江蘇省常州市2023-2024學年高三上學期期中學業水平監測語文試卷一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。寺山修司說過：“正因為是人，才能夠改變過去。或者該把這視為人類獨享的自由。”作為傳記片，《奧本海默》也享有這種自由，或者說，這是必須完成的任務。在接受《人物》采訪時，諾蘭說：“我在尋找一種方法，使讀者，使我自己，使整個項目都能清楚地看到，我們將從他的角度看到一切。”他最終的選擇是使用第一人稱創作劇本，把自己完全代入奧本海默，“我走進來，我坐在桌子旁，我做了這樣的事情。”或許也因為此，文本最終展現出的是高度的主觀性。借由非線性敘事、聲效、蒙太奇等諾蘭的保留節目，觀眾被摁頭進入奧本海默(美國研制原子彈的“曼哈頓計劃”首席科學家)的世界，不僅看到他的經歷、選擇，更要體會他的情緒、感受。沉浸在這個文本所提供的高密度臺詞和目不暇接的敘事迷宮之中。觀眾遵循現在流行的“質疑-理解-成為”的框架，最終如諾蘭所愿把腳踏進這個天才的鞋子之中。諾蘭敘事的商業化特征也在于此。和其它好萊塢電影一樣。他的故事從不會留下太多空隙讓你產生布萊希特所鼓吹的間離感。后者認為，戲劇或電影營造的自然主義或現實主義幻象，阻礙了戲劇和電影觀眾反思現實生活同敘事事件之間的聯系。只有在一些陌生化的瞬間，觀眾才能從傳統戲劇提供的強大幻覺中清醒出來、更直接地和戲劇所描述的內容建立連接，從而成為改革潛在的實踐者。諾蘭從不這么做，本質上他缺乏讓影像影響現實的野心。與深受馬克思主義影響的布萊希特不同，諾蘭沉湎于自己的敘事游戲。《奧本海默》因此是一部非常“諾蘭”的作品：敘事的中心沒有留白，人物的復雜性不意味著留給觀眾自行理解的空間。雖然關于影片的一些刻板印象就是“信息密度大、很燒腦”。但《奧本海默》是一個被嚴格規劃好的迷宮，強編碼的信息流中沒有岔路口。它要求觀眾勤勤懇懇地在唯一敘事的引導下，走到唯一的終點。那么,《奧本海默》對歷史的再現是否公允?在回答這個問題之前。讓我們看看另一部傳記片。《阮玲玉》這部關錦鵬拍攝的關于20世紀30年代電影明星的傳記電影，以它的后現代性而出名。和諾蘭的敘事策略截然不同，《阮玲玉》反對展示一個被編織得看不見接縫的幻境。雖然同樣使用非線性敘事。但《阮玲玉》的三條敘事線并非互相鞏固，更像是互相拆臺：一條時間線上，彩色的影像再現阮玲玉(張曼玉飾)的演藝生涯；另一條線上，阮玲玉本人出演的黑白默片作為檔案圖像出現；更精彩的第三條線上，《阮玲玉》這部電影的拍攝和準備過程被記錄下來。于是觀眾們看到，張曼玉一會兒扮演著阮玲玉，一會兒又作為張曼玉本人，坐在鏡頭前闡釋她對阮玲玉的看法。死于“流言可畏”的阮玲玉最怕旁人篤定的揣測、敘事、評說，所以關錦鵬一再地在現實和虛擬之間仰臥起坐，是為了在這隕落的巨星被蓋上的棺樽留出一道縫，一道可供喘息的縫。使所有敘述停留在知與不可知、信與不確信之間。如研究者所言。通過強調紀錄影像的“元電影”特征，自傳片自我反思的維度被拓展。這種多層次的生命寫作中，自我反思性、懷疑和不確定性扮演了重要角色，觀眾被鼓勵探求他們所可能獲取的最佳敘事，而不是被權威灌輸唯一解。和《阮玲玉》對比，《奧本海默》對待歷史的態度就相當傳統。它并未超過庫斯滕在1992年對當時美國傳記片的洞察：“傳記片幾乎總是從中間開始，在人物已經超過他或她的價值可能受到家庭影響的年齡……取代作為因果模式的家庭，好萊塢嵌入了自我發明，那是最具代表性的美國個性的建構，也是19世紀的主流性格的建構方法。”當結尾鏡頭回到起點。諾蘭的敘事就像一張嚴絲合縫的網，重新發明了奧本海默。最終，沒有后現代性，沒有模糊和不可知，奧本海默和斯特勞斯在正反派斗爭中對號入座。而前者——盡管被強調復雜性——還是成為符合好萊塢邏輯的悲情英雄。很具深意的事實是。盡管花了三個小時事無巨細地雕塑奧本海默，但本片只給予遙遠東方數十萬人的苦難以疏離的一瞥。最終，核輻射的影像只是被轉述性地展示，出現在奧本海默的幻覺之中：他在禮堂里祝賀核彈試驗成功的演講。伴隨著災難的畫外音，臺下同僚的身影被核輻射蠶食——那是全片唯一—處實際出現受難的客體。電影《奇幻核子戰》的結尾，為了讓美國的觀眾切膚體會原子彈的真正含義，導演呂美特不惜把一顆虛構的原子彈砸在紐約街頭。面對同樣的主題。可能忌憚觀眾的反應、可能擔心破壞故事的工整，總之那些真實的傷口、遙遠的哭聲。被隔絕在諾蘭的銀幕之外。鏡頭背過身去，對準奧本海默的荊棘皇冠。(摘編自雁城《新京報書評周刊》)1.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.諾蘭使用第一人稱來創作《奧本海默》劇本，這一選擇賦予了他改變過去的自由。B.“這個天才的鞋子”指的是諾蘭慣用的引導觀眾產生沉浸式體驗的電影制作技巧。C.諾蘭在《奧本海默》中嚴格規劃的敘事迷宮導致影片信息密度不大，其實并不燒腦。D.作者認為影片中奧本海默的復雜性仍顯不足，還是具有臉譜化特征的好萊塢英雄。2.根據原文內容，下列說法正確的一項是(3分)A.諾蘭電影的商業化特征決定了他的影片是敘事游戲，而不具備觀照現實的嚴肅性。B.由布萊希特對間離感的鼓吹可見，他懷有“戲劇或電影應當影響現實”的藝術追求。C.傳記片如果意圖公允地再現歷史，就應追求后現代性，不能采取傳統的敘事策略。D.在創作涉及人類苦難的電影時，不能聚焦人物的精細塑造，而應直面災難的危害。3.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是(3分)A.文章開頭引用寺山修司的話，是為了解釋諾蘭創作《奧本海默》這部電影的原因。B.文章通過將布萊希特與諾蘭對比，來突出諾蘭獨特的電影敘事風格及其藝術追求。C.文中使用“摁頭進入”“仰臥起坐”等通俗形象的詞語，幫助讀者理解文本含義。D.文章末段指出諾蘭敘事的選擇性，暗含對影片不足之處的評論之意，含蓄而有余味。4.文中加點詞“互相拆臺”有何含義?(4分)5.作者在文中將《奧本海默》分別與《阮玲玉》《奇幻核子戰》兩部電影進行比較，請簡要分析這兩次比較。(6分)(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。也是冬天，也是春天遲子建(1)二零一七年歲尾，《收獲》雜志六十周年慶典，在太熱鬧的時刻，很想獨自出去走走，有天上午得空.我吃過早飯，叫了一輛的士，奔向四川北路。(2)我先去拜謁原虹口公園的魯迅先生墓。天氣晴好，又逢周末，園里晨練的人極多。入園處有個水果攤.革果橘子草莓等鉤織的芳香流蘇，連綴著世界文豪廣場。紅男綠女穿梭其間，踏著熱烈的節拍。跳整齊劃一的舞。我努力避讓舞者，走進廣場。可憐的托爾斯泰。他右手所持的手杖，掛著一個健身者的挎包，一副蒼涼出走的模樣，可惜我不吸煙，不然在他左手托著的煙斗上。獻一縷煙絲，安撫一下他。與他一樣不幸的，是手握鵝毛筆的莎士比亞和狄更斯。鵝毛筆成了天然掛鉤，掛著色彩艷麗的超輕羽絨衣。最幸運當屬巴爾扎克。他袖著手，深藏不露，難以附著。(3)出了世界文豪廣場，再向前是個賣早點的食肆.等候的人，從屋里一直排到門外。想著多年前蕭紅在這一帶，有天買早點.發現包油條的紙，居然是魯迅先生一篇譯作的原稿。蕭紅愕然告知魯迅.先生卻滋然.復信調佩道：“我是滿足的居然還可以包油條，可見還有一些用處。”也不知這里的早點鋪，如今用什么包油條?還能包裹出這烏云見日般的綺麗文事么?(4)在公園的西北角。就是魯迅先生的墓地了。(5)墓前廣場比較開闊，最先看到的是長方形草坪上矗立著的魯迅塑像，他坐在藤椅上，左手握書，右手搭著扶手，默然望著往來的人。不過基座過高了，感覺魯迅是坐在一個逼仄的樓臺看戲，讓人擔憂著他的安危。(6)墓地兩側的石板路旁，種植著樟樹、廣玉蘭和松柏，樹高枝稠，長青的葉片在陽光下如翻飛的翠鳥，綠意蕩漾。魯迅墓由上好的花崗石對接鑲嵌，其形態很像一冊灰白的舊書，半是掩埋半是出土的樣子。因為是園中獨墓，看上去顯赫，卻也孤獨。其實無論是魯迅的原配夫人、為他寂寞空守了四十年的朱安，還是無比崇敬魯迅的蕭紅，都曾在遺言中表達了想葬在魯迅身旁的想法，可惜都未如愿——怎么可能如愿。魯迅曾在文章中交代過后事：“趕快收斂，埋掉，拉倒。”這像他的脾氣。這像一個目光如炬的人穿行于無邊的黑暗后。留給自己的大解脫——最后的光明。可魯迅的一生，是雷電的一生，身后必將帶來風雨。不會是寂寞。(7)我脫帽向著這座冷清的墓，深深三鞠躬，靜默良久，之后轉身，眺望魯迅長眠之所面對的風景，有樹，有花，有草，有路，也算旖旎，也算開闊，只是那尊端坐于藤椅上的雕像，如一團巨大的陰影，阻礙著視線。也就是說，不管魯迅是否愿意，他每天要面對自己高高在上的背影。(8)墓前雨道盡頭相連的路，人流不息，向右望去，可見虹口足球場的一角穹頂，像一團鉛灰的云壓在那里。健身和娛樂的各路音樂，此起彼落。讓我有置身農貿市場的惑覺。(9)當我悵然離開墓地的時候，忽然間狂風大作，攪起地面的落葉和塵土，在半空飛舞。公園所有的樹，這時都成了鼓手，和著風聲，發出海潮般的轟鳴。我回身一望，我獻給魯迅先生的那片玉蘭葉，已不見蹤影，我似乎聽到了他略含朝諷的笑聲：敬仰和懷念，不過是一場風，讓它去吧!