小學二年級語文教案系列教材小學二年級語文教案系列教材部編版17要是你在野外迷了路教學目標1.認識“慌、辨”等13個生字，會寫“指、針”等9個字，會寫“野外、大自然”等14個詞語。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。能聯系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。學前準備學生預習參見“世紀英才叢書——英才教程”。課時安排2課時教師備課參見“世紀英才好課件”。1.認識“慌、辨”等13個生字，會寫“指、針”等9個字，會寫“野外、大自然”等14個詞語。積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。能聯系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。初步理解課文的主要內容。一、激趣導入，揭示課題1.（課件播放水滴迷宮視頻）學生認真觀看，教師提問：在野外迷了路，你會怎么認清方向？學生自由交流。2.板書課題，齊讀課題，理解課題。題目中的“要是”可以換成什么詞？（如果、假如。）二、初讀課文，學習字詞1.教師范讀課文，學生認真聽，邊聽邊想。2.學生自讀課文，讀中識字。（1）出示自讀要求。①自由讀課文，畫出不認識的字，再借助拼音多讀幾遍。②小組合作，交流識字方法，比比誰的方法好。③小組內輪讀課文，讀得正確、流利的，由小組長為他/她貼上小星星；沒有達到要求的，再多讀幾遍。（2）（課件出示詞語）學生自由朗讀，合作識字，教師巡視指導。三、再讀課文，隨文識字過渡：同學們，你們會讀生字了嗎？那誰愿意來展示一下自己，讀讀課文呢？1.指名讀第1小節，學習生字“慌、辨”。（1）“慌”，三拼音節，后鼻音。“慌”是一種心理感受，與“心”有關，所以是豎心旁，右邊的“荒”表示讀音。“慌”可以怎么組詞？（2）“辨”，三拼音節，前鼻音。可比一比識字：辨—辯—辮。2.指名讀第2小節，學習生字“忠、實、導”。（1）“忠、實”都是翹舌音。“忠、實、導”這三個字都可以用熟字加偏旁來記憶。（2）齊讀句子，理解“忠實”“向導”：“忠實”是“忠誠可靠”的意思，文中指用太陽來辨別方向非常可靠。“向導”指引路或指點方向的人。3.指名讀第3小節，學習生字“盞、永、闖”。（1）學習生字“盞”。“盞”，翹舌音，前鼻音，皿字底。我們還認識哪些帶皿字底的字？“盞”在文中是量詞。（2）學習生字“永”。“永”，象形字，其古文字像長長的水流，本義是水流長，引申為時間久遠。（3）學習生字“闖”。“闖”，會意字，從門（門），從馬（馬），像馬突然闖入門中，表示猛沖。4.指名讀第4小節，學習生字“碰、稠、稀”。（1）學習生字“碰”。“碰”是后鼻音，韻母是“eｎɡ”。兩手做動作演示，理解“碰”在文中是“遇到”的意思。（2）學習生字“稠、稀”。①（出示句子）枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。②學生齊讀句子，說說“稀”的意思。（“稀”指枝葉少，樹葉之間空隙大。）③學生猜一猜“稠”的意思。（“稠”和“稀”是一組反義詞，“稠”的意思就是枝葉很密很茂盛。）5.指名讀第5小節，學習生字“渠、積”。（1）學習生字“渠”。（課件出示水渠的圖片）引導學生觀察，讓學生明白“渠”指人工開鑿的水道。再讓學生認讀“渠”字組成的詞語，加深記憶。（2）學習生字“積”。“積”讀“ｊī”。比一比識記：積——和。組詞：積壓、積累、積雪。6.學生齊讀第6小節。7.整體識記：教師出示生字卡片，學生齊讀、開火車讀、指名讀。四、書寫指導，鞏固提升1.（課件出示會寫字）學生觀察課后田字格里的9個字，想想怎樣把字寫正確、美觀。2.學生觀察字的筆順、間架結構及各個筆畫在田字格中的位置，教師重點指導。指“扌”中的提收筆指向右部的上下兩部分之間。右部上部略寬于下部。針“十”字的橫穿插到金字旁第二橫和第三橫中間，豎收筆比金字旁下端要低。幫右上部分第一筆橫撇彎鉤起筆與左上第一筆橫平齊。“巾”字窄于上部，居中，豎沿著豎中線行筆。整個字三部分都要寫緊湊。助第五筆為提，不要寫成橫，起筆略高于第七畫的收筆。“力”的撇要穿插到左下方。導上面是“巳”，豎彎鉤與第一筆相連，不要寫成“已”。