第第頁一年級上冊《北風和小魚》教學反思

一、利用多媒體手段進行讀中感悟。

畫面是引領兒童入境生情，加強內心體驗的有效手段。在引領同學讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓同學用自己的語調來描述這個畫面。這樣做是比較符合低班級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書愛好，援助同學感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風"氣極了'，引導他們觀測多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風"氣極了'。有的同學說:"他的眼睛瞪得圓圓的。'有的同學說:"他的臉都氣得發青了。'有的同學說:"他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。'直觀形象、詳細生動的畫面使同學感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發揮評價作用，激發同學"讀'、"演'的愛好。

給兒童提供同等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓舞，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。"你吹得這陣北風好厲害啊!'"敢和老師比一比誰讀得好嗎?'"我們看出了你這條小魚真的是很勇猛。'老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的心情，予以了同學一種向上的能量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的愛好所在。

整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞"讀'，同學已經透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較勝利的。今后，圍繞這種教學方法，我將繼續努力探究，爭取取得更大的勝利。

《北風和小魚》教學反思二

《北風和小魚》一文是一篇生動有趣的故事。課文雖只有五個自然段，然而對一班級的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文，因此對課文的教學我更重視激發同學的學習愛好，同時研讀教材，以使自己對課文的理解更科學。在教學中，我特別著重了以下幾個環節的教學思索：

一、刻意回避評價北風

對于《北風和小魚》一課，教參中是這樣解析的：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒隱藏，北風認為自己的本事很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、猖狂自大的行為。

記得幾年前自己在一班級教學時，就抓住了教參中"諷刺北風缺乏自知之明、夜郎自大'一句，引導孩子評價北風，使得許多孩子都會過分地批判北風，過分地贊揚小魚，將北風和小魚對立起來，課堂上涌現成片的抨擊聲。于是，在備課中我就在思索：這樣處理教材是不妥當的，北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應當勇猛地面對它，適應它，享受它，猶如小魚那樣歡樂地生活成長。

于是在開頭的教學中，我就刻意回避了評價北風這一環節，只讓孩子們感覺到北風有點"得意'，以使孩子能通過對課文的理解、朗讀來感悟，在課文的最末這樣來引導孩子：小伙伴們，昨天北風也來到咱們這了，北風也給我們帶來了一場大雪，說說你的感受?在雪中你都做了些什么?許多孩子都很喜歡北風，喜歡北風帶來的這場雪，在雪中玩得可快樂了!在這以后再讓孩子來對北風和小魚說些什么，問孩子想和誰交伙伴，這樣孩子們的.回答就會更客觀。

二、融入課本劇表演的元素

本課的第二課時，由于課文內容特別淺顯易懂，假設只單調地引導同學理解課文每句話的意思，或是只簡約地讓孩子表演北風、小魚的語言，就會使閱讀教學流于俗套，缺乏生氣。

于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進行表演，表演時應留意什么，并預備了一些小頭飾來激發孩子們參加表演的積極性。然而，由于孩子們究竟只有一班級，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時也由于我自己在指導中語言不夠凝練，明確，使沒能立即理解課本劇表演的神秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位。回到教室，我又繼續進行指導，孩子們慢慢才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的閱歷會給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。

總之，對于自己這節課的教學，我感覺有許多不足的地方，不僅表現前面所說的在教學過程中對孩子的朗讀、表演方面指導還不到位。同時，教學過程中對同學的評價語言也有些單調、不成熟，這也是我作為年輕老師仍需不斷積累，不斷提高的素養。在班級管理方面，從這節課中，我也看到了孩子們當面對一個生疏的課堂環境時，不能很好地約束自己，在