(10)離開魯迅墓地。迎著風中被撕扯下來的艷麗的械樹葉，我去參觀魯迅紀念館。館藏豐富。我留意的是那些曾與魯迅相依相伴的實物，他戴過的硬硬的禮帽，這禮帽是再也不能為他擋風了：他穿過的棉袍以及藍紫色的帶花紋的毛背心.這樣的衣物也再也不能為他避寒了：他用過的白瓷茶碗依然好看，但它再也不能為他送去茶香了；他用過的吸痰器。不能再為他排解胸中郁積之物了(真正的郁積。靠它也是排解不了的吧);而那一支支筆，也再也不能隨他在紙上叱咤風云了。(11)離開紀余館。風小了一些。我出了公園，一路打聽。步行去魯迅在大陸新村的最后寓所——山陰路132弄9號。(12)講解員介紹著一樓會客室的陳設，餐臺餐椅、墻上的畫等等。而我的目光聚焦在了瞿秋白寄存此處的那張著名的書桌上了。只三兩分鐘吧。就被保安吆喝著去二樓。二樓是魯迅的書房兼臥室，不很寬敞。最讓人觸目驚心的是近門處東墻邊的那張黑色鐵床.上面還擺放著棉被和枕頭。魯迅先生就是在這張床上。吐出最后一口氣的。而那最后一口氣是真的散了，還是附著在了室內的臺燈上，做夜的眼?或是附著在了南窗的窗欞上，做曙光的播撤器?(13)保安已在一樓大聲呼喚講解員，讓她趕快帶游人出來，說是時間到了，其實我們進來不過一刻鐘。我郁郁出了魯迅故居。其實我很想看看灶房的陳設，蕭紅不是在這兒為魯迅烙過東北特色的韭萊盒和油餅嗎?(14)我回到山陰路上，風又起來了，這條路成了風匣，回蕩著風聲。從魯迅謝世之所到他長眠之地，并不遙遠。但這條路在我眼里卻很長很長，它仿佛記錄著一個人半個多世紀的跋涉。(15)走在異鄉的街頭，只覺得這里的冬天與我故鄉相比，更像春天，因為閃爍的花朵，像黑夜的笑聲，從蒼綠中掙扎而出。這樣的花朵也就格外明亮和濕潤，就像感動的淚。(16)我迎著風。在山陰路上徘徊。風很大——很大很大的風。(選自《文匯報》2018年2月7日《筆會》副刊，有刪改)6。下列對本文相關內容的分析與鑒賞，正確的一項是(3分)A.文章第(3)段和第(6)段中畫橫線的句子，直接引用魯迅的原句，兩處都體現了魯迅對人生的洞徹和達觀。B,作者對魯迅墓前塑像頗有不滿，這既針對魯迅墓地的設計，也指向后世人們紀念魯迅、傳承魯迅精神的方式。C.甬道盡頭人流不息的路、虹口足球場的穹頂、健身娛樂的各路音樂，都襯托出了魯迅墓地的莊嚴肅穆感。D.作者委婉地批判了參觀大陸新村時保安的吆喝和大聲呼喚，其主要原因是保安導致我無法盡興地游覽。7.下列對本文藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是(3分)A.文章第(2)段對文豪塑像和第(5)段對魯迅塑像的描寫，頗具動感，幽默的語言下透露出作者心中的輕快。B.參觀魯迅紀念館的敘寫中，作者運用大量整句，以聯想融合眼前實物與歷史情境，表達了深切的悼念。C.倒數第二段與標題遙相呼應，以“黑夜的笑聲”“感動的淚”作喻，暗含魯迅精神在其中，富有詩意。D.文章在敘寫游覽始末的同時，自然地引入相關材料，既增加了文章意趣和可讀性，也豐富了文章內涵。8.游覽的后半段，作者多次寫到“風”,有什么作用?請簡要分析。(4分)9、文章第00小節中“重正的郁積”有什么深刻寓意?請結合《祝福》或《阿Q正傳》中的人物形象進行簡要闡述。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：樂圃先生，吳那來民。名長文，字伯原，光祿公之子。十九歲登乙科，病足不肯從吏趨，就室居那樂圃坊。有山林趣。著書閱古，樂堯舜道，久之，名稱藹然，一邦向服。那守監司墓不造請謀政所急。士大夫過者必鼻走樂圓。以后為恥，名動京師，公卿薦以自代者甚眾。天子賢之，起為本那教授，以為木廣也，起為太學先生，以道授多士。未幾.握東觀，仍兼樞府屬。元符元年二月丙中，進疾不祿，享年六十。子都、杭州鹽官、耦、耕舉進士，以六月基至德鄉，從光祿之瑩。先生道廣.不跳短人，人亦樂趨先生，勢不在人上，而人不敢議。蓋見之如麟風焉。方擢欲使大施設，而命不假，朝野惜之。著書三百卷，六經有州說，樂圓有集，琴臺有志，吳那有續記。又著《琴史》,其序略曰方朝延成太平之功制禮樂以比隆商周則是書也豈虛文哉。此先生志也。至於詩書藝文之學，莫不騷雅造古。死之日，家徒藏書二萬卷。天子知其清，特贈綠百匹。嗚呼，先生可謂清賢矣!余昔居那，與先生游，知先生者也。《節選自米芾《樂圃先生墓表》)材料二：元祐年六月二十五日。朝奉郎試中書舍人蘇軾。同鄧溫伯、胡宗愈、孫覺、范百祿等札子奏。臣等伏見前許州司戶參軍蘇州居住朱長文，經明行修，嘉祐四年乙科登第，墮馬傷足，隱居不仕，僅三十年。不以勢利動其心，不以窮約易其介。安貧樂道，固門著書，孝友之誠，風動闊里，廉高之行，著于東南。本路監司本州長吏前后累奏，稱其士行經術，乞朝延旌擢，差充蘇州州學教授，未蒙施行。近奉詔，中外臣僚自監察御史已上并舉堪充內外學官二人。此實朝廷博求人才、廣育士類之意。如長文者，誠不可多得。其人行年五十余，昔苦足疾，今亦能履。臣等欲望圣慈，褒難進之節，收久廢之材。量能而使之，特賜就差充蘇州州學教授，非惟祿愾明養一鄉之善士，實使道義模范彼州之秀民。取進止。(節選自蘇軾《薦朱長文札子》)10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)其序略A曰B方朝廷成C太平之功D制E禮樂以比隆F商周G則是書也H豈虛文哉。11,下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說不正確的一項是(3分)A.堯舜，傳說中的兩位圣明君主，遠古部沒醒明的首領，后世用來泛指圣B.不祿，文中指朱長文因身體原因不原山業頭言.所以不能導用朝廷的俸福C.騷雅，《離騷》與《詩經》中《大雅》不難》的并稱，文中指詩文之木D.中外，朝廷內外，中央和地方；與“古人出外”中的“中外”詞義不同12.下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是(3分)A.朱長文因病足隱居樂圃，讀書寫書。在業抽聲名漸隆，地方官員都前來點他請教，經過吳地的士大夫以能拜訪到他為榮幸。B.朱長文交游甚廣，雖然他無權無勢.終覺指出朋友的缺點，人們卻愿意迫隨他，并把他當作麒麟鳳凰一樣難得而寶貴的人來看待。C.蘇軾認為朱長文德才兼備，懇請皇上任田。認為這既能體現朝廷求賢若溫任人唯賢，也可以使朱文長成為榜樣來教化當地百姓。D.朱長文被起用為州學教授一事，兩則材料的記錄略有不同；從材料的體式以及兩位作者與朱長文的關系來看，蘇軾的記錄應該更確鑿。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)方擢欲使大施設，而命不假，朝野惜之。(2)不以勢利動其心，不以窮約易其介。14.兩則材料對朱長文的稱呼有什么不同?請簡要說明原因。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。插花吟邵雍頭上花枝照酒卮，酒卮中有好花枝。身經兩世太平日，眼見四朝全盛時。況復筋骸粗康健，那堪時節正芳菲。酒涵花影紅光溜，爭忍花前不醉歸?15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.首聯寫頭插花枝，飲酒為歡，鮮花美酒映照，一派怡然陶醉。B.頷聯回味身世，頸聯落筆當下，體現出虛實相生的藝術效果。C.“況復”“那堪”“爭忍”等詞用三層轉折來逐步推進氣氛。D.本詩風格平易通俗，頗具幽默感和趣味性，充溢著世俗情懷。16.簡要概括詩人“花前醉歸”的原因。(6分)(三)名句名篇默寫(6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)孔子認為“，”,外在的文和內在的質均衡交融。言行既文雅又真實，合乎中道，才能夠稱得上是君子。(2)《歸去來兮辭》中，用平淡質樸的語言描寫自然景物，以寄寓詩人個性與情操的詩句是“____,__”。(3)《項脊軒志》中，作者在修葺南閣子時，“”,使院子“增勝”:末尾寫妻子手植的枇杷樹“”,慘惻之思溢于言外。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共2小題，10分)閱讀下面的材料，完成18～19題。了解航空母艦的人通常把它的甲板稱為“世界上最危險的4.5英畝”。這是因為，航空母艦的甲板上事故頻發。甲板上的工作人員受傷或犧牲的原因主要包括：被調度中的艦載機撞擊，被吸入艦載機進氣口，或被艦載機尾氣吹落航母舷外。這些危險每天都伴隨著飛行甲板人員。為了A.人們想了各種各樣的方法。比如，為了便于識別和確定工作的危險程度。甲板工作人員通常都會穿著特定顏色的服裝。黃衫軍士的主要任務是指揮飛行甲板和機庫甲板上的交通，當飛行員坐在駕駛艙里，將發動機開足馬力以后，綠衫軍士就要爬到飛機下面進行檢查.看看彈射器掛鉤是否拴緊。他們不光要防備著隨時有可能會出現的險情，還必須和疲勞進行斗爭。①如果說他們的工作在白天已很危險。②那么夜幕的降臨意味著危險系數升至恐怖級別。③可是夜問光線不足，④發生事故的機會變得更大，⑤所以晚上的時候，⑥工作人員們必須更加膽戰心驚。