第四筆橫寫在橫中線稍下一點。永第一筆在豎中線上起筆。橫折鉤中的豎段寫在豎中線上。第五筆是捺，不是長點。碰右邊的第一筆點要高于左邊“石”的第一橫。最后一橫在“石”字的下面起筆。特牛字旁最后一筆為提。第七筆橫起筆穿插于牛字旁橫和提的中間。第八筆橫比第七筆橫短。積“口”比禾木旁稍低，“只”的撇穿插到禾木旁點的下面，最后一筆是長點。3.請5名平時書寫比較規范的學生上臺在黑板上的田字格里范寫，其他學生描紅、臨寫。4.集體評議學生的書寫作品后再練寫。5.聽寫由會寫字組成的詞語及“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，訂正后再練寫。五、整體感知，作業設計1.小組合作梳理課文內容，再交流匯報。2.布置作業。（1）讀一讀、記一記課后習題第二題的詞語，說說你有什么發現。（2）生活中有哪些辨別方向的方法？可以請教周圍的人，也可以自己查閱資料。（3）完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“字詞·學業質量評估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.復習生字詞。2.理解課文內容，能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。一、溫故知新，導入新課1.教師指幾名學生接力讀課文，其余學生評價。2.同桌合作，互相抽查上節課所學生字詞。3.談話導入。師：要是我們在野外迷了路，到底該怎么辦呢？讓我們繼續來學習課文。二、研讀課文，重點探究1.學習課文第1小節。（1）教師范讀，學生邊聽邊思考這一小節說了什么。（2）認識“指南針”。出示事先準備好的指南針，引導學生觀察，然后教師講解：“指南針”是我國古代人民發明的一種用磁針制成的指示方向的儀器，看上去像一塊大手表。它最特別的地方就是無論怎么動，指針總是指向南方。這是中國人的驕傲。大家來驕傲地讀讀這個詞——指南針。（3）理解“天然的指南針”。①想一想生活中什么時候用到“天然”這個詞。（天然的溶洞、天然的溫泉、天然的大理石。）根據學生的回答出示相關圖片。②小結：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。“天然的指南針”就是指大自然中自然存在的能夠指示方向的事物。（4）指導朗讀：“要是你在野外迷了路”一句，“要是”讀后稍停頓，體現出假設的語氣，“野外”要稍作強調。“可千萬別慌張”應緊接上句，“千萬”要重讀，表現關心。“大自然有很多天然的指南針”要強調“天然”，表明不是真正的指南針。（5）學生齊讀第1小節。過渡：“大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。”那么，大自然中有哪些天然的指南針？它們又是怎么幫助我們辨別方向的呢？2.默讀第2～5小節，圈畫出文中介紹的幾種“天然的指南針”。3.學習第2小節。（1）指名讀第2小節，說說哪個是天然的指南針。（太陽。）（2）結合實際，幫助學生理解光和影子的方向是相對的：燈在前方時，影子會在后面；燈在左邊時，影子會在右面。（3）指名說說太陽是怎樣幫人們辨別方向的。（4）早晨和傍晚的太陽是怎么指明方向的呢？（5）（課件演示太陽一天的運動軌跡）引導學生思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？（因為太陽早晨從東方升起，中午時分高掛在南方，傍晚從西方落下，永遠不會變，所以說太陽是“忠實的向導”。）（6）指導朗讀：“太陽”要重讀，讀后停頓，體現這一小節介紹的是“太陽”這種天然的指南針；“忠實”讀出夸贊之情；“中午、南邊、樹影、北方”幾個詞語讀得稍重一些，突出太陽指示方向的方法。（7）指名用自己的話說說太陽幫助人們辨別方向的方法。過渡：白天有太陽，太陽可以給我們指示方向，晚上該怎樣辨別方向呢？4.學習第3小節。（1）自由讀第3小節，說一說：什么是天然的指南針？（北極星。）它是怎樣幫人們辨別方向的？（2）交流：你認識北極星嗎？天空中那么多的星星，該怎樣認出它呢？①“北極星是盞指路燈”這句話把北極星比作指路燈，說明它很亮，一直高掛在北方。