——在教師成長共同體暨“青藍工程”座談會上的講話在全國上下深入開展第二批主題教育活動之際，今天XX鎮中心學校黨支部和教科室組織召開“躬耕教壇育桃李，教書育人爭先鋒”暨XX教師成長共同體（青藍工程）座談會，其目的是想聽聽大家在工作、生活上的想法和打算，動員全體教師堅守教育初心，堅定教育理想，追尋幸福的教育生活。清華大學原校長梅貽琦曾說：“大學之大不在大樓之大，而在大師之大”。的確，學校的核心競爭力不在物質條件關鍵在師資。事實如此：一個好班主任就是一個好集體，一個好教師就是一種好教育。XX教育的發展需要省市教學能手、學科帶頭人、骨干教師的“頭雁領航”，更需要全體教師愛崗敬業、擔當奉獻、“群雁齊飛”，才能實現XX教育可持續發展、內涵發展和高質量發展。“看病老醫生，教書年輕人”，一所學校的活力和生命力關鍵在青年教師，青年教師的理想信念、目標追求、工作狀態直接反映學校的精神面貌和管理水平，直接決定著學校的亮度和寬度。從芭蕉遠足行、端午包粽子、中秋燈謎會、學生運動會等活動來看，青年教師才應該是也成為了XX教育中最閃亮的星星，你們理應站在舞臺的最中央，因為你們就是XX乃至XX教育的未來和希望。近期我在與部分青年教師交談中發現，我們XX的青年教師思想活躍、學習能力強、知識更新快、適應能力強、充滿熱情、具有親和力、渴望成長、期盼成功、希望能得到組織的肯定和幫助。但由于教學經驗不足、教學方法單一、學科專業知識不扎實、教育科研不深、工作容易理想化、情緒化，導致部分青年教師彷徨、迷茫、糾結：一是目標感缺失，沒有職業規劃，不給自己的三年、五年、十年畫像，缺乏前進的動力；二是無助，不知道從何發力，從哪里下手，學校搭建的舞臺和平臺不能滿足個人成長的需要，各種課堂教學改革口號和模式讓人眼花繚亂，找不準突破口；三是無奈，僅憑經驗主義、拿來主義，看不清自身的優點和短板，躺又躺不平，卷又卷不贏，擺又擺不爛，索性隨波逐流。這也許是青年教師必須經歷的職業迷茫期、適應期、過渡期、陣疼期，但如果在這“拔節長穗”的時間節點青年教師不加以調適、不積極主動尋求改變，那么，漫漫的教育之路，我們又將如何自如而幸福的面對呢。近期，鄭州管城區建興路小學三年級班主任兼語文老師呂某自殺身亡，我很震驚，現在年輕人到底怎么了？承受挫折和排解壓力的能力太差，心理太脆弱，逃避困難和責任，視生命如兒戲。現在的教育到底怎么了？說實話當前做一名人民教師特別是當一名班主任真的很辛苦，面對校園安全、教育質量、德育管理、控輟保學的壓力，面對安全教育平臺、青年大學習、禁毒知識競賽、青嬌第二課堂、憲法小衛生、平安建設等工作，面對學校安全隱患排查、晨午晚檢、營養餐日報、學生體質健康測試等“表哥”“表弟”工作的困擾，讓我們身心疲憊、壓力山大。呂某在遺書中寫道：“不幸福的老師怎么能教出來積極樂觀的孩子呢？”是的，如果我們整天憤世嫉俗、怨天尤人、郁郁寡歡、意志消沉，我們的工作能快樂嗎？我們還能教出快樂的學生嗎？那么什么樣的老師才是幸福的老師呢？怎樣才能過一種幸福的教育生活呢？我想：一是保持良好心態。教師是太陽底下最光輝的事業，教書育人、為人師表是我們的職責和本份。教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人，選擇了做人民教師，就意味著選擇了清貧、堅守、奉獻和瑣碎，就需要我們保持積極、樂觀、開放的心態，降低對金錢、名譽、地位的追求，勇于去面對工作中遇到的困難和挑戰，把困難和挑戰當做鍛煉自己的舞臺，從中尋找教書育人的樂趣和價值。二是追求自我實現。教育工作周而復始，單調而乏味，教師是“娃娃頭”，普通而平凡，但教育教學是門技術活、更具藝術性，營造積極、互動、有趣的課堂氛圍，開展豐富多采的活動，讓學生感受到學習的樂趣和成就感，努力在工作崗位中實現自己的人生價值，換回學生成績的提升、家長的一句肯定、領導的一個表揚、學校的一個的榮譽，這就是我們幸福的源泉。三是建立良好關系。為人為學為師，“情商比智商更重要”，在教育教學工作建立親密、平等、尊重的師生關系，關注學生的成長需求和感受，激發孩子們的潛能和創造力，讓自己成為一個受學生歡迎的人。扮演好家庭角色，處理好家庭關系及個人情感，如若生活“一地雞毛”，幸福從何談起。積極主動融入單位、融入集體、融入社會，多與家長、同事交流溝通，積攢人緣、口碑，建立良好的師生、家校關系，讓他人為我們點贊，是我們幸福教育的基礎。四是養成良好生活方式。人生除了工作還有生活，要有知足之心，要學會修剪欲望，不要好高騖遠；要常懷感激之情，要有愛心、良心，要學會包容理解，不要斤斤計較；要永保健康之本，要多運動，多培養健康優雅的興趣愛好，要多溝通讓心靈放飛，莫總呆在電腦前，莫總成手機控；要珍愛工作之福，珍惜教師這個崗位，珍視在XX工作的緣分，XX而生，向美而行。為了幫助青年教師快速成長，今年學校擬組建XX教師成長共同體暨“青藍工程”團隊，團隊由骨干領航員、指導教師和青年教師組成，希望一個領航員帶領一個團隊，圍繞一至兩個學科，主持一個課題，通過示范課、公開課、團隊研學、集體研討、撰寫論文、經驗分享等形式，充分發揮骨干領航員的示范引領作用，通過團隊的力量，任務驅動，喚醒青年教師成長動力，為青年教師搭建平臺。骨干領航員是團隊建設與發展的直接責任人，要真正發揮傳道、授業、解惑的職責和作用，每學年主持1個課題，每學期上好2節示范課，每學期聽評團隊成員2節課以上，每月組織團隊研討活動2次以上，充分培養挖掘推薦團隊優秀成員，為學校“三級三類”骨干體系建設儲備后備人才。指導教師要全面參與青年教師的教學常規和班務管理工作，要努力提升業務指導能力，增強指導“話語權”，指導教師要真正成為青年教師專業成長的“師長”，多在業務上為青年教師提供指導和幫助；要成為聯結骨干領航員和青年教師的“班長”，當好骨干領航員的助手，配合團隊搭建平臺、開展活動；要成為生活中可以信任依賴的“兄長”，多走近、關心青年教師的生活。各青年聯盟成員要積極參與團隊活動，爭當團隊活動的策劃者和參與者，向優秀看齊。要求每學期承擔2節公開課，每學期閱讀2本教育理論專著，每學期撰寫2篇教育敘事或心得感悟，每學期聽評骨干領航員、指導教師或學科組教師10節課以上，每學年參加一次外出培訓，主動參加XX縣“三員”研修和教學能手、學科素養大賽。學校各相關部門要站在推動XX教育高質量發展的立場和推動“生態教育”改革的角度，高度重視教師成長共同體的建設