PAGE當前大學生創新創業教育現狀與對策研究——以山東交通學院為例中文摘要當前階段，培養我國大學生在創新和創業方面的能力，加大創新創業教育的投入，具有深遠的意義。同時，大學生創業也有利于大學生謀求生存，也有利于提升就業率，培養大學生的創新精神，提升大學生的創新創業能力。但是在我國地方高校特別是中西部地區的高校，大學生創新創業教育體系并不完善，相關教育理論的研究還需要進行長期補充完善。通篇概括為四個部分，第一部分闡述研究背景、目的和意義，闡明創新創業及創業教育等相關概念并論述其研究方法。第二部分通過寫國外高校創新創業教育成功的典型，來說明我國高校創新創業教育現狀存在的不足，并得以啟發。第三部分為實證研究，對案例高校—山東交通學院大學生創業意識和創業能力現狀進行了調查，更深入的分析了當前我國創新創業教育及大學生創業的發展和現狀，并從中找出我國大學生當前創業教育過程中存在的一些問題。第四部分針對研究和分析結果，從政府、社會、學校以及大學生自身等幾個層面提出了一系列“如何有效實施大學生創新創業教育”的對策建議。關鍵詞：大學生，創新創業教育，對策

目錄TOC\o"1-2"\h\u140291大學生創新創業教育的一般理論 1141181.1研究背景 1258561.2研究目的和意義 11822國外大學生創新創業教育的成功經驗及啟示 2266122.1美國、德國大學生創新創業教育的成功經驗 2175422.2我國的大學生創新創業教育 3296002.3國外大學生創新創業教育對我國高校的啟示 4258153山東交通學院大學生創新創業教育現狀分析 4283723.1大學生創新創業教育已取得的成果 5277483.2大學生創新創業教育存在的不足 5173534增強大學生創新創業教育的實施路徑 995474.1政府層面 94844.2社會層面 10444.3學校層面 11170984.4大學生自身層面 135496結論 135382參考文獻 146661后記 16PAGE161大學生創新創業教育的一般理論1.1研究背景1998年以來，在我國經濟社會的快速發展的態勢下，高等教教育以蓬勃發展的新面貌呈現出來，從“精英教育”發展為“大眾教育”，高校招生的規模不斷擴大，在校生的數量也隨之增加。同時在經濟社會的影響下，加之招聘單位用人理念的變化，對大學生的綜合素質提出了愈來愈高的要求，使不少大學生在嚴峻的就業形勢下找不到專業對口或者稱心的工作。究其原因，造成我國大學畢業生“就業難”的原因多種多樣，諸如：受我國傳統教育觀念的影響，就業、考研以及出國留學是多數學生在畢業后做出的選擇，而很少有人敢于去創業，整個社會也缺乏對大學生創新精神與創業意識的培養。在此背景下，近年來，為了進一步提高人才培養質量，拓寬大學生就業的渠道，我們黨和政府高度重視大學生創新創業教育，在關于落實和推進大學生創新創業教育工作方面出臺了若干文件。2015年，國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，該文件極大的促進了高校大學生創新創業教育改革，激勵著更多有創新創業意向的大學生勇敢進行創業，有利于學校培養出更多具有創新精神的高質量人才。在文件提出的“創新創業教育”理念，被視作高校大學生創新創業教育啟明燈，在全國范圍內得到快速響應。截至目前，已有23個省份的101所部屬高校，包括北京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學等高校，根據本校的實際情況，適應高等教育的基本規律，先后制訂出相應的大學生創新創業教育實施方案，同時，教育部牽頭對人才培養標準進行了改進，對所有本科專業類的教學質量標準進行了修訂完善，為高校大學生創新創業教育提供了指導方向。根據全國各大高校畢業生創業的相關數據，近幾年我國高校大學畢業生自主創業比例呈上升趨勢，自主創業存活率亦有所提升，但仍沒有達到一個穩定的高水平狀態，與歐美國家相比，我國的大學生創業成功率仍然很低。我國的創業教育機制還不夠完善，各地高校創新創業教育意識欠缺、開設相關課程比較少、大學生創新創業意識始終比較欠缺、創業知識儲備不夠、在校期間學生多數缺少實踐經驗、創業能力薄弱，以及不了解相關創業政策和法規等是造成這種現象的主要原因。