小學班主任工作課題研究微案例4篇小學班主任工作課題研究微案例第1篇

一、任教學科：

二、研究方向:

化整為零通過小組管理提高學生自我管理能力的研究。

三、班主任年限

四、問題描述：

班主任工作是一個復雜的工作，全方位的工作，但是教師畢竟精力有限，所以在當今的班級管理模式中運用較多的是以教師為中心的管理方式流于班主任指手劃腳當導演，幾個小干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關心當觀眾的形式。如何調動學生的積極性、主動性、創造性，讓學生在優化環境中學習、成長，達到自主管理，是教育改革的關鍵所在。

五、課題名稱：

化整為零通過小組管理提高學生自我管理能力的研究

六、研究思路：

1.分析在學生自我管理方面學生存在的問題。

2.對學生進行思想教育，讓學生了解小組管理的重要性，明確小組管理的目的。

3.根據學生現狀及學生的特點，進行分組。

4.制定計劃，明確任務。

5.總結、反思、提高。

七、研究方法：文獻研究、行動研究、敘事研究

八、研究步驟：

1、班級存在的問題整理。

2、針對問題，設計研究的計劃，策略，并學習相關理論。

3、根據研究實施過程，尋求相關理論支撐，整理過程性資料，及時提煉有效研究信息。

4、根據研究的進度，調整研究的策略、方法、制定相關措施等。

5、對課題研究進行綜合提煉，形成成果。

九、研究時間：

xx年9月xx年7月

十、預期成果:

減輕班主任的負擔，提高學生的自主管理意識，使學生具有團結意識、凝聚力，班級教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作內每個學生，都是以組榮而榮，以班榮而榮。

1、文本成果：研究論文。

通過反思總結，主要闡述如何化整為零，通過小組管理提高學生自我管理能力的發展。

2、可視成果：學生的記錄集結成冊、激勵活動的教育片段、圖片。

3、實體成果：經測試小組成員有團體意識、有努力的目標并為之有切實的行動、每一個人都有初步的管理能力、

有一定的管理方法；學生個體有積極樂觀的態度、有一定的抗挫折能力、面對問題有理性客觀的解決問題的意識，有為了目標主動克服困難的勇氣、對學業成績的提升有所促進。

最需要的幫助是：

1.科學的調查和分析的方法。

2.針對學生的問題，教師需要學習的資料。

3.關于激勵、合作、自我管理的心理學知識。

4.科學的對研究的過程和結果進行評估的方法，以便今后進一步提高。

小學班主任工作課題研究微案例第2篇

微型課題

小學低段語文課堂規范學生語言行為的研究

研究報告

一、課題的提出

（一）研究的背景

1、語言文字的規范化刻不容緩

語言是人類社會最重要的交際工具，文字是記錄語言的書寫符號，人們通過說話、寫字實現正常的交流和溝通。有位哲人說過：語言文字的發展，不單是語言的問題，它還承載著國家主權、民族的文化和利益，涉及到一個民族的興亡，語言不在，文化就不在。我國是一個多民族的國家，不同民族，不同地域，在語文言文字方面存在著巨大差異。因此，規范語言文字對于適應現代經濟和社會發展，促進社會主義精神文明建設和構建社會主義和諧社會具有重要意義，作為小學語文教師，在語文課堂教學中注重規范學生語言行為責無旁貸。

2、低段學生課堂語言亟待規范

教學活動離不開師生、生生之間語言的溝通，失去了語言溝通的教學是失敗的教學，而溝通語言的優良直接影響到課堂教學的效果。目前的語文課堂教學存在一個誤區，注重教師語言的準確精煉，卻很少關注學生語言交流的規范。

樂山處于方言區，絕大多數學生從小所處的語言環境是樂山方言，加上許多孩子由老人帶大，其中夾雜了許多土話，學生勢必把方言土話帶入課堂，雖要求講普通話，實際上有不少學生是換個腔調說的樂山話，即我們講的椒鹽普通話，即使是寫作，學生也難以把方言土話轉化成規范用語。