每次飛機起飛前，工作人員都要B。他們像法醫一樣，全神貫注地尋找有可能被吸入飛機引擎的任何外來物——金屬片、螺絲釘、金屬絲和彈簧，并把它們徹底清除。使它們不能在甲板上為非作歹。18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。(4分)19.文中第二段畫波浪線的部分有三處表述不當，請指出其序號并作修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。(6分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，10分)閱讀下面的材料，完成20～22題。我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦!你們那里出威鴨蛋!”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標明：“高郵威蛋”。我對異鄉人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋.確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比!,他鄉咸鴨蛋。我實在瞧不上。高郵咸蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩。不似別處的發干、發粉，入口如嚼石灰。油多光為別處所不及。鴨蛋的吃法。帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法，平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的。這叫什么咸鴨蛋呢!20,有人認為“肅然起敬”用在此處不恰當，你同意嗎?為什么?(3分)21,填入文中橫線處的詩句，最恰當的一項是(3分)A,人原不知何處去B.為伊消得人憔悴C,天生我材必有用D.曾經滄海難為水22,文中畫波浪線的部分，如果寫成“筷子頭一插下去，紅油就冒出來了”,表達效果有什么不同?(4分)四，寫作(60分)23,閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)人與人的溝通需要借助表達。有時候，表達可以化解誤會，增進情感；有時候，表達可能會招致誤解，引發爭議……表達是一門學問，也是一門藝術。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。江蘇省常州市2023-2024學年高三上學期期中學業水平監測語文試卷注意：本試卷共9頁，23小題，滿分150分。考試時間150分鐘。請按照題號將答案填涂或書寫在答題卡相對應的答題區域內，在本試卷上答題無效。一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。寺山修司說過：“正因為是人，才能夠改變過去。或者該把這視為人類獨享的自由。”作為傳記片，《奧本海默》也享有這種自由，或者說，這是必須完成的任務。在接受《人物》采訪時，諾蘭說：“我在尋找一種方法，使讀者，使我自己，使整個項目都能清楚地看到，我們將從他的角度看到一切。”他最終的選擇是使用第一人稱創作劇本，把自己完全代入奧本海默，“我走進來，我坐在桌子旁，我做了這樣的事情。”或許也因為此，文本最終展現出的是高度的主觀性。借由非線性敘事、聲效、蒙太奇等諾蘭的保留節目，觀眾被摁頭進入奧本海默(美國研制原子彈的“曼哈頓計劃”首席科學家)的世界，不僅看到他的經歷、選擇，更要體會他的情緒、感受。沉浸在這個文本所提供的高密度臺詞和目不暇接的敘事迷宮之中。觀眾遵循現在流行的“質疑-理解-成為”的框架，最終如諾蘭所愿把腳踏進這個天才的鞋子之中。諾蘭敘事的商業化特征也在于此。和其它好萊塢電影一樣。他的故事從不會留下太多空隙讓你產生布萊希特所鼓吹的間離感。后者認為，戲劇或電影營造的自然主義或現實主義幻象，阻礙了戲劇和電影觀眾反思現實生活同敘事事件之間的聯系。只有在一些陌生化的瞬間，觀眾才能從傳統戲劇提供的強大幻覺中清醒出來、更直接地和戲劇所描述的內容建立連接，從而成為改革潛在的實踐者。諾蘭從不這么做，本質上他缺乏讓影像影響現實的野心。與深受馬克思主義影響的布萊希特不同，諾蘭沉湎于自己的敘事游戲。《奧本海默》因此是一部非常“諾蘭”的作品：敘事的中心沒有留白，人物的復雜性不意味著留給觀眾自行理解的空間。雖然關于影片的一些刻板印象就是“信息密度大、很燒腦”。但《奧本海默》是一個被嚴格規劃好的迷宮，強編碼的信息流中沒有岔路口。它要求觀眾勤勤懇懇地在唯一敘事的引導下，走到唯一的終點。那么,《奧本海默》對歷史的再現是否公允?在回答這個問題之前。讓我們看看另一部傳記片。《阮玲玉》這部關錦鵬拍攝的關于20世紀30年代電影明星的傳記電影，以它的后現代性而出名。和諾蘭的敘事策略截然不同，《阮玲玉》反對展示一個被編織得看不見接縫的幻境。雖然同樣使用非線性敘事。但《阮玲玉》的三條敘事線并非互相鞏固，更像是互相拆臺：一條時間線上，彩色的影像再現阮玲玉(張曼玉飾)的演藝生涯；另一條線上，阮玲玉本人出演的黑白默片作為檔案圖像出現；更精彩的第三條線上，《阮玲玉》這部電影的拍攝和準備過程被記錄下來。于是觀眾們看到，張曼玉一會兒扮演著阮玲玉，一會兒又作為張曼玉本人，坐在鏡頭前闡釋她對阮玲玉的看法。死于“流言可畏”的阮玲玉最怕旁人篤定的揣測、敘事、評說，所以關錦鵬一再地在現實和虛擬之間仰臥起坐，是為了在這隕落的巨星被蓋上的棺樽留出一道縫，一道可供喘息的縫。使所有敘述停留在知與不可知、信與不確信之間。如研究者所言。通過強調紀錄影像的“元電影”特征，自傳片自我反思的維度被拓展。這種多層次的生命寫作中，自我反思性、懷疑和不確定性扮演了重要角色，觀眾被鼓勵探求他們所可能獲取的最佳敘事，而不是被權威灌輸唯一解。和《阮玲玉》對比，《奧本海默》對待歷史的態度就相當傳統。它并未超過庫斯滕在1992年對當時美國傳記片的洞察：“傳記片幾乎總是從中間開始，在人物已經超過他或她的價值可能受到家庭影響的年齡……取代作為因果模式的家庭，好萊塢嵌入了自我發明，那是最具代表性的美國個性的建構，也是19世紀的主流性格的建構方法。”當結尾鏡頭回到起點。諾蘭的敘事就像一張嚴絲合縫的網，重新發明了奧本海默。最終，沒有后現代性，沒有模糊和不可知，奧本海默和斯特勞斯在正反派斗爭中對號入座。而前者——盡管被強調復雜性——還是成為符合好萊塢邏輯的悲情英雄。很具深意的事實是。盡管花了三個小時事無巨細地雕塑奧本海默，但本片只給予遙遠東方數十萬人的苦難以疏離的一瞥。最終，核輻射的影像只是被轉述性地展示，出現在奧本海默的幻覺之中：他在禮堂里祝賀核彈試驗成功的演講。伴隨著災難的畫外音，臺下同僚的身影被核輻射蠶食——那是全片唯一—處實際出現受難的客體。電影《奇幻核子戰》的結尾，為了讓美國的觀眾切膚體會原子彈的真正含義，導演呂美特不惜把一顆虛構的原子彈砸在紐約街頭。面對同樣的主題。可能忌憚觀眾的反應、可能擔心破壞故事的工整，總之那些真實的傷口、遙遠的哭聲。被隔絕在諾蘭的銀幕之外。鏡頭背過身去，對準奧本海默的荊棘皇冠。(摘編自雁城《新京報書評周刊》)1.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.諾蘭使用第一人稱來創作《奧本海默》劇本，這一選擇賦予了他改變過去的自由。B.“這個天才的鞋子”指的是諾蘭慣用的引導觀眾產生沉浸式體驗的電影制作技巧。C.諾蘭在《奧本海默》中嚴格規劃的敘事迷宮導致影片信息密度不大，其實并不燒腦。D.作者認為影片中奧本海默的復雜性仍顯不足，還是具有臉譜化特征的好萊塢英雄。2.根據原文內容，下列說法正確的一項是(3分)A.諾蘭電影的商業化特征決定了他的影片是敘事游戲，而不具備觀照現實的嚴肅性。B.由布萊希特對間離感的鼓吹可見，他懷有“戲劇或電影應當影響現實”的藝術追求。C.傳記片如果意圖公允地再現歷史，就應追求后現代性，不能采取傳統的敘事策略。D.在創作涉及人類苦難的電影時，不能聚焦人物的精細塑造，而應直面災難的危害。3.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是(3分)A.文章開頭引用寺山修司的話，是為了解釋諾蘭創作《奧本海默》這部電影的原因。B.文章通過將布萊希特與諾蘭對比，來突出諾蘭獨特的電影敘事風格及其藝術追求。C.文中使用“摁頭進入”“仰臥起坐”等通俗形象的詞語，幫助讀者理解文本含義。D.文章末段指出諾蘭敘事的選擇性，暗含對影片不足之處的評論之意，含蓄而有余味。4.文中加點詞“互相拆臺”有何含義?(4分)5.作者在文中將《奧本海默》分別與《阮玲玉》《奇幻核子戰》兩部電影進行比較，請簡要分析這兩次比較。(6分)【分析】（1）本題考查學生理解和分析相關內容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。