為了更好的鼓勵大學生進行創業，提高他們的創業成功率，高校亟待加強對大學生的創新創業教育，塑造學生的創新創業意識，提升其創新創業能力。1.2研究目的和意義1.2.1研究目的在大學生面臨嚴峻就業壓力的時代背景下，探討如何加強對大學生的創新創業教育，培養其先進的創新意識，增強其自身的創新創業能力，提升其未來就業競爭力，是當前高等教育發展面臨的時代背景和現實選擇。大學生選擇進行自主創業，不僅緩解了當前嚴峻的就業形勢，也順應社會發展的基本趨勢。創新創業教育旨在培養學生的創新意識，使學生們形成一種靈活的思維方式，是在校大學生從校園步入社會這個大家庭前應該要進行的教育，這是教育理念和思想的變革，對高校教學改革基本方向的闡明產生了深刻影響。它為可持續經濟增長提供創新的知識和技術轉化平臺，適應新興人才需求和新型人才產業創新，使教育更好地服務于經濟社會發展。作為一個充滿活力與激情的群體，大學生有很高的創業熱情，對他們進行及時的創業教育將有利于挖掘他們的創業潛能，以便更順利的走向社會并適應社會。本文立足于當前階段我國經濟社會發展的現實和用人單位對大學生素質的需求變化，著眼于高等教育發展的基本規律，結合大學生面臨的嚴峻就業壓力，以山東交通學院倡導的“培養一線有成長力的工程師和管理者”的應用型人才培養理念為切入點，對其實施和開展大學生創新創業教育的情況展開調查研究，根據調查的結果，提出了一系列應對我國當前創新創業教育現狀的對策。1.2.2研究意義第一，加強對大學生的創新創業教育，有利于高校積極進行人才培養改革。關注高校創業教育與創業意愿的影響關系、尋求提升大學生創業意愿的有效途徑符合國家創業扶持政策需求。當前，我國處于經濟快速發展和產業結構轉型期，政府大力倡導創新型國家建設，高校通過開設大學生創新創業相關課程來培養大學生創業意識，為社會培養更多具有創新精神有用人才。這些具有創業潛力的大學生畢業后發現科技創新機會，成立中小企業，不僅能夠發掘新的商機、緩解社會就業壓力、提供就業崗位，還能促進國家經濟發展、帶動產業結構升級，促進創新型國家建設。第二，加強對大學生的創新創業教育，有利于培養創新型人才。從學校教育管理和教育改革的角度看，研究大學生創業教育問題，不僅是對高校目前創業教育實施情況的有效評估，還能夠為優化高校創業教育課程設置及創業實踐活動提供借鑒，有助于高校培養創新型人才目標的實現；從大學生創新精神培養的角度看，通過實證調查研究，揭示大學生心理認知過程，發現教育對激發個體創業信心與意愿的機理，能夠為大學生更好地從事創業提供個性化的指導與建議，幫助大學生制定科學合理的就業與創業規劃。第三，加強對大學生的創新創業教育，可以緩解當今社會嚴峻的就業形勢。在如今“就業難”的社會背景下，加大各高校創新創業教育的力度，從根本上分析問題，解決問題，并深刻反思出現問題的原因，積極探尋加強對大學生進行創新創業教育的實施路徑，卓有成效地加強對他們的創新創業教育。這一舉措不僅有利于激發他們的創新創業熱情，提高他們的創業水平和創新能力，也有利于完善我國高校的大學生創新創業教育體系，為大學生創業意識的培養和創業實踐的積累提供必要的指導。2國外大學生創新創業教育的成功經驗及啟示在大學生創新創業教育方面，美國、德國等國家起步較早，現如今更是開展得如火如荼，并已取得了顯著的成就，極大地提高了人才培養質量，為我國高校大學生創新創業教育帶來了深刻的啟示，提供了有益的參考。2.1美國、德國大學生創新創業教育的成功經驗2.1.1美國大學生創新創業教育的成功經驗美國作為開展大學生創新創業教育比較早的國家，現如今已形成了較為完善的體系結構，在理論和實踐兩方面都領先于世界其他各國的教育水平。綜合來看，美國高校創新創業教育主要是從以下方面開展的：首先，學校領導對學生的創新創業教育比較重視，將大學生創新創業作為一個獨立的研究方向，并交由專業人士來負責這一模塊的研究，這對于美國高校形成比較完整的大學生創新創業教學和研究體系有著重要影響。其次，綜合素質良好的師資隊伍對于美國高校至關重要，各大高校都致力于建設一支有創新創業實力的教師隊伍。