網絡語言對學生語言的沖擊也不小。除了語言交流外，有些學生甚至把它們當作書面語言在寫話、習作中使用。小學低段是學習語言的基礎階段，教師應規范學生語言行為，減少網絡語言對學生產生的負面影響。

3、規范學生課堂語言行為是提高學生語文素養的有效途徑。

新課標提出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，讓學生掌握和準確運用語言是語文素養的基本要求和外在體現。小學低段正是培養規范用語的關鍵時期，語文課堂作為實施語文教育的主陣地，理應承擔規范學生課堂語言行為的責任。

（二）課題主要概念界定

1、小學低段：此課題研究對象為小學一、二、三年級學生，一、二、三年級為小學低段。

2、學生語言行為：指學生口語交際與書面表達語言的行為。學生語言行為按說話環境分為課堂內、課堂外。

3、語文課堂規范學生語言行為：是指教師在課堂上以各種教學策略培養學生正確運用祖國語言文字的良好習慣，改變學生用方言、土語、新興網絡用語以及家庭幼兒時使用的兒化語言進行課堂口語交際與寫話、習作的不良習慣。使學生敢于、善于表達，語言表述流暢規范，條理清晰，意思完整準確，讓學生逐步從樂說到能說，說好，積累規范的書面語言，以此全面提高學生的語言表達能力。

二、課題的設計

（一）研究目的

通過對學生課堂語言現狀的調查，收集學生語言行為中存在的問題并分類進行分析，針對不同類別問題尋求解決問題的方法、途徑，并落實于日常課堂教學中，從教師的語言規范入手，通過有意識的語言訓練提升學生語言規范水平，提高學生語言表達能力。

（二）研究內容

1、低段學生課堂語言不規范行為調查。

2、小學低段語文課堂規范學生語言行為的教學策略研究。

（三）研究對象

以我校1-3年級全體學生和語文教師為研究對象。

（四）研究周期

從xx年3月至xx年10月止，歷時1年。分三階段。

第一階段：準備階段（xx年3月xx年4月）

主要工作：成立課題組，進行理論資料的準備，展開調查，通過對調查結果的分析，擬定課題研究方案并申請立項研究。召開課題開題論證會，修改課題研究方案。

第二階段：實施階段（xx年5月xx年9月）

主要工作：按照課題方案實施研究，在研究實踐中不斷總結、改進、積累經驗和資料，逐步形成研究成果。進行階段總結。

第三階段：結題階段（xx年9月xx年10月）

主要工作：整理研究過程中形成的操作性資料，提煉研究成果，撰寫成果論文、研究報告、約請專家指導，圓滿結題。

（五)研究方法

1.文獻資料法

文獻資料法是通過查閱文獻資料了解、證明所要研究對象的方法。教育文獻是以記載、反映教育活動、人物、事件和理論為內容的文獻。在研究中大量查閱與課題有關的教育文獻資料，對自己掌握的文獻進行創造性的思維加工，形成對事物本身的科學認識。

2．行動研究法

行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

3．案例研究法

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中意料之外，情理之中的事。案例研究法是通過對這些事件的研究揭示出某些教育教學的內在規律或某些教學思想、原理得以在更大范圍內加以實踐運用。

4.調查研究法

調查研究法是通過抽樣的基本步驟，多以個體為分析單位，通過問卷、訪談等方法了解調查對象的有關咨詢，加以分析來開展研究。我們也可以利用他人收集的調查數據進行分析，對于學生以及缺少經費的人們，這種方法特別合適。

(六)研究措施

1.認真開展低段學生課堂語言行為現狀的調查。

調查了解清楚學生課堂語言現狀，才能明確本研究目標任務與方向，后續研究才具有針對性和有效性，課題組首先要制定出切實可行的學生調查問卷，實施問卷調查，再對問卷進行數據的統計、分析，針對問題確定研究目標內容與研究措施。