（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。

（3）本題考查分析論點、論據和論證方法的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。

（4）本題考查學生對文本的重要詞語的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，仔細辨別含義和用法，認真推敲。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。【解答】（1）A．“這一選擇賦予了他改變過去的自由”錯誤，結合“作為傳記片，《奧本海默》也享有這種自由，或者說，這是必須完成的任務”可知。B．“諾蘭慣用的引導觀眾產生沉浸式體驗的電影制作技巧”錯誤，結合“沉浸在這個文本所提供的高密度臺詞和目不暇接的敘事迷宮之中，觀眾遵循現在流行的‘質疑—理解—成為’的框架，最終如諾蘭所愿把腳踏進這個天才的鞋子之中”可知。C．“影片信息密度不大，其實并不燒腦”錯誤，結合“雖然關于影片的一些刻板印象就是‘信息密度大、很燒腦’，但《奧本海默》是一個被嚴格規劃好的迷宮，強編碼的信息流中沒有岔路口”可知。

故選D。

（2）A．“諾蘭電影的商業化特征決定了他的影片是敘事游戲”錯誤，結合“諾蘭敘事的商業化特征也在于此。和其它好萊塢電影一樣，他的故事從不會留下太多空隙讓你產生布萊希特所鼓吹的間離感”可知。C．“就應追求后現代性，不能采取傳統的敘事策略”錯誤，結合“和《阮玲玉》對比，《奧本海默》對待歷史的態度就相當傳統……當結尾鏡頭回到起點，諾蘭的敘事就像一張嚴絲合縫的網，重新發明了奧本海默”可知。D．“不能聚焦人物的精細塑造，而應直面災難的危害”錯誤，結合“很具深意的事實是，盡管花了三個小時事無巨細地雕塑奧本海默，但本片只給予遙遠東方數十萬人的苦難以疏離的一瞥”可知。

故選B。

（3）A．“是為了解釋諾蘭創作《奧本海默》這部電影的原因”錯誤，結合“作為傳記片，《奧本海默》也享有這種自由，或者說，這是必須完成的任務”可知。

故選A。

（4）結合“雖然同樣使用非線性敘事，但《阮玲玉》的三條敘事線并非互相鞏固，更像是互相拆臺：一條時間線上，彩色的影像再現阮玲玉（張曼玉飾）的演藝生涯；另一條線上，阮玲玉本人出演的黑白默片作為檔案圖像出現；更精彩的第三條線上，《阮玲玉》這部電影的拍攝和準備過程被記錄下來。于是觀眾們看到，張曼玉一會兒扮演著阮玲玉，一會兒又作為張曼玉本人，坐在鏡頭前闡釋她對阮玲玉的看法”可知，指的是《阮玲玉》中三條敘事線不斷在現實和虛擬之間轉換，使所有敘述停留在知與不可知、信與不確信之間。激發觀眾探求自己對人物及其經歷的理解與判斷。

（5）結合“但《奧本海默》是一個被嚴格規劃好的迷宮，強編碼的信息流中沒有岔路口。它要求觀眾勤勤懇懇地在唯一敘事的引導下，走到唯一的終點”“這種多層次的生命寫作中，自我反思性、懷疑和不確定性扮演了重要角色，觀眾被鼓勵探求他們所可能獲取的最佳敘事，而不是被權威灌輸唯一解”可知，比較《奧本海默》與《阮玲玉》的不同敘事策略（前者嚴絲合縫，灌輸觀眾唯一權威解讀，后者充滿不確定性，鼓勵觀眾懷疑和探究），突出諾蘭在表現歷史人物時的傳統態度。結合“很具深意的事實是，盡管花了三個小時事無巨細地雕塑奧本海默，但本片只給予遙遠東方數十萬人的苦難以疏離的一瞥。最終，核輻射的影像只是被轉述性地展示，出現在奧本海默的幻覺之中：他在禮堂里祝賀核彈試驗成功的演講，伴隨著災難的畫外音，臺下同僚的身影被核輻射蠶食——那是全片唯一一處實際出現受難的客體”“電影《奇幻核子戰》的結尾，為了讓美國的觀眾切膚體會原子彈的真正含義，導演呂美特不惜把一顆虛構的原子彈砸在紐約街頭。面對同樣的主題，可能忌憚觀眾的反應、可能擔心破壞故事的工整，總之那些真實的傷口、遙遠的哭聲，被隔絕在諾蘭的銀幕之外”可知，比較《奧本海默》與《奇幻核子戰》對核爆危害的不同處理方式（前者對核輻射影像進行轉述性展示，后者虛構核彈砸在紐約街頭的畫面），批評諾蘭對歷史災難的回避態度。