不僅鼓勵校內教師積極參與創新創業實踐體驗，讓他們增加創業實戰經驗，有利于他們在授課過程中更好的了解大學生在將來的創業過程中會存在哪些問題，有針對性的進行授課；也注重招納社會上一些富有創業經驗專業人士擔任教學工作，更好的開展大學生創新創業教育課程再次，美國高校十分提倡在學校內部開展一些大學生創新創業計劃大賽和活動，這些活動和比賽都由富有創業經驗且綜合能力比較強的老師帶隊，通過一系列宣傳活動鼓勵學生們積極參與，讓學生們在實際參與過程中意識到他們自身存在的不足以及在創業能力方面還存在的欠缺，通過及時與負責老師進行溝通交流來彌補自身的欠缺，進而培養自身的創新創業素養，提高自身的創新創業能力。最后，美國多數高校都有科學系統的評價體系。學校通過對學生們的創新創業意識和能力進行定期的調查，并由專業人士對調查所得數據進行研究，來評估學校內部開展大學生創新創業教育的情況及任課教師的教育能力。針對調查結果進行科學系統的分析，對學校內部的教育方案進行回顧總結，并對存在欠缺的部分進行及時修正，以此來尋求更加完善的教育方案。2.1.2德國大學生創新創業教育的成功經驗德國的教育水平在世界上處于領先地位這一事實情況為多數人所知，許多國家在教育方面都借鑒德國教育的成功經驗。德國在推動大學生創新創業教育方面采取了一系列措施，取得了顯著的成就，主要體現為以下方面：首先，德國教育擁有政府的支持，通過出臺各種有利政策、文件對教育進行保護。德國政府出臺了一系列有利于學校開展創新創業教育的政策，并設有專門的部門來對政策的落實情況進行監督，鼓勵各大高校積極開展大學生創新創業教育活動，并在資金上給予支持。其次，多數高校都擁有先進的育人理念，且仍然積極進行人才培養的創新改革。學校的育人理念不再是以培養學生最終就業為目的，而是培養學生們的創新創業意識和興趣，引導他們形成一種創新思維觀念，讓學生們都具備一定的創新創業能力。學校的任課老師不再只是告訴學生一些基本的理論概念，也不是為了完成學校的授課任務而去盲目授課，他們主要任務是引導學生們結合自身實際情況形成他們自己的思維方式，引導學生們要將理論知識與實踐相結合。再次，德國多數高校都擁有實力雄厚、高素質的師資隊伍。學校擁有創新創業實踐經驗豐富的師資隊伍，這類教師多數都具有創業經驗并且是經過層層嚴格考核選拔上來的，他們的教學能力絕對是毋庸置疑的。并且他們都十分看重創新創業教育理論與實踐相結合，注意引導學生們的創新思維，培養學生們的創新興趣，對大學生創新創業教育的目的有著深刻的理解。最后，德國的創新創業教育平臺多元化，為學生們提供了豐富多彩的選擇。學校十分重視開發學生們的興趣，根據自己的喜好和能力學生們可以選擇不同的學校不同的專業，且學校尊重學生們的選擇，老師們在學校允許的范圍內盡可能對學生們提供幫助。此外，在校內設置各類不同的創意性活動，學生們可以根據自己的興趣自由參加，在參與過程中提升自己的創新創業能力和綜合素質。2.2我國的大學生創新創業教育近年來，我們國家高度關注大學生創業問題，特別是2008年美國次貸危機引發的世界金融危機對中國社會經濟產生較大負面影響的時期。為了減少崗位流失，促進大學生創業就業，我國政府采取了積極措施，陸續出臺了一系列重要文件，各部委也紛紛制定了細化的推進政策，響應國家宏觀指導意見，僅2008-2016年間，就密集出臺大量的大學生創業指導和支持政策，迅速填補了中國創業扶持領域的政策空白，快速營建起了一個友好的政策環境。為進一步落實中央政府出臺的系列促進創業就業的政策，有效推動大學生創業能力和創業熱情的提升，地方政府紛紛結合本地情況，推出了更具操作性的大學生創業扶持與優惠政策。2.3國外大學生創新創業教育對我國高校的啟示目前，大學生創新創業教育已經成為大學教育發展的新熱點，它必將對大學教育的走向產生重大影響。在我國，多數高校的大學生創新創業教育還遠遠達不到當今社會快速發展的要求，必須要通過借鑒國外高校大學生創新創業教育的優秀案例來更好的引導我國高校進行大學生創新創業教育。2.3.1構建和完善大學生創新創業教育基礎框架首先，要加強對創新型企業的研究，因為創新型企業的發展趨勢和所面臨的各種問題正是當前大學生創新創業教育應該研究和探討的。通過對創新型企業的研究，探索當今企業對各類人才的需求條件及需求量，從而有針對性的培養社會所需人才。