《張石匠拜師》說課稿一、說教材《張石匠拜師》是教科版第十二冊第八課。這是一篇民間故事，講述一種石匠手藝高超，但是樂意自夸，在與一種小伙子的倆次比試中連連慘敗，最后服輸了，拜小伙子為師。這個故事告訴我們技藝是沒有止境的，人應當謙虛謹慎，不停學習和錘煉，精益求精。二、說理念《語文課程原則》指出閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。是學生的個性化行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。根據這一教學理念，我在本節課中設計了多個形式的閱讀，有指名學生分段讀，有學生自由默讀，讓學生在初讀中理解，在細讀中感悟。同時教學中貫穿“以學生為本，以增進學生的發展為本”的教學理念。創設情境“請你觀賞”導入后，通過學生聽故事說故事來初步理解課文內容梳理課文構造，在據說故事的過程中進行語言文字訓練體會正面描寫和側面描寫使故事更具體的精妙，透過語言文字領略文章中隱含的情感和精神讓學生的思想和教材產生共鳴。三、說教學目的針對課文內容和學生的認知水平，我把本課的教學目確實立以下：1、對的、流利、有感情地朗誦課文。簡要復述課文。2、理解內容，理清構造后領悟文章蘊含的天外有天、藝無止境的道理。3、引導學生抓住核心句，明確如何將事例寫得具體生動。4、教師引導和學生自學相結合，引導學生提高語文學習的聽、說、讀、寫的能力。問題引導，使學生掌握抓住核心句子分析文章，提高閱讀能力。引導學生從文中借鑒寫作辦法，提高寫作能力。5、確立天外有天，藝無止境，學無止境的態度。四、說教學重難點通過教師引導和學生自學相結合，引導學生提高語文學習的聽、說、讀、寫的能力。問題引導，使學生掌握抓住核心句子分析文章，提高閱讀能力。引導學生從文中借鑒寫作辦法，提高寫作能力。五、說教法結合新課標理念我采用了讀中感悟，以讀代講法。知識是教不盡的學習辦法才是打開知識寶庫的萬能鑰匙。因此新課伊始采用引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后滲入給學生閱讀的辦法，從而體現教為學服務的理念。在教學過程中恰到好處的運用多媒體課件，體現語文課程的開放性和社會人文性。六、說學法：授之以魚不如授之以漁，本節課主動倡導自主、合作探究的學習方式，滲入讀、畫、品、悟等學法。七、說流程：為了使教路、學路、文路和諧統一。我設計了以下教學流程。（一）情境導入——請你觀賞同窗們，老師請大家觀賞幾件藝術品（課件出示石雕圖片），你們懂得嗎，這些精美的藝術品都是用石頭雕刻的。從前，在太行山腳下有一位有著30數年石雕經驗，手藝高超的石匠，有一天卻拜了一種年輕的小伙子為師，這終究是怎么回事呢？現在我們就一起走進課文《張石匠拜師》，去看個終究。圖片的出示給學生以美的享有，用石頭上的藝術——石雕引入石雕和石匠的介紹，使學生對石雕和石匠有較為全方面的理解。而后以講述的方式直接將故事的結局告訴給學生并板書課題，引發學生的疑問后進入課文額學習。（二）明確目的同窗們，我們做每一件事都是有目的的，學習課文也同樣。我們這節課的學習目的是：1、對的、流利、有感情地朗誦課文。簡樸復述課文。2、理解內容，理清構造后領悟文章蘊含的天外有天、藝無止境的道理。3、抓住核心句，明確如何將事例寫得具體生動。課件和小黑板同時出示目的，使全班學生都能夠明確地看到本節課的學習目的，從而有明確地目的，學習課文時才不會盲目。（三）預習檢測課件出示了本節課較為重點的字詞，指名一名同窗出聲讀，其它同窗聽并糾正。掃清了閱讀的障礙。（四）聽聽故事說說故事這一環節，我點了幾名同窗每人讀一段，其它同窗生注意傾聽，而后用自己的話復述故事。在鍛煉學生聽、說能力的同時引導學生掌握了故事的梗概。（五）說說故事通過這一環節讓學生快速默讀課文，抓住核心詞句，說故事的大致通過，鍛煉了學生讀的能力，也理清了故事的通過。（六）說說感受學生在聽過故事、說過故事及其通過后，會初步地對故事的結局進行思考，形成自己的感悟，能夠對“藝無止境”這個大主題有自己初步的理解。說感受能夠讓學生交流自己的感受，從而加深對故事主題的進一步理解與感悟。（七）走近比試走進比試——默讀課文找核心學生在整體把握了文章的內容和主題后，在這一環節我引導學生以旁觀者的身份走到“比試現場”親自觀看比試，以問題做引導，同時滲入給學生默讀的辦法，學生通過圈畫核心詞句的辦法找到了兩次具體比試，也就是本次故事中的兩個小的具體事例。預設了某些環環相扣的問題，引導學生發現文中對所比事物的正面描寫與側面描寫，找到使事例更具體生動的辦法。（八）練練身手身邊的同窗穿了美麗的新衣服，請你嘗試通過細致的正面描寫和側面描寫來體現這件衣服有多美麗。這樣一種片段的練習引導學生對正面描寫和側面描寫相結合來細致刻畫事物的辦法進行實踐，從而來達成學生借鑒運動寫作辦法的目的。（九）說說收獲請你說說通過本節課的學習都有了哪些收獲。讓學生對自己一節課的學習進行總結歸納與反思。（十）布置作業將自己的習作修改后抄寫在小練筆作業本上。讓學生對自己的練筆內容進行修改，鍛煉學生的修改能力，讓學生學會修改文章。（十一）板書設計張石匠拜師手藝高愛自夸要比試刻碑洗字正面描寫比試細節—事例具體刻具體事物側面描寫輸了比試服輸拜師有關板書設計本板書的設計旨在集中體現本課的三維目的、重難點，體現文章根本與脈絡.八、說教學構想本節課我都是本著簡簡樸單教語文，