潮汕文化源遠流長，博大精深，凝聚著華夏民族的智慧結晶，是人類文明中的瑰寶。對于殘疾兒童來說，生理缺陷影響了其與外界的正常溝通與交流，很多學生從小學開始產生自卑心理，不愿與人過多接觸。通過學校開展潮汕傳統文化的教學，讓他們在文化熏陶氛圍中，了解到潮汕、中華文明的燦爛，讓殘疾兒童親切感受到生活的樂趣，倍感親切，從而激發了他們學習興趣，知道自己是誰、來自哪里。以文化人、以文育人，了解歷史，感知山河，繼承和弘揚先輩精神，進而激發愛國、愛鄉大中華情懷，陶冶道德情操，樹立文化自信，促進學生全面發展、健康成長。一、做好環境布置，讓學生沉浸在感受中我們以教室走廊為陣地，把辦學理念和辦學特色，緊扣潮汕文化，巧設主題，精選內容，精心布置，精當搭配，做到讓每一個角落形成潮汕傳統文化的宣傳陣地，孩子們課余時間，大家駐足欣賞學習，不僅給學生的視覺上的享受，更有詞匯的積累，讓他們在無聲的語言中默默熏陶，了解文化。同學們經過走廊時，腳步都會更慢、輕輕的，是不是的駐足細看、欣賞，實現了“潤物無聲”的教育目的。一面面會“說話”的墻壁，每天都如春雨般滋潤著學生們的心靈。一草一木暗香浮動，一字一畫德育無聲。二、構建校本特色課程，讓學生沉浸在實踐中近年來，學校用心構建系列根植于潮汕本土的文化課程，精心創設班級、校園環境，將潮汕文化元素引入校園，融入學校課程，開展“非遺進校園”系列活動，先后引進潮劇表演、二十四節令鼓、麥桿畫制作、潮汕歌謠傳唱、糖畫制作等非遺文化，將潮汕優秀傳統文化引進課堂，形成校本特色課程。作為學生文化自信的“啟航之地”，學校以主題課程在學生心中點燃潮汕文化傳承傳播的“星星之火”，讓他們每天都在“潮”的氛圍中詩意成長。1.課堂內容滲透傳統文化通過第二課堂、興趣小組、引進文化大師等形式，在教育教學中向聾啞學生滲透傳統文化，需要教師為學生呈現豐富的學習內容，讓學生在精彩紛呈的課堂環境中感受中華傳統文化的獨特魅力。聾啞學生雖然其不具備語言表達能力與聽力，但是他們擁有善于觀察世界的眼睛，教師可以利用多媒體設備，帶領學生領略豐富的傳統文化內容，讓學生了解古代圣賢，建設和諧友善的校園文化。2.潮汕傳統文化進課堂充分發揮課堂主渠道作用，通過課堂教學和課題研究，挖掘優秀傳統文化的內涵，使其進課本、進課堂、進教研，通過日常的學習和熏陶，加深學生對優秀傳統文化的認識。如功夫茶、潮劇、麥稈畫等具有地方特色的文化活動，可以利用多媒體設備為學生呈現視頻及圖片資料，讓學生了解地方文化的魅力，從而讓學生對潮汕文化產生濃厚的興趣。2020學年秋季學期開始，學校和市文化館聯合，引進潮汕文化藝術項目——麥桿畫進校園開展公益藝術培訓活動。廣東省非物質文化遺產傳承人、潮州市麥桿畫研究藝術館館長方志偉到校為孩子們舉行專題講座。講座上，方館長詳細地為同學們介紹了麥稈畫的有關知識以及麥稈畫的制作過程和手法，并通過他的作品，與同學們分享了他制作麥稈畫的經歷和故事，課堂上方館長和學校的老師共同指導孩子們制作簡單的潮州麥桿剪貼畫。此次講座，讓同學們進一步認識了麥稈畫，近距離感受到麥稈畫之美麗，增強了同學們學習麥稈畫的興趣，推動了非物質文化遺產走進校園的進程。此后，每周四下午，麥桿畫研究藝術館的老師們都如約到校，與本校老師協同合作，一起手把手地指導孩子們學習、制作麥桿畫。學期末，學校在風雨操場舉辦學校學生麥桿畫制作作品展，受到家長的一致好評。通過學習制作麥桿畫，陶冶和豐富了孩子們的藝術情操和精神文化生活，也進一步豐富特殊孩子的潮汕文化詞匯。2021年春開始，學校聘請非遺潮繡傳承人周溢擔任授課教師。在潮繡課堂，現場師生熱情高漲，紛紛動手嘗試，繡出了一幅幅稚嫩卻富有寓意的作品。大家以“參與者、制作者”的角色，進一步學習和了解潮汕文化，深切感受非遺文化的博大精深。3.開展潮汕歌謠教學鄉土教育應該著眼于重建鄉土記憶，達成因“愛鄉”到“愛國”的目標。選擇以方言文化為主要內容的鄉土教材，讓學習者倍感親切，產生學習興趣，引發與教材、與文本對話，讓孩子們更好地關注自己腳下的一方水土，體會區域文化的魅力。而且，方言是民系文化的根，留住方言留住根，這樣的鄉土教育是根的教育，讓孩子們知道我是誰、我來自哪里。2017年，陳平原、林倫倫、黃挺等教授開發的《潮汕童謠繪本》既接地氣，又有高度，充滿鄉土氣息、兒童趣味和文章魅力。學校利用每天下午第6節校本課程課，選擇這套讀本進行教學，以傳統童謠為載體喚醒特殊孩子的鄉土記憶，在傳統文化與受教育者之間建立有意義且有效的鏈接。孩子們在傳播者的言傳身教中記住童謠，通過手語的形式來表現這些耳熟能詳的潮汕童謠，潛移默化中培養了他們對家鄉文化的認同感，建設文化自信，成為一個“有根”的幸福潮州娃。三、利用傳統節日，讓學生沉浸在喜悅中潮汕有句老話叫“時節做時棵”，在潮汕地區，凡時年八節，幾乎家家產戶都要做不一樣的特色美食。不一樣的節日，會吃不一樣的食品，例如：元宵有紅桃粿，清明樸子粿，端午的粽子，冬至的湯圓、過年的鼠殼粿等等。長短不一，形狀各異，不變的是潮州的文化印跡。學校利用傳統節日，滲透文化教育，并適時引導表達。根據我校學生實際情況，按年級、年齡分類型進行教學，低年級比較喜歡美食，我們就選擇了潮州美食進行教學；冬至開展“情暖冬至文化傳承”，動手搓湯圓等等，真正“潤物細無聲”，學生在歡樂、輕松的活動中，實實在在體驗了傳統文化的美。通過一系列的實踐證明，潮汕傳統文化滲透著潮汕當地獨有的生活方式，讓特殊學生學在其中、樂在其中，練在其中，有利于特殊學生樹立積極的