培根〔1561-1626〕，英國哲學家和科學家。他推崇科學、開展科學的進步思想和崇尚知識的進步口號，一直推動著社會的進步。這位一生追求真理的思想家，被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖〞。著有?學術的進步?〔1605〕和?新工具?〔1620〕等。培根鋒利地批判了中世紀經院哲學，認為經院哲學和神學嚴重阻礙了科學進步，主張要全面改造人類的知識，使整個學術文化從經院哲學中解放出來，實現偉大的復興。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接1整理ppt馬南邨〔1912-1966〕，原名鄧拓，又名鄧子健，福建閩侯人。當代杰出的新聞工作者、歷史學家、詩人和雜文家。60年代初，鄧拓應?北京晚報?之約，撰寫?燕山夜話?專欄雜文。不久，與吳晗、廖沫沙合作在?前線?雜志撰寫?三家村札記?雜文。“文化大革命〞開始，被打成所謂“三家村集團〞，身心受到極大摧殘。1966年5月18日含冤去世。1979年2月，平反昭雪，恢復名譽。著有?鄧拓散文??鄧拓文集??鄧拓詩詞選?等行世。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接2整理ppt1961年，我國正處在三年困難時期，鄧拓應?北京晚報?的要求，遵照“百家齊放，百家爭鳴〞的方針，以倡導讀書、豐富知識、開拓眼界、振奮精神為宗旨，開設了“燕山夜話〞專欄。自1961年三月至1962年9月的一年半時間內，共發表雜文等文章153篇。課文?不求甚解?便是其中一篇。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接3整理ppt?談讀書?是一篇隨筆，選自?世界散文隨筆精品文庫·英國卷?。論述的范圍相當廣泛，既闡述了讀書的正確目的，又闡述了讀書的方法，還告訴大家讀書能塑造人的性格和彌補精神上的缺陷的道理。本文寫法也不同一般，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點，對世人進行諄諄告誡。

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寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接4整理ppt

?不求甚解?是一篇駁論。文章全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解〞的兩層含義，并以此為根據，對否認“不求甚解〞的觀點作了否認。在批駁的過程中順理成章地闡述了讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀的正面主張。上頁走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接5整理ppt生字新詞

字詞認讀

字形辨析詞語釋義多音多義走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接6整理ppt字詞認讀怡情〔〕yí統籌〔〕chóu藻飾〔〕zǎo狡黠〔〕xiá蒸餾〔〕liú詰難〔〕jié聰穎〔〕yǐng滯礙〔〕zhì睪腎〔〕gāo要訣〔〕jué勸誡〔〕jiè吹毛求疵〔〕cī豁然貫穿〔〕huò孜孜不倦〔〕zī走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接7整理ppt字形辨析訣〔jué〕訣竅決〔jué〕決斷決定餾〔liú〕溜〔liú〕蒸餾水溜冰走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接8整理ppt詞語釋義矯：摩：務：范：做作，不真實。詰難：看不起。致力。這里是衡量、檢驗的意思。詰問，為難。學究：迂腐的讀書人。傅彩：〔給言辭〕增添榮耀。怡情：使心情愉快。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接9整理ppt狡黠：狡詐。滯礙：不通暢。要訣：重要的訣竅。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。味同嚼蠟：文采藻飾：形容寫文章或說話枯燥無味。修飾文辭，使之富有文采。吹毛求疵：這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接10整理ppt多音多義jué咀嚼嚼jiáo咬文嚼字走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接11整理ppt1. 讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。【品析】這幾句話從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處和作用，使論辯有力，氣勢貫穿。

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寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接12整理ppt2.狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。【品析】

這幾句話指出只有明察事理的人才能夠讀書用書，而用書的智慧是從觀察生活中得來的。相關鏈接走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接13整理ppt3. 讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。【品析】

這幾句話指出讀書要仔細思考，反對成心挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接14整理ppt4.讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。因此不常作文者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。【品析】

這幾句話在分析讀書、討論和作文的不同作用后，提倡讀書和討論、作文、做筆記結合起來。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接15整理ppt5.讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。【品析】

這幾句話說明各種學科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接16整理ppt探究一：為什么不少人批評“不求甚解〞的讀書方法？【點撥】

我國傳統的文化中，儒家與道家之間區別很大。儒家入世，為國、為家、“克己〞、無我；道家游世，以宇宙自然為本，張揚個體生命。兩家世界觀、人生觀不同，讀書方法也不同。道家的讀書方法以陶淵明說得最為明確：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。〞這就成為儒家批評的目標。儒家對待讀書，講究嚴謹、精細，其理論以孟子“以意逆志〞為基石。清代詩論家馮班那么要求像鄭玄注?禮?、毛萇注?詩經?那樣深入地去讀書。因此，儒家批評道家的讀書方法，就毫不奇怪了。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接17整理ppt探究二：