其次，要在大學建立完善系統的創新創業教育制度，根據學校的需求量，積極鼓勵教師學習創新創業教育相關知識，提升他們的教育能力，并選派教師從事創業實踐體驗，建設實力雄厚且具有創業實戰經歷的師資隊伍，保證創新創業教育研究質量。最后，政府要鼓勵我國高校采取開放的姿態，積極出臺一些有利于高校進行大學生創新創業教育的政策，鼓勵我國高校根據自身實際情況開展一些創新性活動，推動大學生創新創業教育研究的發展。2.3.2培養創業文化環境首先，要對全社會進行創新改革，做好創新創業教育宣傳工作，包括打造有利于培養學生們創新創業興趣和進行創新創業教育的社會環境，這需要全體社會力量的支持并需要全社會的共同努力來長期培養和發展，最終形成良好的社會風氣。其次，政府需要建立良好的法律法規環境，向美國、德國等教育水平比較高的國家學習，通過出臺各種有利于進行大學生創新創業教育的政策來鼓勵各大高校領導重視對大學生的創新創業教育，積極做好大學生創新創業教育相關政策的落實。最后，我國高校需要不斷完善大學生創業及創新創業教育環境，在學校內增設大學生創新創業教育的研究部門，有專業人士負責開展一些創新性的活動或比賽，鼓勵學生們積極參與，并在活動中及時解答學生們提出的各種問題，有助于學生們提升自己的創新創業能力。3山東交通學院大學生創新創業教育現狀分析本章主要是在對山東交通學院進行了實際調查的基礎上，研究其開展大學生創新創業教育的現狀情況。研究的主要思路是，通過對山東交通學院在校大學生的問卷調查和相關訪談，獲取大學生創業現狀、創新創業教育現狀的數據信息，在結合他人研究成果的基礎上，分析該校大學生創新創業教育已取得的成果和所存在的不足，并找出相應的解決辦法。3.1大學生創新創業教育已取得的成果3.1.1開設了一系列創新創業相關課程為了更真實地了解我校大學生創新創業教育的開展情況，本人調查了學校的人才培養方案，得知學校已經開設了《就業指導》《大學生職業生涯規劃》《創業指導》及《求職面試技巧》等有助于學生們就業創業的課程。該類課程的開設，將有助于學生更好的理解創新創業方面的相關知識，了解國家針對大學生創新創業而出臺的一系列有利政策，激發學生的創業熱情，培養學生們對于創新創業的興趣，進而提升學生們的創業能力和水平；課堂上老師的積極引導將有助于學生養成深入思考、創新思維的習慣，擴大了學生們的視野，培養學生良好的創業意識和創新創業心理品質；此外，這類課程的開設有助于強化學生的專業理論知識，對學生們實際動手能力和實踐技能的提升也有很大作用，提高了學生的認知水平和靈活處事的能力。3.1.2開展各種形式的創新活動學校突破以往的只是課堂授課的方式，積極鼓勵學生們組建各式各樣的創業團體，組織學生參與創新性的社團活動，充分利用學校已有的各類資源和條件，為團隊建設和活動構建載體。把創新創業教育逐步融入到校園的文化建設之中，營造比較和諧有生機的校園氛圍，學校通過定期開展“互聯網+”、“挑戰杯”等有關創新性的活動，使課外活動與課堂教學相結合，培養學生們的創業興趣，激發他們的創新創業熱情，陶冶他們的情操，讓學生們在參與創業實踐中運用課堂所學知識來提高創業基本技能，提升學生們的創業能力和靈活應變能力，使創新創業教育成為我校綜合素質教育的重要內容。3.1.3開設創新和創業的講座學校通過定期開設一些創新和創業的相關講座，讓平日里束縛在本專業框架中的又對創新和創業很感興趣的學生有機會放松自我，讓他們在講座中獲得他們想要得到的知識。一場好的創新型講座，可以拓寬學生們的知識面，讓學生們放寬眼界，甚至可能會改變學生們的思維方式，引導他們向創新思維轉變，也會激發更多學生的創新創業熱情。通過講座中的互動環節和提問環節，讓參與者積極反應問題，并由專業人士對所提出的問題進行一一解答，對想要創業的學生進行心理疏導和調節，提升他們的創新和創業信心，鼓勵他們敢于面對在創業過程中出現的各種困難和挫折，勇敢創業。3.1.4提供寬松的校園管理環境我校在深刻認識到大學生創新創業教育的重要性的基礎上，積極貫徹和落實政府出臺的有關進行大學生創新創業教育的政策，根據我校實際情況并結合相關政策對我校原有的學生教育體制進行適當改革和完善，增設更多的創新教育課程和活動，并在學生會成立活動小組，負責策劃和組織學校內部的活動，以創造更適合于進行大學生創新創業教育的校園環境。