答案：

（1）D

（2）B

（3）A

（4）指的是《阮玲玉》中三條敘事線不斷在現實和虛擬之間轉換，使所有敘述停留在知與不可知、信與不確信之間。激發觀眾探求自己對人物及其經歷的理解與判斷。

（5）比較《奧本海默》與《阮玲玉》的不同敘事策略（前者嚴絲合縫，灌輸觀眾唯一權威解讀，后者充滿不確定性，鼓勵觀眾懷疑和探究），突出諾蘭在表現歷史人物時的傳統態度。比較《奧本海默》與《奇幻核子戰》對核爆危害的不同處理方式（前者對核輻射影像進行轉述性展示，后者虛構核彈砸在紐約街頭的畫面），批評諾蘭對歷史災難的回避態度。【點評】解答論述類文本的選擇題，基本方法是排除法，但還要用好“比對法”，“比對法”就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。也是冬天，也是春天遲子建(1)二零一七年歲尾，《收獲》雜志六十周年慶典，在太熱鬧的時刻，很想獨自出去走走，有天上午得空.我吃過早飯，叫了一輛的士，奔向四川北路。(2)我先去拜謁原虹口公園的魯迅先生墓。天氣晴好，又逢周末，園里晨練的人極多。入園處有個水果攤.革果橘子草莓等鉤織的芳香流蘇，連綴著世界文豪廣場。紅男綠女穿梭其間，踏著熱烈的節拍。跳整齊劃一的舞。我努力避讓舞者，走進廣場。可憐的托爾斯泰。他右手所持的手杖，掛著一個健身者的挎包，一副蒼涼出走的模樣，可惜我不吸煙，不然在他左手托著的煙斗上。獻一縷煙絲，安撫一下他。與他一樣不幸的，是手握鵝毛筆的莎士比亞和狄更斯。鵝毛筆成了天然掛鉤，掛著色彩艷麗的超輕羽絨衣。最幸運當屬巴爾扎克。他袖著手，深藏不露，難以附著。(3)出了世界文豪廣場，再向前是個賣早點的食肆.等候的人，從屋里一直排到門外。想著多年前蕭紅在這一帶，有天買早點.發現包油條的紙，居然是魯迅先生一篇譯作的原稿。蕭紅愕然告知魯迅.先生卻滋然.復信調佩道：“我是滿足的居然還可以包油條，可見還有一些用處。”也不知這里的早點鋪，如今用什么包油條?還能包裹出這烏云見日般的綺麗文事么?(4)在公園的西北角。就是魯迅先生的墓地了。(5)墓前廣場比較開闊，最先看到的是長方形草坪上矗立著的魯迅塑像，他坐在藤椅上，左手握書，右手搭著扶手，默然望著往來的人。不過基座過高了，感覺魯迅是坐在一個逼仄的樓臺看戲，讓人擔憂著他的安危。(6)墓地兩側的石板路旁，種植著樟樹、廣玉蘭和松柏，樹高枝稠，長青的葉片在陽光下如翻飛的翠鳥，綠意蕩漾。魯迅墓由上好的花崗石對接鑲嵌，其形態很像一冊灰白的舊書，半是掩埋半是出土的樣子。因為是園中獨墓，看上去顯赫，卻也孤獨。其實無論是魯迅的原配夫人、為他寂寞空守了四十年的朱安，還是無比崇敬魯迅的蕭紅，都曾在遺言中表達了想葬在魯迅身旁的想法，可惜都未如愿——怎么可能如愿。魯迅曾在文章中交代過后事：“趕快收斂，埋掉，拉倒。”這像他的脾氣。這像一個目光如炬的人穿行于無邊的黑暗后。留給自己的大解脫——最后的光明。可魯迅的一生，是雷電的一生，身后必將帶來風雨。不會是寂寞。(7)我脫帽向著這座冷清的墓，深深三鞠躬，靜默良久，之后轉身，眺望魯迅長眠之所面對的風景，有樹，有花，有草，有路，也算旖旎，也算開闊，只是那尊端坐于藤椅上的雕像，如一團巨大的陰影，阻礙著視線。也就是說，不管魯迅是否愿意，他每天要面對自己高高在上的背影。(8)墓前雨道盡頭相連的路，人流不息，向右望去，可見虹口足球場的一角穹頂，像一團鉛灰的云壓在那里。健身和娛樂的各路音樂，此起彼落。讓我有置身農貿市場的惑覺。(9)當我悵然離開墓地的時候，忽然間狂風大作，攪起地面的落葉和塵土，在半空飛舞。公園所有的樹，這時都成了鼓手，和著風聲，發出海潮般的轟鳴。我回身一望，我獻給魯迅先生的那片玉蘭葉，已不見蹤影，我似乎聽到了他略含朝諷的笑聲：敬仰和懷念，不過是一場風，讓它去吧!(10)離開魯迅墓地。迎著風中被撕扯下來的艷麗的械樹葉，我去參觀魯迅紀念館。館藏豐富。我留意的是那些曾與魯迅相依相伴的實物，他戴過的硬硬的禮帽，這禮帽是再也不能為他擋風了：他穿過的棉袍以及藍紫色的帶花紋的毛背心.這樣的衣物也再也不能為他避寒了：他用過的白瓷茶碗依然好看，但它再也不能為他送去茶香了；他用過的吸痰器。不能再為他排解胸中郁積之物了(真正的郁積。靠它也是排解不了的吧);而那一支支筆，也再也不能隨他在紙上叱咤風云了。(11)離開紀余館。風小了一些。我出了公園，一路打聽。步行去魯迅在大陸新村的最后寓所——山陰路132弄9號。(12)講解員介紹著一樓會客室的陳設，餐臺餐椅、墻上的畫等等。而我的目光聚焦在了瞿秋白寄存此處的那張著名的書桌上了。只三兩分鐘吧。就被保安吆喝著去二樓。二樓是魯迅的書房兼臥室，不很寬敞。最讓人觸目驚心的是近門處東墻邊的那張黑色鐵床.上面還擺放著棉被和枕頭。魯迅先生就是在這張床上。吐出最后一口氣的。而那最后一口氣是真的散了，還是附著在了室內的臺燈上，做夜的眼?或是附著在了南窗的窗欞上，做曙光的播撤器?(13)保安已在一樓大聲呼喚講解員，讓她趕快帶游人出來，說是時間到了，其實我們進來不過一刻鐘。我郁郁出了魯迅故居。其實我很想看看灶房的陳設，蕭紅不是在這兒為魯迅烙過東北特色的韭萊盒和油餅嗎?(14)我回到山陰路上，風又起來了，這條路成了風匣，回蕩著風聲。從魯迅謝世之所到他長眠之地，并不遙遠。但這條路在我眼里卻很長很長，它仿佛記錄著一個人半個多世紀的跋涉。(15)走在異鄉的街頭，只覺得這里的冬天與我故鄉相比，更像春天，因為閃爍的花朵，像黑夜的笑聲，從蒼綠中掙扎而出。這樣的花朵也就格外明亮和濕潤，就像感動的淚。(16)我迎著風。在山陰路上徘徊。風很大——很大很大的風。(選自《文匯報》2018年2月7日《筆會》副刊，有刪改)6。下列對本文相關內容的分析與鑒賞，正確的一項是(3分)A.文章第(3)段和第(6)段中畫橫線的句子，直接引用魯迅的原句，兩處都體現了魯迅對人生的洞徹和達觀。B,作者對魯迅墓前塑像頗有不滿，這既針對魯迅墓地的設計，也指向后世人們紀念魯迅、傳承魯迅精神的方式。C.甬道盡頭人流不息的路、虹口足球場的穹頂、健身娛樂的各路音樂，都襯托出了魯迅墓地的莊嚴肅穆感。D.作者委婉地批判了參觀大陸新村時保安的吆喝和大聲呼喚，其主要原因是保安導致我無法盡興地游覽。7.下列對本文藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是(3分)A.文章第(2)段對文豪塑像和第(5)段對魯迅塑像的描寫，頗具動感，幽默的語言下透露出作者心中的輕快。B.參觀魯迅紀念館的敘寫中，作者運用大量整句，以聯想融合眼前實物與歷史情境，表達了深切的悼念。C.倒數第二段與標題遙相呼應，以“黑夜的笑聲”“感動的淚”作喻，暗含魯迅精神在其中，富有詩意。D.文章在敘寫游覽始末的同時，自然地引入相關材料，既增加了文章意趣和可讀性，也豐富了文章內涵。8.游覽的后半段，作者多次寫到“風”,有什么作用?請簡要分析。(4分)9、文章第00小節中“重正的郁積”有什么深刻寓意?請結合《祝福》或《阿Q正傳》中的人物形象進行簡要闡述。(6分)【分析】（1）本題考查對文本相關內容的分析鑒賞的能力。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。

