2022年安徽省中小學教育教學論文評選農村地區親代與隔代撫養幼兒在園自理能力現狀調查摘 要：幼兒自理能力對個體發展具有重要意義。近年來，農村學前教育受到越來越多的關注。在皖北農村地區，許多父母為了改善家庭經濟條件外出打工，因此孩子只能交由老人撫養。有觀點認為老人更容易溺愛孩子，不利于幼兒自理能力的發展。本研究主要采用問卷法、個案觀察法和訪談法，對安徽省阜陽市農村地區中班幼兒在園自理調查結果表明，隔代撫養是抽樣地區最主要的撫養方式；性別對幼兒在園自理能力沒有影響；兩種撫養方式下幼兒在園自理能力沒有顯著差異。本研究結果為比較農村地區親代與隔代撫養幼兒自理能力水平差異提供了實證，也豐富了農村學前教育研究。關鍵詞：幼兒在園自理能力，隔代撫養，親代撫養。一、背景分析《3-6歲兒童發展指南》中指出兒童應具有基本的生活自理能力。對每個人來說，自理能力都是非常重要的。幼兒要成為一個獨立的人，需要從學習生活開始，生活自理能力便是人類適應社會生活最基本的能力之一[1]。幼兒生活自理能力，就是自己照顧自己，自我服務的能力，也就是幼兒獨立處理生活事務的能力，如吃飯、睡覺、洗漱等；幼兒人際交往自理能力主要體現在文明禮貌用語的使用，矛盾解決的技巧，在活動或游戲互動中提高效率的人際交往技巧等[2]。子，忽略了孩子自理能力的培養[3]。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、研究對象及方法1.樣本說明本研究選取皖北X137137份，回收137份，有效問卷127份，無效問卷10份，有效率為92.7%。首先對127名幼兒主要看護人進行統計，結果如下表1護的人數最多，比例最高，其次是父母，人數最少、比例最小的是外公外婆。表1幼兒主要看護人情況主要看護人人數（人）百分比（％）父母5543.3爺爺奶奶6450.4外公外婆86.3總數1271002.研究方法（1）問卷調查法相應份數的問卷。問卷由主班老師根據幼兒在園的實際自理能力進行填寫。（2）個案觀察法力高低的背后因素，運用觀察法對同一個班里自理能力強與弱的幼兒進行個案觀察。一方面可以通過觀察檢測教師填寫問卷的可信度，另一方面也為探討自理能力強弱的背后因素提供線索。研究采用自然觀察法，研究者以老師的身份，進入班級，觀察記錄幼兒進行記錄。（3）訪談法在對自理能力較強與較弱的幼兒進行觀察的基礎上，又對其家長、教師進行訪談，念與方法。（4）統計分析本研究所得數據全部用SPSS13.0進行統計處理與分析。22022年安徽省中小學教育教學論文評選三、調查結果與分析1.隔代撫養是目前抽樣農村地區最主要的撫養方式本研究發現，在抽樣農村地區隔代撫養所占比例超過奶或者外公外婆撫養。2.性別對幼兒在園自理能力沒有影響能力沒有影響。這和已有研究的結果一致[4]。其原因可能有兩種，一是現在家庭教育對男女孩自理能力的教養沒有區別；二是幼兒園教育對不同性別的幼兒教育內容是一致的，并沒有不同課程。3.兩種撫養方式對幼兒在園自理能力影響沒有顯著差異本研究發現，親代和隔代撫養下的幼兒在園自理能力水平得分雖略有差異，但通過獨立樣本T這與主班老師的觀點一致。通過個案觀察、訪談及查閱資料，本研究認為這一現象的主要原因有如下：（1）農村地區，親代與隔代家長的教育觀念沒有顯著差異。是有區別的。隔代家長也有較為科學的育兒觀，親代家長也會溺愛、驕縱孩子。的家長22歲，也就是說在她17歲的時候孩子就已經出生了，沒有足夠多的育兒經驗，也沒有科學的育兒觀。有研究表明農村地區的早婚率達到度較低，沒有科學的育兒觀念，對幼兒的成長不利[5]。因此，從總體上看，他們的教育觀念與其長輩并無很大差別。的差異。（2）幼兒園的教育活動的影響。32022年安徽省中小學教育教學論文評選度縮小了，這可能淡化了親代與隔代撫養對幼兒在園自理能力的影響。（3）幼兒自理能力的家園差異。較高6。因此，幼兒自理能力的家園差異有可能淡化了親代與隔代撫養對幼兒在園自理能力的影響。四、建議中發現的問題，在訪談和查閱相關資料的基礎上，有如下建議。1.家庭方面（1）發揮隔代教育的優勢養的優勢。（2）轉變教育觀念，放手讓孩子自己做歲兒童發展指南》中指出兒童應具有基本高生活技能，還能促進幼兒思維的發展，為幼兒將來的學習與發展奠定堅實的根基。（3）家庭成員的一致性與堅持性在調查過程中發現，家庭成員在培養孩子自理能力時，會出現意見不一致的情況。42022年安徽省中小學教育教學論文評選庭成員的意見要保持一致。幼兒的學習與發展是一個漸進性與持續性的過程。因此培養幼兒自理能力，也不是一天內就能完成的，家長要有長期堅持的決心與毅力。當孩子想嘗試的時候，要給予鼓總之，培養幼兒自理能力是一項長期任務。2.幼兒園方面第一方面，幼兒園要重視培養幼兒的自理能力，具體體現在幼兒園的教育活動中，建議如下：（1）寓教于樂，重視游戲的作用引客人”既培養了孩子的生活自理能力，又鍛煉了孩子的人際交往自理能力。（2）寓教于生活，重視生活活動的作用比如進餐環節。筆者觀察到午飯時，保育員把每一份飯菜盛好，再由老師端到每個幼兒面前，最后，老師給每一個小朋友分發餐具。其實，進餐環節中很多培養幼兒自理能力其次是拿餐具環節，拿餐具是個很簡單的事情，從小班就應該嘗試讓幼兒自己拿餐具。（3）及時給予激勵，增強幼兒自理積極性地發現幼兒的進步和變化并給予激勵是有難度的。因此，農村地區的有些幼兒教師會采52022年安徽省中小學教育教學論文評選取批評恐嚇等消極方式對待幼兒，這與幼兒為本的教育理念是相悖的。因此，對農村地區的幼兒教師提出了更高的要求，教師要有一雙善于觀察的眼睛，善于發現幼兒的細微的變化與進步。當幼兒進步時，及時給予鼓勵和表揚。給予鼓勵和表揚時，有指向性和代替“你真棒！”（4）重視榜樣的力量良好的榜樣。開學之初開展專門的講座，通過淺顯易懂的方式向家長傳遞先進的教育理念。參考文獻[1]李季湄,馮曉霞：《3-6歲兒童學習與發展》解讀[M].人民教育出版社,2013.[2]王文鳳：寄宿幼兒與走讀幼兒自理能力差異的比較研究[D].東北師范大學,2010.[3]張燕：小班幼兒家長