北師大版四年級數學上冊全冊教學反思第一單元認識更大的數第一節數一數幫助學生建立大數的數感不是那么容易的事,很容易流于形式。本節課我進行了幾方面有價值的探索。1.課前,為了給學生提供更多的探索與思考的空間,結合本節課的內容,我在課前設計了讓學生自己查閱有關資料,尋找有關萬以上數的情境和信息,包括數1000粒大米或黃豆等多種類型的活動。這樣既節省了上課的時間,又保證了每個學生有充足的空間進行初步的體驗和思考。2.課上,我為學生提供了多種與大數有關的現實情境,這些豐富的情境為學生提供了充分感受大數的機會。學生能從中感受到一萬和幾萬有多少,進而形成對大數的具體感知,從而體驗到大數的特征。當提到大數時,學生在頭腦中就不只是一些無意義的數字,而是和豐富的現實情境聯系起來了。3.豐富的現實情境也使學生切實感受到大數就在自己身邊,進一步體會到大數的意義和價值。學生在參與這些活動的過程中,都有機會觀察和體驗大數,都能談談自己的想法且有話可說,學生的積極性、主動性隨之得到充分的發揮,研究的過程成為學生主動探索的過程。第二節熟悉更大的數為了更好地體現以糊口為主線的新課程理念,為了使教學活動更加貼近學生的糊口實際,我在教學活動一開始,便設計了情境導入,出示了一組糊口中比較大的數的相關資料。課上讓學生談談看到這些資料的感受,激起了學生進修大數的欲望。在新授環節中,我加強學生對大數的意義的理解。學生的生活經驗和出示的資料,讓學生對大數有了一定的感性認識:十萬有多大,一百萬有多大;借助計數器掌握大數的意義,了解數的組成,加深對大數的概念的理解;對于數位順序表數位、數級、計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率等知識,讓學生自己去發現、去體會,從而理解這些知識。這時,“數”不再枯燥、機械,而是更貼近學生的日常生活。第三節人口普查學生在口頭讀數時出現的問題少,但把讀的數用文字的形式表示出來時,就錯誤百出,漏寫億級或萬級的單位,大小寫混淆等,由讀法換成寫法時,數位不夠,把本來的八位數寫成七位數,特別是位數多的數字,學生掌握得不好。針對出現的問題,我在教學的過程中強調了相應的解決方法:讀數時,首先畫豎虛線分級,從高級讀起,把讀的數用筆墨表示出來的時候,寫完后肯定要回過頭來看看,是否大小寫混淆,是否把零寫錯,是否漏寫每個級的單位,且寫完后要把所寫的數當作一個新數,重新讀一讀,看看是否存在題目;關于由讀法變成寫法時,首先也要畫豎虛線分級,寫完后,也要把寫的數當成一個新數讀一讀,一讀題目自然就顯露出來。由于不斷的強化,學生在后來的練過程中,出現的問題比較少。我想,有的知識需要學生理解掌握,有的知識,像概念性的知識,比如本節課多位數的讀寫法這部分,就應該不斷強化,讓學生記住做題時應該注意的問題。第四節國土面積課始我通過情境導入出示我國地圖,問我國的國土面積是多少,這樣引起學生研究興趣。在講多位數比較大小時,我讓學生在自己已有的知識的基礎上自己探索感悟大數比較大小的方法。這樣既復了舊知識,又深刻理解了新知識。在結合實際背景體會數據改寫單位必要性的教學中,我不是僵硬地直接告訴學生,而是通過我們在搜集數據的時候發現,我國西部地區耕空中積是(4708萬)公頃。仔細觀察這兩個數有什么不同,再讀一讀。那么這兩個數有什么不同呢?比4708萬少了什么又多了什么?指導學生去感受,去體會,去思考,再提議他們去比較、分析數據的特點,最后由學生自己感悟出數據改寫時單位的必要性。第五節近似數近似數在日常生活中有著重要的作用,它與精確數不同,它僅表示某一對象的定范圍。本課的研究是為了讓學生認識近似數,理解近似數在實際生活中的作用及意義,掌握求近似數的方法,即四舍五入法;能根據實際問題的需要求一個數的近似數,培養學生的估計意識,發展學生的數感。上課時提供富有科學知識的數據,讓學生根據自己的生活經驗,說說大約是多少萬,并談談理由。從學生用“接近”一詞來表述理由可以看出:學生不僅體驗到了這些數的近似數,而且明白了為什么。在此基礎上引入“近似數”和“≈”,順理成章,學生非常容易接受。