3.2大學生創新創業教育存在的不足從前面的調研結果可以發現，山東交通學院在創新創業教育的開展過程中問題較為突出，這就需要我們運用相關的教育理論和管理理論來深入分析，并結合實際調查分析，探究問題的根源。在調查過程中，本人深入山東交通學院部分學院和專業的學生中開展調查研究，并對調查結果進行了認真細致的分析，得出了一定的調查結果。3.2.1創新創業教育的實踐創新不足圖3.1學生們對于對于創新創業教育及實踐創新重要性的認可度圖3.2學校開展的創新創業教育活動是否切實滿足學生要求為了更全面的了解學校開展大學生創新創業教育以及實踐創新的情況，本人對大學生創新創業教育以及實踐創新的重要性進行了調查。由圖3.1結果顯示，接近一半的同學認為，學校的大學生創新創業教育實踐創新對學生們創新創業知識的鞏固和運用是非常重要的，學生們所接觸的大多數與創業相關的信息是來源于學校，我想這應該引起足夠的重視，希望學校能夠多開設一些創新創業教育課程、開展一些實踐創新的活動，為學生提供足夠的幫助，讓學生們在實踐中運用所學理論知識并提升自己是創新創業能力。圖3.2直觀的顯示出多數學生認為學校開展的實踐創新活動還不能滿足他們的需求，實踐活動仍然需要進一步完善。隨著經濟與社會的發展，高校應按照大學生創新創業教育的特點，主動從教育觀念、教學方法、教學內容、教學質內部的制度安排、資源配置、運行管理上，充分體現創新創業教育的因素，進行專業課程的調整、實習實訓的強化、雙師型師資的培養等，形成有效的創新創業教育體系，但我校在目前的教育實踐中，這種探索明顯不足。我校的創新創業教育還處于初期發展階段，并沒有被合理整合到學校育人系統中，教育課程安排太少，沒能夠讓學生專門系統地去學習研究，導致創新創業教育與學科教育不能有機結合。在這種教育模式下，學生對創業有激情而沒能力，很多人想創業卻不知道如何開始創業，結果創業人數遠遠低于有創業意愿的人。我校必須主動適應變化，進行準確的辦學定位與服務定位，按照發展型社會的需要，促進教育理念向促進人的主體性與社會性的有機融通上轉化、向促進人的全面發展的目標上轉化，更加重視學生的主體意識的彰顯、人格結構的完善、社會責任感的養成，使創新型人才不斷涌現。3.2.2創新創業教育目標不明確圖3.3學生們對于學校創新創業教育的目標是否有清晰的認識創新創業教育目標既是創業教育實施的方向和標準，又是創業教育課程設置的依據，還是創業教育效果評價的導向，必須引起教育者與受教育者的高度重視。要讓學生們認識到，不要談創業，就是要成立一個公司，創辦一個企業—創業是一種思考和行為方式是意識與精神的凝練、能力的提升，創業精神是企業發展的主導與靈魂，也是從事各項事業的動力之源。我校將大學生創新創業教育定位成即將畢業大學生的就業教育，只在大三大四才稍微有所提及，著力培養學生創業的基本素質。由圖3.3的調查數據及其訪談調研來看，大多數學生對學校的創新創業教育目標沒有清晰的認識，這也反映出調查數據及其訪談調研來看，目前我校創新創業教育的內容不明確、不科學，集中在創業知識的教育上，講授市場相關知識融資相關知識等。學校創新創業教育課程的開設并沒有具體規定授課內容，也沒有規定通過開設這類課程要取得什么成果，因而老師們在進行授課時也沒有很明確的目標。創新創業教育不像普通的素質教育一樣，它是項復雜的系統工程，由于創新創業教育目標定位不清晰，自然導致創新創業教育的內容不明確。3.2.3創新創業教育課程不完善圖3.4學生們認為學校的創新創業教育課程設置是否完善由圖3.4顯示結果可知，目前我校在創業教育相關課程的設置上還不完善，現有課程體系單一，專業化程度不高等問題。由于我校的大學生創新創業教育起步比較晚，創新創業教育課程體系還不完善，到目前為止課程結構和體系的探索和構建還處在一個相對落后的階段，開設的出行新創業家與相關課程比較少，且課程體系存在局限性，僅僅在大三大四才稍微提及，屬于大學生職業規劃和就業指導的范疇。課程沒有以創業教育的基本價值觀為制定標準，體系單一，沒有縱向聯系，沒有形成屬于自己的課程和系統。