（2）本題考查對文本藝術特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（3）本題考查學生對小說中環境描寫作用的分析能力，答題時要結合環境描寫在文中的運用以及小說的人物、情節、主題等方面加以分析。

（4）本題考查學生鑒賞作品的人物形象及挖掘作品意蘊的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握文本人物形象特點，然后根據文本中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。【解答】（1）A.“都體現了魯迅對人生的洞徹和達觀”錯，兩句話流露出的是魯迅特有的悲觀與自嘲。

C.“襯托出了魯迅墓地的莊嚴肅穆感”錯，由下文“有置身農貿市場的感覺”可知“襯托”錯，應該是破壞了“莊嚴肅穆感”。

D.“主要原因是保安導致我無法盡興地游覽”錯，主要原因是我認為大陸新村的管理者沒有真正盡到保護故居和宣傳魯迅精神的責任。

故選：B。

（2）A.“輕快”不準確，作者的心情是崇敬與追懷。

故選：A。

（3）由“當我悵然離開墓地的時候，忽然間狂風大作”“離開魯迅墓地，迎著風中被撕扯下來的艷麗的械樹葉，我去參觀魯迅紀念館”可知，文中借寫“風”渲染了蕭瑟、清冷的氛圍，借景抒情，表達我對魯迅先生的追思和哀悼，增強了文章的感染力。

“公園所有的樹，這時都成了鼓手，和著風聲，發出海潮般的轟鳴”，結合魯迅先生與黑暗斗爭、啟蒙大眾、震撼人心的一生可知，這“海潮般的轟鳴”的風聲具有象征意義，它象征這先生的人生。

“我回身一望，我獻給魯迅先生的那片玉蘭葉，已不見蹤影”，風吹走“我”獻給魯迅先生的玉蘭葉，結合“我似乎聽到了他略含嘲諷的笑聲：敬仰和懷念，不過是一場風，讓它去吧”可知，風吹走玉蘭葉寓示魯迅先生不務虛名，冷峻孤高。

“忽然間狂風大作”“和著風聲，發出海潮般的轟鳴”“離開紀念館，風小了一些”“我回到山陰路上，風又起來了，這條路成了風匣，回蕩著風聲”，用“風”的大小，暗示魯迅先生在不同時代聲譽和評價的起落，其中也暗含著“我”的立場和態度。

（4）魯迅先生一生都在熱忱地探索救國救民的道路，結合他所生活的時代背景可知，他心中“真正的郁積”是他對中國人、中國社會的憂思與批判。

《阿Q正傳》中的阿Q是魯迅筆下一個充滿悲劇色彩而又十分經典的人物。阿Q是一個無家無業，一貧如洗，甚至連名字都沒有的底層小人物。他身上只有寥寥無幾的碎銀兩，衣不蔽體，食不果腹，但他卻善于用精神勝利法安慰自己，活在幻想的幸福世界里，以此來逃避現實的苦難。他的精神勝利法，就是他吸食的精神鴉片，支撐他生存下去的唯一慰藉。這個集性情悲劇和社會形態悲劇于一身的復合體，既自高自大又自輕自賤，既自命不平凡又自甘為奴，既自欺欺人又自作自受。因為這個，“有幸”變成魯迅針砭國民劣根性和奴性人格的最佳切入點，變成“哀其不幸運，怒其無需爭辯”的矛頭指向。自欺欺人的阿Q，寄寓了魯迅對底層民眾充滿奴性、愚昧麻木的“國民性”的憂思。

《阿Q正傳》中的趙太爺是一個地主階級的代表。因為有錢、有權利、有大房子、有文化，所以可以有身份、有尊嚴、有剝削他人的可能。他是最能夠反襯出阿Q形象卑微的一個人物。他是未莊的強權者，能夠壓迫阿Q，壓迫未莊的所有弱者，是一個典型的具有封建意識形態的人物。在小說當中，趙太爺表現出了對封建統治和封建意識的絕對維護，比如，討厭假洋鬼子，對假洋鬼子的假辮子表現出了反感，反對革命等等。作者通過趙太爺的形象，體現了對辛亥革命前后依舊頑固猖狂的封建勢力的痛恨。

《祝福》中的祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質，這一形象也寄寓了魯迅對底層民眾充滿奴性、愚昧麻木的“國民性”的憂思。

《祝福》中的“我”是魯迅虛構的一個具有進步思想的小資產階級知識分子的形象。“我”有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，但又軟弱無能，面對現實徘徊、逃避，無力給祥林嫂以幫助，表現了啟蒙者在自我困境中的彷徨和苦悶。

答案：

（1）B

（2）A

（3）①營造蕭瑟、清冷的氛圍，襯托我對魯迅先生的追思和哀悼，增強文章的感染力。

②風聲“海潮般的轟鳴”，象征魯迅先生與黑暗斗爭、啟蒙大眾、震撼人心的一生。

③風吹走“我”獻給魯迅先生的玉蘭葉，寓示魯迅先生不務虛名的冷峻孤高。

④隱喻魯迅先生在不同時代聲譽和評價的起落，暗示“我”的立場和態度。

（4）“真正的郁積”是指魯迅先生心中對中國人、中國社會的憂思與批判。

闡述舉例：①虛偽冷酷的魯四老爺、趙太爺等人物，體現了魯迅對辛亥革命前后依舊頑固猖狂的封建勢力的痛恨。

②勤勞馴順的祥林嫂和自欺欺人的阿Q，寄寓了魯迅對底層民眾充滿奴性、愚昧麻木的“國民性”的憂思。

③《祝福》中面對現實徘徊、逃避的“我”，表現了啟蒙者在自我困境中的彷徨和苦悶。【點評】“規范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）。

（3）分點分條作答。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：樂圃先生，吳那來民。名長文，字伯原，光祿公之子。十九歲登乙科，病足不肯從吏趨，就室居那樂圃坊。有山林趣。著書閱古，樂堯舜道，久之，名稱藹然，一邦向服。那守監司墓不造請謀政所急。士大夫過者必鼻走樂圓。以后為恥，名動京師，公卿薦以自代者甚眾。天子賢之，起為本那教授，以為木廣也，起為太學先生，以道授多士。未幾.握東觀，仍兼樞府屬。元符元年二月丙中，進疾不祿，享年六十。子都、杭州鹽官、耦、耕舉進士，以六月基至德鄉，從光祿之瑩。先生道廣.不跳短人，人亦樂趨先生，勢不在人上，而人不敢議。蓋見之如麟風焉。方擢欲使大施設，而命不假，朝野惜之。著書三百卷，六經有州說，樂圓有集，琴臺有志，吳那有續記。又著《琴史》,其序略曰方朝延成太平之功制禮樂以比隆商周則是書也豈虛文哉。此先生志也。至於詩書藝文之學，莫不騷雅造古。死之日，家徒藏書二萬卷。天子知其清，特贈綠百匹。嗚呼，先生可謂清賢矣!余昔居那，與先生游，知先生者也。《節選自米芾《樂圃先生墓表》)材料二：元祐年六月二十五日。朝奉郎試中書舍人蘇軾。同鄧溫伯、胡宗愈、孫覺、范百祿等札子奏。臣等伏見前許州司戶參軍蘇州居住朱長文，經明行修，嘉祐四年乙科登第，墮馬傷足，隱居不仕，僅三十年。不以勢利動其心，不以窮約易其介。安貧樂道，固門著書，孝友之誠，風動闊里，廉高之行，著于東南。本路監司本州長吏前后累奏，稱其士行經術，乞朝延旌擢，差充蘇州州學教授，未蒙施行。近奉詔，中外臣僚自監察御史已上并舉堪充內外學官二人。此實朝廷博求人才、廣育士類之意。如長文者，誠不可多得。其人行年五十余，昔苦足疾，今亦能履。臣等欲望圣慈，褒難進之節，收久廢之材。量能而使之，特賜就差充蘇州州學教授，非惟祿愾明養一鄉之善士，實使道義模范彼州之秀民。取進止。(節選自蘇軾《薦朱長文札子》)10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)其序略A曰B方朝廷成C太平之功D制E禮樂以比隆F商周G則是書也H豈虛文哉。11,下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說不正確的一項是(3分)A.堯舜，傳說中的兩位圣明君主，遠古部沒醒明的首領，后世用來泛指圣B.不祿，文中指朱長文因身體原因不原山業頭言.所以不能導用朝廷的俸福C.騷雅，《離騷》與《詩經》中《大雅》不難》的并稱，文中指詩文之木D.中外，朝廷內外，中央和地方；與“古人出外”中的“中外”詞義不同12.下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是(3分)A.朱長文因病足隱居樂圃，讀書寫書。在業抽聲名漸隆，地方官員都前來點他請教，經過吳地的士大夫以能拜訪到他為榮幸。B.朱長文交游甚廣，雖然他無權無勢.終覺指出朋友的缺點，人們卻愿意迫隨他，并把他當作麒麟鳳凰一樣難得而寶貴的人來看待。C.蘇軾認為朱長文德才兼備，懇請皇上任田。認為這既能體現朝廷求賢若溫任人唯賢，也可以使朱文長成為榜樣來教化當地百姓。D.朱長文被起用為州學教授一事，兩則材料的記錄略有不同；從材料的體式以及兩位作者與朱長文的關系來看，蘇軾的記錄應該更確鑿。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)方擢欲使大施設，而命不假，朝野惜之。(2)不以勢利動其心，不以窮約易其介。14.兩則材料對朱長文的稱呼有什么不同?請簡要說明原因。(3分)【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（2）本題考查學生對文中加點詞語及相關內容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學生對文本有關內容的概括和分析能力。答題時要通讀文本，結合具體內容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