第六節從結繩計數說起本節課的教學過程能充分利用教材提供的教學資源引導學生從直觀到抽象,從具體到概括探索有關十進制計數法的有關知識,并注意利用學生已有知識讓學生類推、試做,既體現了知識的形成過程,又體現了自主探索的研究方式。首先,讓學生了解在日常生活中,人們常常使用到數字,幾乎每天都要和數字打交道,并使學生認識到計數是怎樣產生的。其次,在研究十進制計數法時,讓學生進一步理解,隨著社會的發展,人類對數的認識逐步增加,數認得也越來越大,這樣就產生了進位制。研究認識十進制計數法后,可以用提問來引導學生:①我們已經研究了哪些計數單位?②今天我們又知道了哪些新的計數單位?③想一想,每相鄰的兩個計數單位之間的關系是什么?因此學生在已有的知識中懂得:10個一是十,10個十是一百,10個百是一千,10個千是一萬,10個萬是十萬,…,從而類推出:10個千萬是一億,10個億是十億,10個十億是一百億,10個百億是一千億因此教師讓學生概括出:每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十,這種計數方法叫作十進制計數法。第二單元線與角第一節線的熟悉根據學生的思維特點,課堂的問題設計要由易到難,由簡到繁,層層遞進,并具有開發性。教學中,教師設計的“學生練”中有動手操作的,有形象感觀的,有空間想象的。以往教師一般從直線入手進行教學,我打破常規教學方式,而從線段入手教學,使問題的產生很貼切自然。學生通過獨立思考與小組合作,借助認認、畫一畫、量一量、數一數的教學活動,使自己的思維得到了有效的發展。本節課關注了學生的研究過程,營造了一個生動活潑、主動發展的研究氛圍,體現了探索空間的開放性。第二節相較于垂直這節課是通過學生的操作活動,探索有關垂直的知識,讓學生在實踐的過程中感受進修的樂趣,使學生在自己認知的根蒂根基上進行進修。通過“畫一畫、悟一悟、找一找、數一數、折一折、玩一玩”的過程,力圖在教學過程中教給學生進修思考數學的方法,讓學生自己去合作、去自學、去判別、去分析、去表達,促使他們在進修中親身體驗、理解與構建垂直的概念。本課時的教學重點是認清互相垂直的特征。畫垂線環節,利用三角板畫互相垂直的線對學生來說并不困難,但過直線外點、直線上一點畫已知直線的垂線,發現學生不容易掌握,需要進行方法的再指導。第三節平移與平行以感性認識為基礎,逐步提升對于平行的理性認識。以體器械中的雙杠圖開始,喚起學生對生活中常見問題的感性認識,提醒他們對它進行數學思考,緊接著讓學生想象雙杠上面的兩根杠子是否會相交,它們之間的距離是否相等。這樣,從實景中抽象出教學中的平行線,讓學生理性地認識了平行線以及平行線的特點。接著尋找平移與平行之間的聯系,進一步認識平行的特征;在演示平移鉛筆的運動中,學生感知了平移能產生平行,學會了找平行線的方法,為畫平行線做了充分的準備,使得以往教學的難點—畫平行線變得容易了。第四節旋轉與角《旋轉與角》是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角,感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。本節課的教學目的是:通過教學操作活動,認識平角和周角;能說出生活中的平角和周角,通過教學,知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程,理解各種角之間的關系;培養學生的實際操作能力及邏輯思維能力,教材從旋轉入手,使學生體會旋轉過程中角的變化,從而引出平角和周角。第五節角的度量（一）鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探究、合作交流,讓學生做研究的主人。在合作研究中,我自始至終都是配角,起引導的作用,學生才是主角,是研究的主體。通過師生之間、生生之間、組與組之間的相互交流、啟發、評價,得出正確的結論,完成知識網絡的構建。我時刻注意尊重學生,多巡視,和學生一起操作,一起討論。鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點,努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氣氛。在練中升華,挖掘數學的應用價值,學以致用是現代素質教育的追求,也是成功研究的內在規律。第六節角的度量（二）“角的度量”這節課是在學生認識角的基礎之上,研究用量角器度量角的大小。因為這部分內容教學概念多,知識盲點多,幾乎沒有舊知識作鋪墊,操作程序復雜:頂點和中心重合,零刻度線和角的一邊重合,看另一邊在量角器上的刻度還要分清內外圈刻度。所以這部分內容的研究對于動作不夠協調的四年級學生來說是個難點。學生研究這個知識常見的問題有兩個:一是量角器的擺放,二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。所以在這節課的教學中,我努力創設一種和諧、愉快的教學氛圍,在這種氛圍中,促使學生積極主動地發展,使自己真正成為研究的主人。第三單元乘法第一節衛星運行時間本課通過“我國發射的第一顆人造衛星的知識”引入一些有關人造衛星運行的數據,讓學生學會對較大的數進行估計,并在具體的情境中探索并掌握三位數乘兩位數的計較方法。這節課可以說是單純的計較課,枯燥無味少不了,而且書中出示的主題情境圖離我們的糊口很遠,學生關于衛星的了解也是少之甚少,但是在課前我了解到生對衛星都非常感興趣,所以備課時我找了一些關于人造地球衛星的圖片和資料把學生一步步帶進情境中,在合適的機遇出示衛星運行時間的信息,從而導入新課。第二節有多少名觀眾本節課在出示情境圖后,我就直接切入主題:“請估計出體育場能容納幾何名眾,你有什么辦法?”本環節旨在鼓勵學生說出自己的想法,然而學生卻關于如何估算表示出困惑。因此我結合教材中淘氣和XXX的討論,幫助學生從多個角度發現估算的策略。從估計整個別育場縮小到先估計一個看臺的人數,在估計看的觀世人數中,學生的數學思維開始漸漸啟動,紛紛提出多種方法,例如,可以為3部分,或每排取整十數再乘排數等等。在學生的交流過程中,學生慢慢感觸估算的基本方法:可以分為若干個大致相等的幾份,用每份數乘份數就能估算出整體的數量,這也就是“以小估大”。緊接著估計出一個看臺的人數后,指導生再估算出整個別育場的人數,并讓學生說一說估算的過程。學生各自表達出自己的估算方法,體現出估算的多樣化,同時也讓學生體驗到乘法的應用價值。通過本節課的實際教學,也讓我認識到了,本班學生的估算意識還比較薄弱,可能是由于之前的計算都是精算,導致學生在估算的意識上較為缺乏。因此,在今后的數學計算教學中,還得適當地引導學生多進行估算,增強學生的估算意識。第三節奇妙的計較工具本節課注重培養學生的動手、觀察、猜想、歸納本領和探索本領,讓學生體和感受知識產生、形成和發展的過程,關注學生思維品質的培養,體現以學生為體的新課程理念。第四節有趣的算式本課《有趣的算式》請求學生能夠探索、發現出一些算式的規律,能應用規律解題,能夠體會探索數學規律的方法。因此在教學中,我采用指導啟發式的教學方法,通過學生熟悉的XXX故事為背景來創設情境,激發學生進修數學的興趣,指導學生主動參與數學規律的探索活動,以動手操作、獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導下發現、分析息爭決題目。第五節整理與復1.本學期研究內容過半之后,學生對所學知識有了一定的認識,引導學生在課堂上進行回憶,有利于學生對所學知識進行梳理,構建知識網絡。2.注意檢查學生對所學知識的含義是否都分明,有用督促學生進行階段性復鞏固。第四單元運算律第一節買文具思維總是從題目開始的,有題目,學生才會主動進修。學生在不斷解決題目發現題目中進修,知識得到了鞏固,本領得到了訓練,情感得到了體驗,各方面都獲得了全面和諧的發展。本節課從學生到教師、從教師到學生,反饋及時,評價時。這樣既提高了課堂效率,又把充裕的課外時間留給了學生。第二節加法交換律和乘法交換律在教學加法交換律和乘法