《變色龍》說課稿尊敬的評委老師好：今天我說課的內容是蘇教版初中語文八年級下冊第四單元第十九課《變色龍》。這篇小說短小精悍，構思巧妙，情節波折，語言生動幽默，內容深刻，挖苦力強。下面我從教材，學情、教法和學法，教學過程及等方面談一談這一課的教學設計。一、說教材：《變色龍》是蘇教版八年級下學期小說單元中的一篇小說，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想。課文通過警官奧楚蔑洛夫在解決狗咬人案件中重復無常的變化，塑造了一種媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。二、說學情：本文的學習對象是八年級的學生，通過之前的學習，他們對小說的有一定的感知、觀賞能力,能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀愛好，并能根據文本評議小說中的人物。三、說教學目的及重難點的設計《語文課程原則》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目的是：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中動人的情景和形象，能說出自己的體驗。根據課程原則對小說的規定，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目的擬定為：1、理解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。2、理解小說的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。根據以上教學目的和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現實缺少理解的實際狀況我把本文的重難點擬定為：教學重點：小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特性；教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。四、說教法《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目的是要變化學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參加，探究，培養學生收集和解決信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據以上理念，結合教學實際，以及本次活動的主題“人在課中央”，本課教學重要使用朗誦法，講故事法、自主、合作探究法。在這堂課的教學中，教師作為啟發者和激勵者，創設情景，引導學生合作探究，主動參加學習，獲取知識，培養能力，從而實現教學目的。五、說教學過程一、導入1、出示動物“變色龍”圖片導入，板書課題。(請同窗們看看這些圖片，認識這種小動物嗎？同窗們都預習了課文，是寫這種小動物嗎？為什么以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢？我們今天就走進俄國出名小說大師契科夫的挖苦小說《變色龍》，理解其中的故事。設計意圖：通過圖片導入揭示課題，引發學生對變色龍這一動物的愛好，從而進一步進行探究，調動了學生學習的欲望。出示學習目的設計意圖：此環節重要是讓學生進行有目的的學習，提高學習效率。預習檢查作者介紹背景介紹設計意圖：讓學生理解作者、時代背景，便于對課文的分析。3、字詞檢查醋栗lì洋溢yì伶俐lì魁梧kuí下賤胚子pēi無精打采c?i設計意圖：旨在讓學生掃清閱讀障礙，積累字詞。讀課文，理情節這一環節我重要設計了兩個問題：1、默讀課文，完畢表格信息填寫后復述課文。2、在解決狗咬人事件中，奧楚蔑洛夫態度發生了五次變化，變化的因素是什么？設計意圖：重要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節，同時培養了學生獲取核心信息的能力以及梳理、概括、提煉信息的能力。四、品語言，悟形象讀第6-29段，找出體現奧楚蔑洛夫前后態度變化的語言描寫，以小組為單位，有感情地朗誦、競讀并感悟人物性格。設計意圖：這一環節重要是讓學生進一步熟悉情節，感知人物的性格特性。表演式的朗誦形式，充足調動了學生的主動性，活躍了課堂氛圍。通過直觀形象的動作，語言神情，讓學生感受了小說情節的發展，品味了小說的語言，加深了對人物形象的理解。五、析環境，明主題人物活動離不開環境，特別是社會環境，奧楚蔑洛夫生活在一種如何的社會中呢？請結合課文中描寫環境的句子分析。設計意圖：通過文中對社會環境描寫語句分析，讓學生明確當時的社會環境，為理解本文主題打下基礎。明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的形象的刻畫，無情地嘲諷了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也暗示了沙皇統治的黑暗和腐朽。設計意圖：根據對文本的分析，讓學生明白作者的寫作意圖。七、質疑反思：變色龍和奧楚蔑洛夫有什么相似之處？小說以“變色龍”為題，有什么好處？設計意圖：理解題目的含義。八、課外練筆奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了”。請構想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？規定設計的情節符合人物的性格特性。設計意圖：讓學生把自己融入小說之中，把自己想象成主人公，有助于