（5）本題考查學生對文本相關內容的理解和概括能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結合具體要求概要作答。【解答】（1）句意：該書的序中提到：當今朝廷正致力于建立太平盛世，禮樂的規制和興盛可以與商周朝相媲美，那么我寫的這部書豈止是空文呢。

“其序略曰”中“曰”是提示語，其后應斷開；

“太平之功”作“成”的賓語，結構完整，“功”后應斷開；

“則”是“那么”的意思，提起下一句，其前應斷開。

故選BDG。

（2）B.理解錯誤，古代稱士死為“不祿”，意指不再享有俸祿。

故選B。

（3）B.“經常指出朋友的缺點”理解錯誤。材料一中說“不疵短人”，意思是“不喜歡指責別人的短處”。

故選B。

（4）①方，正當；擢，提拔；不假，不濟；惜之，為動用法，為他惋惜。譯文：正當朝廷要提拔他讓他發揮更大的作用之時，卻命運不濟，朝野上下都為他惋惜。

②以，因為；勢利，權勢和利害；易，改變；介，操守。譯文：他不因為權勢和利害得失而動搖心性，也不因貧賤而改變自己的操守。

（5）材料一由“圃先生，吳郡朱氏，名長文，字伯原，光祿公之子”“人亦樂趨先生”“先生可謂清賢矣”等可知，作者以“樂圃先生”稱呼朱長文。由“余昔居郡，與先生游，知先生者也”可知，作者米芾和朱長文是好朋友，米芾敬佩朱長文的才學和人品，所以在為朱長文寫墓表時以他的號稱呼，以示尊重。

材料二由“臣等伏見前許州司戶參軍蘇州居住朱長文”“如長文者”可知，作者稱呼朱長文是直稱姓名。根據出處《薦朱長文札子》及其選文內容可知，此文是蘇軾等人向朝廷推薦朱長文，這是公文，所以在文章應直呼其名，以示鄭重。

答案：

（1）BDG

（2）B

（3）B

（4）①正當朝廷要提拔他讓他發揮更大的作用之時，卻命運不濟，朝野上下都為他惋惜。

②他不因為權勢和利害得失而動搖心性，也不因貧賤而改變自己的操守。

（5）材料一以號尊稱，材料二直稱姓名。兩則材料的體裁不同，材料一是生前好友撰寫的墓表，材料二是公文。

參考譯文：

材料一：

樂圃先生是吳郡朱氏，名長文，字伯原，光祿公（朱長文的父親朱公綽官至光祿寺卿）的兒子。十九歲時考中乙科（古代科舉考試科目的名稱），因為腿腳不便不愿出來做官，就在郡中樂圃坊建屋居住，很有山林情趣（或“有意隱居”）。他讀書寫書，闡揚堯舜治國安民之道，久而久之，聲名遠揚，吳郡人士都仰慕佩服他。吳郡的太守、監司等都前往拜訪請教為政之道。凡是經過吳地的士大夫，必定以能先到樂圃拜訪他為榮幸，名聲轟動了京城，推薦他的公卿非常多。天子認為他是個賢才，就起用他擔任本郡教授，以為這還不能充分發揮他的作用，又起用他為太學先生，用他的道德學問來教授更多的士子。不久又提升他為東觀（宮中藏書之所），仍兼樞府屬官。元符元年二月丙申，罹患疾病去世，享年六十歲。兒子朱耜是在杭州主管鹽務，朱耦、朱耕都考中進士，在當年六月將樂圃先生安葬在德鄉，他父親光祿公的墓地旁。

樂圃先生交游甚廣，能包容別人的不足，人們也樂意追隨他，他沒有超出他人的權勢，但人們從不妄議他，大概都把他當作麒麟鳳凰一樣難得而寶貴的人來看待的。正當朝廷要提拔他讓他發揮更大的作用之時，卻命運不濟，朝野上下都惋惜他。他著書三百卷，對六經有辨析論述，有樂圃集、琴臺志、吳郡續記等著作，又著有《琴史》，該書的序中提到：當今朝廷正致力于建立太平盛世，禮樂的規制和興盛可以與商周朝相媲美，那么我寫的這部書豈止是空文呢。這是先生的志向。至于詩書藝文方面的學問，都是能直追詩經離騷的水準。他去世的時候，家里只有藏書二萬卷。天子知道他生活清貧，特別賜予一百匹縑。唉！樂圃先生可以稱得上是一位清廉的賢者了！以前我住吳郡的時候，與先生交往過，我對他是了解的。

材料二：

元祐年六月二十五日，朝奉郎、試中書舍人蘇軾，與鄧溫伯、胡宗愈、孫覺、范百祿等上呈札子（古代官方公文中的上呈文書，用于向皇帝進言議事）進奏說：臣等見前許州司戶參軍、現蘇州居住的朱長文，是個博學多才、品行高潔的人。他于嘉祐四年乙科及第，因墮馬傷腳，隱居不出仕，將近三十年。他不因為權勢和利害得失而動搖心性，也不因貧賤而改變自己的操守。他安于貧困，樂于堅持所信仰的道德準則，閉門謝客，專心著書立說，他孝敬父母，對朋友誠信以待，受到鄰里的普遍贊譽，他清廉高尚，在東南一帶名聲在外。本路監司、本州長吏前后多次上奏，稱贊他才德兼備，請求朝廷予以表彰提拔，讓他擔任蘇州州學教授，未得到實行。近來接到圣上頒布的詔令，中外臣僚自監察御史以上同時薦舉兩位可以擔任內外學官的人選，這實在是朝廷廣求人才、培養讀書人的意圖。像朱長文這樣的人才，確實不可多得。此人年紀五十出頭，以前苦于腳有疾患，但現在也可以行走。臣等希望圣上能褒獎他在困厄之時堅守節操，收用這位長久被廢棄之人才，量才錄用，特別恩賜讓他擔任蘇州州學教授，這樣做不只是讓朱長文這樣的地方賢良之人得到俸祿的供養，實際上也使他的高風亮節成為蘇州百姓的楷模。此事謹請圣上酌裁。【點評】文言翻譯的基本方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。

2．補：補出省略成分。

3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。

4．換：替換。用現代詞匯替換相應的古代詞匯。

5．調：調整倒裝句句序，按現代漢語習慣句式將其調整過來。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。插花吟邵雍頭上花枝照酒卮，酒卮中有好花枝。身經兩世太平日，眼見四朝全盛時。況復筋骸粗康健，那堪時節正芳菲。酒涵花影紅光溜，爭忍花前不醉歸?15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.首聯寫頭插花枝，飲酒為歡，鮮花美酒映照，一派怡然陶醉。B.頷聯回味身世，頸聯落筆當下，體現出虛實相生的藝術效果。C.“況復”“那堪”“爭忍”等詞用三層轉折來逐步推進氣氛。D.本詩風格平易通俗，頗具幽默感和趣味性，充溢著世俗情懷。16.簡要概括詩人“花前醉歸”的原因。(6分)【分析】（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查賞析詩歌內容，把握詩人思想感情的能力。要在整體上理解全詩內容的基礎上概括詩人“花前醉歸”的原因。【解答】（1）C.“用三層轉折來逐步推進氣氛”分析有誤，頸聯“況復”“那堪”等詞語的運用，末聯“爭忍……不”的反詰句式，又都能把氣氛步步向前推進，是步步向前推進而非轉折。