到底應該怎樣理解“不求甚解〞？【點撥】

作者認為，“不求甚解〞有兩層意思：一是表示虛心，二是說明讀書的方法，不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫穿，了解大意。有人認為，除了不要“咬文嚼字〞符合陶淵明本意外，其余不是陶淵明的意思。陶淵明愛好讀書，而且執著個人見解。?雜詩?說：“及時當勉勵，歲月不待人。〞?移居?說：“奇文共欣賞，疑義相與析。〞說明讀得相當深入，對疑義還要作一番辨析。其實陶淵明的“不求甚解〞，旨在刪除枝葉，到達提要鉤玄、取其精髓的目的。這是道家不拘形式，專注精髓的一種方法論。所以明代思想家李贄?四書評序?贊揚說：“千古善讀書者，陶淵明一人而已。〞走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接18整理ppt探究三：

?談讀書?運用了哪些說理論證方法？【點撥】

比喻說理，例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接〞，來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象、通俗易懂。排比說理，例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。〞這樣寫，所說的道理十分顯豁，讀起來富于氣勢，增強說服力和感染力。比照說理，正面說了以后，再從反面來說，使說理更加全面、有力。如文章的最后一個層次，先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接19整理ppt※排比

把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的三個或三個以上的句子或句子成分排列起來，以增強氣勢、強調語意、加深感情的辭格叫排比。課文中例句：其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。因此不常作文者須記憶特強，不常討論者須天資聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接20整理ppt讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。這些排比語句列舉同類事物或比較不同事物，使相同點或不同點更加明顯，使論辯有力，氣勢貫穿。這樣寫，所說的道理十分顯赫，讀起來富于氣勢，增強了說服力和感染力。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接21整理ppt警策警策：使某些語句語簡言奇，含意深刻并富有哲理性的辭格叫警策，也叫“精警〞或“警句〞。課文中例句：凡有所學，皆成性格。讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。〞警策的運用要根據內容表達的需要，言簡意奇。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接22整理ppt?談讀書?：語言精辟，層次清晰?談讀書?一文，篇幅雖短，卻警句迭出，精彩語段紛呈，給讀者以深刻的啟發，并受到心靈深處的陶冶。文章圍繞讀書的益處這一中心話題，從談讀書的益處、談讀書的方法、談“學問改變氣質〞三個層面展開論述。論述時，重在發表觀點，而輕論說的周密性。如本文開頭即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。〞至于如何怡情，如何博彩，如何長才，并不進一步加以解釋。真正是要言不繁，點到即止，以一當十。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接23整理ppt運用歸納論證文中闡述讀書能塑造人的性格一局部，先列舉六門具體學科的作用：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。〞最后引用名言歸納出論點：“凡有所學，皆成性格。〞由于前邊列舉的內容豐富翔實，最后得出的論斷就很令人信服。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接24整理ppt?不求甚解?：細膩翔實的道理論證作者為了闡述自己的觀點，不惜用大量的文字進行細致的分析。在第８段引宋代理學家陸象山的語錄，來印證“不求甚解〞的讀書方法是可取的。正反兩面的舉例論證。第５段從反面列舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解〞，實際上做了許多曲解的事例，來告訴人們要有虛心的“不求甚解〞的讀書態度。第６段從正面列舉諸葛亮讀書“觀其大概〞的事例，介紹古人以“不求甚解〞的態度讀書的經驗。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接25整理ppt第一局部：讀書的目的?談讀書?第二局部：讀書的方法第三局部：讀書的作用立論比照論證比喻論證歸納論證走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接培根26整理ppt要訣?不求甚解?本意論據道理

結論喜歡讀書全在會意會意不易不求甚解示虛心勸戒自負二明方法了解大意列寧批評普氏曲解(反面事例)孔明讀書觀其大概(正面事例)讀書且平平讀未曉處且放過不必太滯(引用論證)經驗證明書須多讀反復閱讀開卷有益走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接馬南邨27整理ppt?談讀書?和?不求甚解?兩篇文章，思路清晰，論證方法靈活多樣，有理有據，是議論文中不可多得的精品。明曉讀書的意義，掌握立論和駁論，是學習本文的收獲。走近作者

寫作背景文本導讀生字新詞妙語佳句疑難探究語法修辭寫作特色板書設計課堂小結相關鏈接28整理ppt陶淵明不求甚解東晉大詩人陶淵明寫過一篇?五柳先生傳?，文中云：“好讀書不求甚解，每有意會，便欣然忘食。〞這其實是陶老先生托“五柳先生〞以自道，描繪自己的讀書生活，闡發自己對讀書的見解。對于陶淵明“不求甚解〞的讀書方法，歷來褒貶不一。不肯茍同者認為陶淵明是提倡粗枝大葉、淺嘗輒止的作風，是一種不負責任的態度。當然也有贊同陶淵明的方法的，比方：元朝人李治就說過：“蓋不求甚解者，謂得意妄言，不假設老腐儒為章句細碎耳。〞李治的意思是，陶淵明“不求甚解〞的讀書觀，可以稱得上是至理名言，不像某些迂腐的書呆子那樣死扣章句