在教學中我校設置的課程缺少系統性、針對性和操作性，不能與專業課程互相滲透，與實踐環節存在脫節現象。3.2.4創新創業教育師資不充足圖3.5學生們認為創新創業相關課程的授課老師是否具有豐富的實踐經驗圖3.5直觀的表現出學校的師資隊伍還不夠完善，對創新創業教育相關課程進行授課的一些老師缺乏創業實踐經驗，還不能滿足學生們的創業需求。我校應該加強師資隊伍的建設，對學生們的創新創業相關知識進行授課的教師不僅要有豐厚的理論知識功底還要有一定的創業實踐經驗和靈活應變能力。國外創業學院的教師大多具有成功創業的經歷，理解創業的整個運作過程。創新創業教育是比較特殊的實踐型課程，擔任這門課的教師不僅僅需要有扎實的理論功底，還需要有切切實實的創業經驗。而在我校，基本沒有商界人士加入創業教育的行業中來，開設創業教育課程的授課教師只有兩類：一類是校內有商科、管理學科學歷背景的教師；另一類則是各學院擔任就業創業指導服務的教師。這兩類教師各有所長，但也存在共同的問題——將創業教育課程化、學術化，重視理論知識，缺乏創業經歷和實踐能力，并不能把握創業教育的精髓和實質，靠傳授理論知識的“紙上談兵”教學方法是不能達到應有的教育效果的。原教育部副部長趙沁平就曾提出：“要培養具有創業素質的學生，教師就必須有過創業實踐。”但就現狀來看，我校對這類實踐型教育課程不重視，兼備兩種素質的“雙師型”教師還相當匱乏，導致目前我校缺乏有效師資的積累，使得創業教育效果大打折扣。4增強大學生創新創業教育的實施路徑全面推進大學生創新創業教育是高等學校積極適應經濟轉型與社會進步，提高人才培養質量的必然選擇。要使得高校創新創業教育順利開展，以及保證后續的健康發展，就必須要政府、社會、學校以及大學生自身四個方面協調互動、資源互補、效率優化，為創新創業教育構建起具有中國特色的系統保障。要建立起政府、社會、高校、大學生“四位一體”的大學生創新創業教育體系，形成強大的教育合力，卓有成效地推進大學生創新創業教育。4.1政府層面4.1.1培育開放進取的創業型大學我國的創新與創業教育發展緩慢，明顯落后于歐美等教育水平高的國家。在建設創新型國家的進程中，需要通過各種手段和方法來進行創新創業教育，推動創新創業能力的發展，以創業創新帶動中國經濟的增長。因此，政府應該通過出臺一些有利政策來支持創新創業教育，呼吁和倡導全社會進行探索和建立創業型大學和學校。盡管當前部分高校的創業教育已經開始影響和指導創業活動，但我國整體的創業教育發展還不均衡，還需進一步優化創業教育的內外部環境，創新大學教育教學方式。借鑒國外發達國家創業型大學的發展經驗，積極倡導和培育具有示范性和中國特色的創業型大學或學院，鼓勵大學的科研工作突破傳統的“概念體系”的研究范圍，邁入產業資本領域，以更有效地實現大學為社會培育有用人才的功能。具體可以考慮：第一，教育主管部門進一步明確和提升創新創業的學科地位，如在更多的高校開辦創新創業教育學科，鼓勵老師們積極從事大學生創新創業教育的研究，將創新創業教育融入到特定的專業教育中來。第二，探索和完善符合我國各地實際的創新創業教育的教學體系和方法。根據地區發展實際探索各具特色的創新創業教育重點，開展創新創業教育的課程研討與設計活動，以引導學生創新思維、培養學生創新精神、提升學生創新創業水平和能力、促進學生綜合素養為原則，搭建新型實用的創新創業教育課程體系，指導創新創業教育活動的開展。第三，針對當前我國各校開設的創新創業課程水平、內容效果差距較大的現狀，組織相關專家，對相關課程的組織實施、課程效果及師資情況等進行指導與評價。學校為了提高課程活動的有效性，除了建立更為有效和實用的課程體系教育外，還應包括實踐、模擬、體驗等非課程體系教育。第四，加強創新創業教育師資隊伍建設，通過培訓、會議、國際合作、引入海外師資、建立兼職教師團隊等途徑提高創新創業教育課程的水平與效果。4.1.2營建寬容失敗的創新型文化創新就是要走前人沒有走過的新路，在一條充滿未知風險和挑戰的新路上，遭遇失敗在所難免，遭遇失敗、經歷失敗并在失敗中豐富經驗、不斷探索，這些都是通向成功的必由之路。歷史上，愛迪生經歷數千次的失敗終于發明了白熾燈泡，諾貝爾在實驗室中遭遇了爆炸事故才最終制成了安全炸藥。