伴瘋鬧，于是，衣老師就對他進行了一次家訪。在和他媽媽的談話中得知：爸爸媽媽工作忙，平常沒有太多的時間陪伴，總是家長忙家長的孩子玩孩子的。他媽媽了解到孩子在園的表現后，急得眼淚都要掉出來了，衣老師叫她不要焦急建議她多抽出時間陪陪孩子，在班里的時候，衣老師也會去帶