2.加強理論學習，確立對語言文字規范表達的理論認知。

教師確立對語言文字規范的理論認知是完成該課題研究的前提，只有理論指導

下的實踐才具有明確的方向，有理論指導實踐研究才能在一定的高度前行，課題組要充分搜集與該課題相關的各類理論資料，認真研讀，用以指導我組的研究行為。案例教師閱讀語言文字規范化方面的書籍，提高自身語言文字規范化水平，在平時上網時也有意識地關注這方面的內容，并在課題研討活動時互相學習，共同進步。

3.定期開展研討活動，形成工作制度。

（1）間周一次研討活動。低段語文課題組每2周開展一次微型課題研討活動，活動內容圍繞語文課堂規范小學生語言行為的教學策略進行研討。大家各抒己見，進行信息的交流、思維的碰撞。組長注意收集、整理、提煉大家在課堂教學實踐中獲得的點滴經驗加以總結推廣，讓老師們在課堂教學中再實踐、再總結。案例每個教師準備了一本語言收集冊，記錄每堂課收集的學生的不規范語言，在研討活動中大家都把自己記錄的進行交流，組長記錄并分類。教師就不同情況共同討論如何矯正某種語言行為，以便今后在工作中加以應用。

（2）一月一次教學會診。每一個月課題組開展一次課堂教學會診，共同研究討論該堂課教學內容的合理性、科學性與創新性，探討適宜的教學方法，加強對課堂教學實踐的指導力度。

案例張玲燕老師上了一節課題研究課《畫家與牧童》，課后，教師們積極評課。教師們認為張老師在課堂上關注了學生語言的規范化，并對學生的問題進行了有效干預。教師課堂語言規范，學生語言不規范的現象大大減少。

（3）加強教學反思交流。課題組成員每節課上完之后，認真撰寫教學反思，記錄下自己的點滴收獲、體會，并在研究活動中和學校QQ群中充分交流，互相獲取新的信息，大家取長補短，共同學習提高。

4.有效操作，在教育教學實踐中規范學生語言行為。

（1）強化教師規范學生語言行為的意識。

教師在語文課堂教學中要確立規范學生語言行為的強烈意識并養成一種教學習慣。不放過任何一個教學細節中對學生語言習慣不規范的糾正。語文教師在授課中要做到自身語言符合母語語言文字規律，以自身規范的語言行為引領示范學生，讓學生受到規范的語言熏陶，形成一種正確運用祖國語言文字的良好語境。

（2）潛心實踐，大膽探索，提煉總結課堂教學新策略。

每位教師要帶著本組的研究課題認真研討新課程標準、深入鉆研教材，著力收集研究學生不規范語言行為的種類加以分析，從而精心設計教學方案，認真組織課堂教學，

不斷在課堂教學實踐中嘗試各種規范學生語言行為的方式、方法，反復驗證，不斷提煉總結教學成果，形成系列教學策略。

（3）拓寬規范學生語言行為的渠道，合力解決問題。

充分利用好每期都要召開的學生家長會與學校安排的家訪活動，對學生家長實施語言規范的培訓。首先讓學生家長樹立規范語言的意識，講明規范學生語言行為的重要性，讓家長自己權衡其中的利弊得失，獲得家長的理解支持與配合，家庭、學校、課堂形成共識，共造規范的語言環境。其次指導家長、學生正確購買學生課外閱讀書籍，給家長、學生推薦優秀兒童文學作品與科普讀物。明確指出某些卡通、漫畫書籍中有許多垃圾語言，杜絕學生閱讀受害。