這些歷史上的著名例子都說明了“失敗乃成功之母”的哲理。同樣，在當前建設創新型國家的過程中，鼓勵大學生積極進行創新創業的同時，也要對學生們的創業失敗采取包容、鼓勵的態度，特別是對探索性強、風險性高的創業活動，要切實首先營建出鼓勵創造力迸發的創新型文化，這樣創業者才能真正在勇于探索、大膽創新的環境中放下思想包袱，輕裝上陣、全力以赴地投入到創新與創業活動中。伴隨著我國創新創業政策體系的逐步形成與完善，政府也需要充分發揮各種輿論媒體的作用，宣傳創新創業對國家競爭、經濟發展和社會就業等的積極影響，傳播各類典型的創業成功案例，引導與營建積極的創業輿論環境。還應通過輿論媒體等轉變當前相當一部分人認為“鼓勵創業是出于就業困難”的偏頗思想，介紹美國等發達國家大學生的創業取向和創業動機現狀，讓大學生和社會公眾充分認識它們高創業率背后的深層原因與現實意義，學習他們“越是優秀的大學生越勇于創業”和“專注于所長”的探索精神，以此來鼓勵我國大學生在充分積累所學理論知識并結合實踐經驗的的基礎上勇敢進行創業，培養他們不畏艱難險阻、勇于面對各種挫折的奮斗精神，促進我國大學生創新創業能力的提高，進而促進我國創業質量的提升。4.2社會層面完善有效的大學生創新創業教育社會支持體系應該從以下兩方面進行。4.2.1社會實踐平臺供給（1）創新創業教育實踐體系要注重系統化、專門化創新創業實踐平臺建設的目的是方便學生進行創業項目的籌備，提供創業培訓，轉化項目和科研成果，初步創建企業。因此在搭建平臺的時候，高校應注意完善市場要素，營造真實的環境，配套設備和技術支持，使大學生的創業能夠在符合校的管理者要明白，系統化、專業的創新創業教育實踐體系需要與科學管理、實踐設置、落實制度有效結合起來。對教育實踐體系進行改進，高校首先要自我了解、自我認識，掌握自身創業教育的發展進度，知道創新創業教育實施的深度和廣度，才能對實踐平臺做出準確的定位，使實踐平臺的層次范圍與學校教育相匹配；其次是要走進學生群體，從被教育者處切實了解他們的需求，了解學生的創新創業教育狀況，了解學校課程設置的不足之處，才能設計出符合實際的平臺建設計劃，以及建設過程的重點項目。創新創業教育實踐平臺應該具備受眾廣、功能全、層次多等特點，以滿足不同學生的不同需求。受眾廣要求平臺的搭建過程能夠滿足大多數有創業意向的學生的實踐要求，盡可能地覆蓋不同專業、不同學院的學生；功能全則要求實踐平臺具有發展性，能夠應學生不同創業階段的不同要求而變化，讓學生能夠在平臺中體驗到真實的創業過程，有效提升創業勝任力；層次多是要形成形式多樣的實踐項目，給予學生多種選擇。此外，平臺搭建時不能忽略創新創業教育知識體系，整個平臺要立足于高校的創新創業教育知識體系來開展建設。（2）創業實踐平臺建設要注重合作共建高校要清醒地認識到在應用型人才培養模式上的不足，在人才供需不平衡上的錯位，這些問題都迫切需要高校重視創業實踐平臺的建設。高校往往過于重視平臺的獨立搭建，強調高校自主性的同時，忽視了平臺與社會的聯系，這一點嚴重地制約了高校創業教育實踐平臺的發展。因此，創建合作共享的新形式才能更好地推進高校創新創業教育的發展和實踐平臺的完善。簡單來講，就是在平臺建設過程要實施多方合作開發，積極挖掘社會資源，以政府一學校一企業三方合作的模式進行實踐平臺建設。（3）創新創業實踐平臺要建立規范化運作機制比較完善的大學生創新創業實踐平臺，需要政府、社會、學校以及學生自身等多方面共同努力來建設。但要維持這樣一種良好的創業實踐平臺，就必須建立規范化的運作機制。只有制度健全、機制完善，才能維護政府、學校、企業以及學生四方的利益，發揮各自的主導作用，滿足大學生的創業需求，提升他們的創業能力。4.2.2社會投資融資在市場化發展成熟的美國，一家新創企業要獲得風險投資資金或者商業貸款是極其容易的。但是在中國，由于風險投機市場還處于初步興起階段，很多投資者對于投資大學生創業者的企業持保守態度，大學生很難獲得投資者的青睞。加上銀行貸款有著很嚴格的程序，對于缺少固定資產做擔保的大學生創業者而言，他們是很難獲得商業貸款的。目前，山東省對大學生創業者提供最高100000元的小額擔保貸款，對合伙創業者，給予每人150000元的貸款額度。