【摘

要】積極探索和研究有效建設小學語文高效課堂的途徑和策略，以提高其整體水平和教學效能，既是教師的一項重要任務，也是培養學生語文素養、綜合素質的重要途徑，因此，本文對建設小學語文高效課堂的意義以及原則進行了分析，對如何構建有效的小學語文課堂進行了探索，以期對提高小學語文教學質量起到一定的促進作用?！娟P鍵詞】小學語文；高效課堂；建設途徑在新課改的背景下，如何積極、穩定、有效地建設小學語文高效課堂，已成為廣大小學語文教師的共識。但是，在高效課堂建設的實踐與實施中，存在著許多難題，影響到小學語文課堂教學的有效性和質量。故而在此后的工作中，語文教師必須積極結合教學情況，針對一些教學中存在的細節性問題做好分析、整合與歸納，找到科學合理的解決方法，有的放矢地促進語文教學質量的穩步提升。一、建設小學語文高效課堂的意義（一）有利于課堂教學質量的提升在當前的語文課程中，要重視提高和發揮語文在教書育人中的作用，提高課堂教學質量，緩解學生課后學習的壓力，使學生在課余時間內結合興趣，實現個性化發展。因此，如何營造有效的學習環境，已成為當前小學語文教學工作中的一個重要課題。提高課堂教學的有效性，幫助學生加深對語文知識的理解與體會，擴充課堂容量，豐富學生的知識、技能儲備，增強學生的自主學習能力。在高效課堂中，教師應加強對學生自學能力的培育，引導學生從被動學習轉變為積極探究。在這個過程中，教師要把學生置于教學的中心地位，增強學生的問題解決意識與知識應用能力，逐步緩解他們的學習壓力。在這種指導下，學生能夠在一定程度上自主地進行學習，從而保持長期有效的語文課堂教學。（二）有利于學生感受語文的魅力要達到高效的課堂效果，就需要教師針對不同的學生特點，對教學方法進行優化。這種教學方式能更好地滿足學生的心理需求，激發他們的學習興趣。學生的興趣激發了他們的學習動機，從而使他們的語文課堂更加有效。在傳統的教學方式下，老師往往只講一本書，讓學生覺得枯燥乏味，對于學生來說，單一的課堂教學方式，往往會造成學習上的困難。而在有效的課堂中，教師可以利用各種多媒體手段來呈現語言知識，比如用錄像來展示有關的經典作品，使學生能更好地了解教科書中所述的具體情況，以提高課堂教學的有效性；運用多媒體播放與課文相對應的音樂片段，烘托課堂教學氣氛；此外，還可以通過多媒體手段，播放有關的圖像，豐富語言表達的方法。通過這種方式，教師可以充實教學內容，豐富教學內容，調動學生的學習興趣，提高教學效果。（三）有利于保證教學的有效性教學活動的有效與否，是教師教學能力得以充分發揮的關鍵。在現代教育思想的引導下，傳統的語言課堂在教學實踐中呈現出諸多缺陷，這也成為了我國語文教學改革的一個重要因素。因此，在教育學界，我們提出了“有效課堂”這一概念，其根本目標在于提高課堂教學效率。在這種模式下，小學語文課堂教學活動脫離了傳統的思維方式，為學生的鑒賞和審美能力的培養提供了強有力的保證。另外，在建構高效課堂觀念的前提下，小學語文教師要把語文課本的理論與實踐相結合，使小學生的語言能力得到全方位的提高。同時，在高效課堂的理念下，教師必須合理設計教學內容，寓教于樂，使教學內容變得更為形象生動，提升學生的學習效率。二、建設小學語文高效課堂的原則（一）長期性構建高效的語文課堂，是一個需要持之以恒、長期摸索的工作。為此，小學語文教師應堅持長期性的原則，積極做好長期的準備，確定有效的教學方法和步驟，以及每一步的重點和核心。（二）互動性在平時，語文教師應多與其他優秀教師展開溝通交流，積極交換經驗，更好地歸納出學生的學習規律，為高效課堂的建成打好鋪墊。（三）目的性高效課堂建設的最終目的是提高語文教學效果、質量。小學語文教師應堅持目標導向，積極推動有效課堂建設，以促進學生發展、提高教學效能為主線。三、建設小學語文高效課堂的途徑（一）借助現代信息技術各種新穎的信息技術能夠使語文教學內容變得更為生動有趣，是教師建設高效課堂的有效方法。小學語文教師應結合當前語文課程的實際情況，對此階段的學生進行全面的認識，正確掌握影響其提高的因素，同時教師也應多學習位于時代前沿的信息技術，提升自身的信息素養，使每一個學生都能獲得一個好的學習體驗。如在教學部編版教材三年級下冊《海底世界》一課時，教師可以利用多媒體教學工具向同學們展示海底世界的影像，使他們能體會到海洋的神奇與豐富，對課文形成初步感知。然后，教師可以將課文的生字詞通過幻燈片展示出來并進行詳細講解，在講解過程中輔之以具體的圖片。同時，教師可以將課文內容用多媒體音頻朗誦的方式呈現出來，增強教學的形象性，助力建設高效語文課堂。