②（出示插圖一及指路燈圖）學生感受北極星指引方向的特點。③教師利用課件教生利用北斗七星辨認北極星。（3）齊讀第3小節。（4）指名說說北極星是怎樣幫助人們辨別方向的。過渡：大自然中還有哪些天然的指南針？它們又是怎樣幫助人們辨別方向的呢？5.學習第4小節。（1）指名說一說這一小節中“天然的指南針”是什么。（大樹。）它是怎樣幫助人們辨別方向的？（2）隨著學習交流，教師出示句子：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。①學生齊讀句子。②引導學生理解“稠”和“稀”的意思：（課件出示大樹左右稀疏分明的圖）學生根據所出示的句子指明南北方向。然后聯系生活經驗理解“稀”指枝葉少，樹葉之間空隙大；再聯系語境猜“稠”的意思，最后教師出示枝繁葉茂的大樹圖片，幫助學生進一步形象感知“稠”指枝葉多而密。③質疑：為什么枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢？（3）指導朗讀：體會作者把大樹當人來寫，“幫助”一詞讓人感覺像朋友一樣，讀出友善親切的感覺。“稠、稀”“南、北”為反義詞，要讀出對比感。6.學習第5小節。（1）指名讀第5小節，想一想：這一小節介紹的“天然的指南針”是什么。（溝渠里的積雪。）溝渠里的積雪是怎樣為人們指點方向的？（溝渠南北的雪化的速度不一樣。）（2）質疑：溝渠中的雪化得快的一面是南方還是北方？（3）學生交流后教師邊畫簡筆圖邊講解。（見下圖）因遮擋的緣故，陽光直射到的是溝渠的北邊，所以溝渠北邊的積雪化得快。與之相反，溝渠南邊的積雪就化得慢。而高山上的積雪，南面要化得快些。（4）學生齊讀，然后說說溝渠里的積雪是怎樣為我們指點方向的。（雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方。）（5）朗讀指導：體會作者把雪當作人來寫，“特別怕”“指方向”要讀出友善、親切之感。“快、慢”“南、北”為反義詞，要讀出對比感。過渡：大自然中有這么多天然的指南針，人們是怎么發現的呢？如果是你，你會怎么去發現它們？7.學習第6小節。（1）齊讀第6小節，交流自己讀后的感受。（2）對比讀第1小節和第6小節，你發現了什么？（前三行完全相同）（3）探究：這一小節啟示我們什么？（多留心觀察自然，多思考。）這一小節有什么作用？（揭示詩的主旨，與開頭照應。）（4）男女生合作讀第1小節和第6小節。（5）指導朗讀：“很多”重讀，與后面的“細細觀察，多多去想”形成關聯，從而傳達出只有細細觀察，多多思考，才能發現更多天然的指南針的意思。三、遷移表達，拓展運用1.說說課文里寫了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的。（1）學生自由朗讀全文，邊讀邊想象幾種“天然的指南針”幫助人們辨別方向的方法。（2）師生共同回顧太陽、北極星、大樹、積雪分別是怎樣給人們指點方向的，并完成下列表格。2.拓展練習。（1）學生自主交流自己知道的大自然中的其他天然指南針，教師再補充一些辨認方向的方法。生1：在我國北方，房屋講究坐北朝南，一般門向南開。生2：低矮的蕨類植物和藤本植物在山坡北側比南側長得更快。枯木樹干的斷面可見清晰年輪，向南一側的年輪比較稀疏，向北一側的則較緊密。（2）仿寫小詩：結合自己搜集的資料及教師補充的資料，仿照課文第2~5小節的形式寫一寫。四、回顧交流，作業設計1.教師適當回顧本課時的教學內容，點評學生的課堂表現，并引導學生交流本節課的收獲。2.完成本課對應訓練。（同步鞏固練參見“字詞·學業質量評估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.注重識字、寫字教學。在教學過程中，我重視“音”“形”“義”的結合，運用“識字—學詞—讀句”的模式，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式，豐富學生的識字經驗。在指導書寫的過程中，我重視重點指導，并通過觀察、示范、臨摹、評議，不斷提高學生的觀察、書寫能力，從而使學生把字寫正確、勻稱、美觀。我還通過聽寫由會寫字組成的詞語，讓學生切實掌握寫字這一教學重點。2.抓住重點、突破難點。我扣住