（4）開展各類語言競賽活動，提高學生規范用語的積極性。

利用低段學生活潑好動、語言模仿力極強、探求欲旺盛、喜歡活動、樂于表現的年齡特點，積極開展各類綜合語文實踐活動，組織各類語言競賽，寓教于各類活動中，寓教于樂，激發學生正確運用語言文字的熱情，在活動中強化規范語言的意識、習慣，讓學生在各類活動中不斷成長。比如：設立一個有趣的話題，開展口語交際活動的比賽。設立一個話題，開展口語借力賽。設立一個話題，開展寫話競賽。圍繞一種動物、植物、一個人；或者是創設一個生動的場景；共做一個有趣的游戲；表演一個課本劇等，以此為話題開展口語交際競賽活動或者是寫話競賽活動。還可以收集學生病句，大家當啄木鳥醫生，集體會診，給出規范的語言表達。案例開展我是啄木鳥糾錯競賽活動。把平時累積的學生出錯最多的語言用各種形式表現出來，或詞語或句子或短文，讓學生一起來發現并改正，用競賽的形式提高學生的參與熱情。很受學生歡迎，而且取得很好的效果，給學生留下深刻的印象。

三、研究成果

四、研究效果

課題研究取得了很明顯的效果，也獲得了一致的好評。

（一）課題組自評

學生方面

小學班主任工作課題研究微案例第3篇

我是一名普通小學教師。時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有十幾個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的兩個故事:

我班有個學生叫劉斌。他平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。可他總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應，可他又一如既往，毫無長進，真是不可雕的朽木。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中，我了解到他心里十分怨恨數學老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:你為什么會恨那個老師？他不好意思地回答:因為她常常批評我。我順著問:老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？他說:因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業那你可要說到做到喲！好！后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學轉載請保留出處。

案例分析:以人為本，付出師愛。

歌德有句名言:教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。學困生的轉變，作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因為優等生需要愛，中等生需要愛，學困生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產生積極的情緒。所以，要設法了解學生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬容地對待學生。采取寬容的態度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。

我帶過一個班，帶班不久我便發現在這個班中的一個普遍現象，每天家長背著書包接送學生上下學，給學生大量的零花錢，學生用這些錢買零食、買玩具，而家長稍有一點沒順學生的意，就會出現大吵大鬧的現象。這種現象在我班郭玉身上尤為明顯。一天，他媽媽送他到大門口，他要5元錢，媽媽問他:你要這么多錢干嗎？他說:你管我干嘛，快點給我，不給我就不上學。他媽媽一聽，馬上從兜里掏出5元錢給他。我看到這一幕，感覺到這種現象非常嚴重，必須讓學生懂得去感受父母給與他們的愛，并學會回饋父母。

于是，我便在班級開展一系列感恩活動，就以郭玉為突破口，用手機把他媽媽一天的生活錄了下來，制作成錄像放給學生看:早上送完他上學，媽媽便去替別人打工種地，晚上他媽媽用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚、肉、水果做給他吃。當郭玉看到媽媽在太陽下辛苦的種地，汗珠布滿額頭時，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚、肉一勁兒的往他碗里夾，自己卻只吃咸菜時，他掉下了眼淚，此時我知道了，他已經感受到了媽媽對他深深的愛，以及媽媽的辛苦。于是我關掉畫面，望向全體學生，學生們也都滿眼含淚水。我說:老師錄下了郭玉媽媽的一天，而同學們想一想你們的媽媽、爸爸他們為了供養你們上學，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿得的錢是怎樣辛苦掙來的呢？教室里一片寂靜，我知道學生們在深深的思索中已經漸漸感受到了父母對他們愛。我又抓準時機，布置了一個特殊的作業:給媽媽洗一次腳。

開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。在生活上關心學生，把愛注入學生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。并且用寬容的方式，讓學生有愧疚之心，也使學生有改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認為農村小學教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣。懂得愛，學會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，使他們學會了寬容，班級里充滿了愛。

從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多！我認為一切教育方法都來源于一點，那就是教師對學生的愛。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行為！愛可以播種美好的語言！如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應該做一個有心人，努力做好小學班級管理工作，培養更多的優秀人才