（二）創設優化教學情境創設合理、科學、逼真的教學情境，是教師在教學中優化教學組織方式，使學生獲得更好的學習體驗的重要途徑。在這種背景下，在實踐中，教師要正確理解情境教學的重要性和價值，并要根據學生的實際情況進行分析，從整體上探討如何構建有效的教學環境，使課堂上的知識講解更加有趣，提高教學效率。例如，在教學部編版小學語文五年級上冊課文《落花生》時，教師可以為學生創設對應的問題教學情境，如“課文講了一個怎樣的故事？文章想要告訴我們什么道理？”等等，通過提問的方式，讓學生對文章的內容進行分析。在此基礎上，教師會隨機提問，以適應學生的閱讀習慣。教師要在教學中實現對學生的啟發、質疑、解惑、鼓勵與引導，使學生能夠更好地利用問題情境來啟發思考，從而使學習更深入，從而達到提高學習效率的目的。（三）組織學生合作學習開展合作學習，是教師發揮學生主體性、培養學生自主學習能力、充分發掘其學習潛力的良方和法寶。目前，“滿堂傳道”和“滿堂灌”是小學語文課堂教學中普遍存在的問題，從而在某種程度上降低了知識講解的效果。因此，小學語文教師應加強對語文教學的認識，在新課改的指導下，積極組織合作學習，充分發揮學生的學習潛力。例如，在教學部編版小學語文四年級上冊課文《一個豆莢里的五粒豆》時，教師可以立足于學生實際學習水平將學生進行科學分組，再為學生設計立足于教學內容的討論問題，在學生討論的時候，教師給學生提供指導，幫助學生解決問題，鼓勵學生，使每個小組的學生都能主動參與，從而達到最佳的教學效果。（四）開展有效分層教學在小學語文教學中，要充分考慮到學生的差異，使其更好地發展自己的人格，這是一個值得深入探討的問題。當前課堂教學的針對性、精準性、有效性等方面都存在著一定的缺陷，這不但會影響到教學效果，還會對學生的人格發展產生一定的影響。因此，小學語文教師要適應目前的教學形勢，加強對分層教學模式的應用，積極踐行以學生為主體的“因材施教”教學理念，促進學生的全面發展。例如，在部編版五年級上冊課文《桂花雨》的教學中，老師可以通過摸底測驗、課堂評價、師生互動等渠道，了解學生的具體學情，并建立相應的電子檔案，以便對學生進行合理的分級。在此基礎上，教師可以根據學生的不同水平，制定相應的學習目標。基礎的學生要理解和掌握基本的生字單詞；更高水平的學生要深入理解課文內涵。同時，要對學生進行分層式的引導，使每一階段的學生都能獲得更大的收益，從而使他們得到更好的發展。（五）優化教學評價提高教學質量和效益，也是小學語文老師在推動有效課堂教學過程中必須慎重考慮的問題。目前，現行的教育評價方法單一，評價語言單一，評價內容相對匱乏，影響了教學效率、教學質量的穩步提升，因而語文教師必須根據目前的評估情況，采用多種評估方法，以進一步提高評估的科學性和合理性，為學生提供指導，以查找不足，使其得到更好的發展和提高。例如，在教學部編版小學語文六年級上冊課文《少年閏土》時，教師可采用師生互評、學生自評、隨機評價、綜合評價等方式，對學生給予評價，以了解學生的學習情況，及時啟發學生。在評價內容上要多元化，注重學習過程，注意學習態度、學習狀態、學習方式，綜合評定，以促進學生的全面發展。（六）開展科學復習在小學生的學習過程中，存在著“回生”現象，小學語文教師若不注意掌握這一基本的認知特征，將會使其教學效果大打折扣。因此，在教學中，教師要強化對課后的復習，重視課后復習，靈活、高效地進行課后復習，從而避免“知識回生”現象的發生，從而提高教學效果，提高學生的語文學習水平。例如，在教學部編版教材六年級下冊《兩小兒辯日》這篇課文時，由于小學生理解文言文的能力有限，教師要積極開展科學靈活的復習。教師可以認真整理本課程的教學內容，并根據文言字詞、句式、翻譯等模塊，引導學生分模塊、分步驟地進行復習。同時，教師也要掌握學生在復習中所遇到的問題，采取一對一、一對多的方式進行解答，目的是為了引導學生做好復習測驗，提升教學效率。（七）開拓線上教學渠道當前語文課堂的教學空間普遍較為狹窄，教學渠道局限于傳統模式中，限制了學生學習興趣的提升、核心素養的發展。因而在此后的語文教學中，教師應加強對網絡教學模式的研究與應用，利用其為學生打造更為廣闊的學習空間，擴充學生的知識、技能儲備，培養學生的綜合素質。例如，教師可以將“生字學習”“作文賞析”“閱讀鑒賞”“互動交流”等內容放在自己的微信公眾號中，不斷地為學生們提供學習資源。在網絡教學中，教師應加強對網絡教育的指導，打破學習瓶頸，積極引導學生在線溝通，針對不懂的問題展開溝通交