故選：C。

（2）詩句“身經兩世太平日，眼見四朝全盛時”大意是“我這一生經歷了六十年的太平歲月，親眼目睹了四朝的盛世”，這是詩人“花前醉歸”的原因之一即“生逢盛世”；詩句“況復筋骸粗康健，那堪時節正芳菲”大意是“況且我的筋骨還很康健，又喜逢百花盛開的芳菲時節”，這是詩人“花前醉歸”的另外兩個原因即“身體健康”和現在正逢“花開時節”。

答案：

（1）C

（2）生逢盛世；身體健康；花開時節。

譯文：

佳人頭上花枝映照在酒杯之中，清清的酒中倒映出一枝更加美麗的花枝。我這一生經歷了六十年的太平歲月，親眼目睹了四朝的盛世。況且我的筋骨還很康健，又喜逢百花盛開的芳菲時節。看著美酒里蕩漾著的花影，紅光流轉，面對著大好春景，怎么能不在花前醉飲然后歸去！

賞析：

作者熱情地贊頌了那一時代，他把芳菲的春景、閑適的生活和整個社會狀況聯系起來寫，表達了內心極度的歡愉，毫無粉飾太平之嫌，寫得真實、健康、開朗。

“頭上花枝照酒卮，酒卮中有好花枝。”插花者即是年過花甲的作者自己。這就有一種酒不醉人人自醉的感覺：頭插花枝，飲酒為歡，花照美酒，美酒映花，鮮花與美酒，充溢于詩人的心扉。一開篇，便活靈活現地表現出了詩人那種悠然自得、圓融自樂的神態。

詩人陶醉的原因，頷頸兩聯以醉歌的形式作了回答。詩人一生度過了六十年的太平歲月，親眼見了真宗、仁宗、英宗、神宗四朝的盛世，再加以筋體康健，時節芳菲，老人的心遂完全被幸福漲大了。他笑瞇著醉眼，看面前的酒杯。只見杯中映著花影，紅光溜轉，面對這花，這酒，這位處在盛世中的高齡而又健康的老人，他的一生樂事都如同被召喚到了眼前，所以痛飲到大醉方歸。

該篇與崇尚典雅的傳統五、七言律詩相比，風格完全不同。它有白居易的通俗，而其實和白詩并非一路。白詩在平易中一般仍包含著高雅的意境，邵雍這類詩則表現了一種世俗的情懷。它純用口語，順口妥溜，吸收了民歌俚曲的因素，又略帶打油詩的意味，具有一種幽默感和趣味性。

詩格雖不甚高，但充溢著濃烈的太平和樂氣氛。這種氣氛的形成，固然由于內容是歌唱時康人壽，但還有其他方面的因素：老人白發上插著紅花，樂陶陶地對著酒杯，這一形象一開始就給詩帶來一種氣氛；語言節奏的流走順暢，“花”“酒”等字的反復回環出現，也顯得和樂遂意；頸聯“況復”“那堪”等詞語的運用，末聯“爭忍……不”的反詰句式，又都能把氣氛步步向前推進，有那種“擊壤而歌”的意味。對于這類詩，雖然不可能望有盛唐詩人作品的宏偉氣象，但尚能近于“安閑弘闊”（《頤山詩話》評邵雍詩）。從中表現出北宋開國后“百年無事”的升平景象，以及一些人在小康中安度一生的那種心滿意足的精神狀態。【點評】如何鑒賞詩歌：

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含義

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。(三)名句名篇默寫(6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)孔子認為“，”,外在的文和內在的質均衡交融。言行既文雅又真實，合乎中道，才能夠稱得上是君子。(2)《歸去來兮辭》中，用平淡質樸的語言描寫自然景物，以寄寓詩人個性與情操的詩句是“____,__”。(3)《項脊軒志》中，作者在修葺南閣子時，“”,使院子“增勝”:末尾寫妻子手植的枇杷樹“”,慘惻之思溢于言外。【分析】本題考查學生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。【解答】故答案為：

（1）文質彬彬

然后君子（重點字：彬）

（2）云無心以出岫

鳥倦飛而知還（重點字：岫）

（3）又雜植蘭桂竹木于庭

今已亭亭如蓋矣（重點字：植）【點評】《歸去來兮辭》名句輯錄：

（1）悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。

（2）舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。

（3）引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。

（4）云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。

（5）登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共2小題，10分)閱讀下面的材料，完成18～19題。了解航空母艦的人通常把它的甲板稱為“世界上最危險的4.5英畝”。這是因為，航空母艦的甲板上事故頻發。甲板上的工作人員受傷或犧牲的原因主要包括：被調度中的艦載機撞擊，被吸入艦載機進氣口，或被艦載機尾氣吹落航母舷外。這些危險每天都伴隨著飛行甲板人員。為了A.人們想了各種各樣的方法。比如，為了便于識別和確定工作的危險程度。甲板工作人員通常都會穿著特定顏色的服裝。黃衫軍士的主要任務是指揮飛行甲板和機庫甲板上的交通，當飛行員坐在駕駛艙里，將發動機開足馬力以后，綠衫軍士就要爬到飛機下面進行檢查.看看彈射器掛鉤是否拴緊。他們不光要防備著隨時有可能會出現的險情，還必須和疲勞進行斗爭。①如果說他們的工作在白天已很危險。②那么夜幕的降臨意味著危險系數升至恐怖級別。③可是夜問光線不足，④發生事故的機會變得更大，⑤所以晚上的時候，⑥工作人員們必須更加膽戰心驚。每次飛機起飛前，工作人員都要B。他們像法醫一樣，全神貫注地尋找有可能被吸入飛機引擎的任何外來物——金屬片、螺絲釘、金屬絲和彈簧，并把它們徹底清除。使它們不能在甲板上為非作歹。18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。(4分)19.文中第二段畫波浪線的部分有三處表述不當，請指出其序號并作修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。(6分)【分析】（1）本題考查對段落的理解能力和句子的補寫能力。解答時，需要全面理解和掌握文段內容，理解文段的內容，理清文段的行文思路，然后根據橫線處的上下文邏輯補充出正確的語句。

（2）本題考查病句的辨析和修改能力，要結合常見病句的六種類型來分析語句，常見病句類型有語序不當，搭配不當，句式雜糅等。【解答】（1）A.根據前文“這些危險每天都伴隨著飛行甲板人員”可知飛行甲板人員有危險存在，后文“人們想了各種各樣的方法”目的是抑制危險的發生，可填“防止此類事故發生”。

B.根據后文“他們像法醫一樣，全神貫注地尋找有可能被吸入飛機引擎的任何外來物”可知飛行甲板人員在飛機起飛前要仔細檢查，可填“仔細地檢查甲板”。

（2）③不合邏輯，“夜晚降臨”危險系數增加的原因是“夜間光線不足”，把“可是”改為“因為”。

④搭配不當，“機會”和“更大”搭配不當，把“機會”改為“概率”。

⑥用詞不當，因為晚上降臨有危險，工作人員應加倍小心，把“膽戰心驚”改為“小心翼翼”。

答案：

（1）A.防止此類事故發生

B.仔細地檢查甲板

（2）③“可是”修改為“因為”。④“機會”修改為“概率”。⑥“膽戰心驚”修改為“小心翼翼”。【點評】語境補寫答題技巧：

1.把握文段語脈，定位句子關系。先初讀語段，搞清整個語段或前后句之間的內在邏輯聯系，特別要注意關聯詞語，注意規律總結。明確補寫的句子是總領下文的總起句，還是承上啟下的展開句，還是對內容做出總結的總結句。

2.根據上下語境，注意合理推導。考生要根據上下文提供的條件或者語境進行分析比照，從而合理地推斷出所補寫的內容。補寫時需考慮陳述對象和話題的統一性，表述句式的合理性等。

3.檢驗補后內容，確保語意連貫。檢查補寫后內容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機械地答題，如果發現問題要及時糾錯。最好在寫好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴密。(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，10分)閱讀下面的材料，完成20～22題。我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦!你們那里出威鴨蛋!”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標明：“高郵威蛋”。我對異鄉人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋.確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比!,他鄉咸鴨蛋。我實在瞧不上。高郵咸蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩。不似別處的發干、發粉，入口如嚼石灰。油多光為別處所不及。鴨蛋的吃法。帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法，平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的。這叫什么咸鴨蛋呢!20,有人認為“肅然起敬”用在此處不恰當，你同意嗎?為什么?(3分)21,填入文中橫線處的詩句，最恰當的一項是(3分)A,人原不知何處去B.為伊消得人憔悴C,天生我材必有用D.曾經滄海難為水22,文中畫波浪線的部分，如果寫成“筷子頭一插下去，紅油就冒出來了”,表達效果有什么不同?(4分)【分析】（1）本題考查學生對詞語運用的理解能力。解答時，要結合語境分析作答。

（2）本