此外，政府也可以借鑒歐美一些金融發達國家的做法，指定某些專門銀行，具體負責面向大學生創業企業，特別是面向科技型創業企業提供專項的貸款業務。項目實施初始階段，政府可以提供擔保服務，與高等院校聯合開展創業企業信用體系建設，充分利用社會資本，鼓勵社會投資與融資機構共同支持大學生創業。4.3學校層面4.3.1開展多樣化的創業教育活動具體到學校創業教育層面來看，當前我國大學生接受創業教育的廣度與深度均發生了顯著的變化。隨著創業教育活動的普及，教育形式也開始更加豐富和多樣化，各類創業知識講座、創業與職業生涯規劃指導、成功創業者案例等形式多樣的創業講座在校園里經常可見。近十年來，我國創業教育迅速發展，大學生接受創新創業教育的廣度與深度均得到明顯提升。從校際之間的比較來看，不同高校的創業教育活動在普及程度、喜聞樂見程度活動頻次、教育效果等方面還差異巨大，一些學校在創新創業教育方面投入的精力較少，盡管學校也開設了創新創業教育相關的課程，但是選修學生較少，影響力有效，學校組織了一些創業實踐活動和講座等，也沒有受到在校大學生的充分重視。建議在未來創新創業教育改革中，充分關注當前創新創業教育形式略顯單調、普及程度稍弱，高校開設的創業實踐教育及組織的相關活動得不到廣大學生充分關注等問題。高等學院一方面應當拓展創新創業教育課程的廣度和深度，促進創新創業教育繼續普及，進行課程形式和內容的革新，開發更多學生喜聞樂見的創新創業教育形式，增強其趣味性和實踐性吸引更多大學生參與。另一方面，高校還應進一步豐富創業教育課體系，充分借鑒美國麻省理工學院MIT創業中心、佐治亞理工學院等機構的成功經驗，引進先進的課程模式，開設“創業實驗室”“科技創業”“逆境管理”“創業營銷”等高層次創業課程，使大學生充分學習創辦企業的各個環節的知識，進一步深入創業學科研究與建設，構建層層遞進的創業課程體系，讓參與創業課程學習的大學生對創業知識的學習可以由入門逐漸走向精通。4.3.2鼓勵學生大膽創新崇尚創業伴隨著地方政府陸續出臺的創業扶持舉措，教育部門也組織了激發大學生創業的活動與課程，在校大學生的創業意愿明顯提高。由此可見，在校大學生普遍具有比較理性的創業觀點，能夠認識到參加學校創新創業教育并不等同于鼓勵大學生畢業之后立刻投入創業。推廣創業教育，其核心是傳播、推廣和踐行創業教育的精神實質，即一種勇于開拓和創新的企業家精神，創業教育并不是要求每個學生都要去成立新公司，而是從思維創新的角度引導學生了解和思考創業，培養他們的創新精神，將創新精神應用到更廣泛的社會實踐中去。鼓勵創新創業，培養創新人才不僅需要高校在教育教學和人才培養過程中付諸努力，還需社會公眾給予大學生創業及創新創業教育更多的關注與支持。因此，高校應樹立和宣傳機會型創業理念，宣傳成功創業事例、總結經驗與教訓，為社會營造積極、健康的創業教育輿論氛圍，使更多人了解創業、認同創業，建構“鼓勵創業、接受失敗”的創業文化，讓創新創業教育受到社會公眾的關注。高校在宣傳與普及大學生創新創業教育的過程中，進一步激發大學生創新創業的熱情，激發他們選擇創業的信心；同時，讓不了解創業的社會公眾認識創業、理解創業，讓大學生在親友的支持下，信心滿滿地揚帆創新創業之旅。此外，研究表明參與社團活動頻繁的大學生表現出較強的創業意愿，學校可組織更多形式多樣、內容豐富、內容創新的社團活動，重點關注學術科技創新、發明創造活動、創新創業模擬、人際交往溝通、校企社會傳媒等領域，通過社團活動培養大學生創新與創業意識，營造創新氛圍，激發學生創意思維，提高溝通與執行能力，搭建創業橋梁，促使學生創業意愿的進一步提升，并為未來創業奠定良好的基礎。4.3.3建設優秀師資隊伍創新創業教育的任課教師教學水平會對教學效果產生很大程度的影響，因此高校有必要對在校教師進行培養，從中選拔出實力雄厚并具備創業實戰經驗的教師，組建創新創業教育教師隊伍，這對于高校人才培養有重要意義。高校可以利用以下幾個途徑進行教師隊伍的培養：（1）從校內外挑選具有豐富創業經驗以及對創業有深入研究的優秀人才，構建學校創新創業教育教學的核心隊伍，再利用高校獨有的信息資源平臺進行課程的編排，然后再從中選取有研究授課特長的人員擔任課程教學。（2）在教師隊伍建設中要注意培養骨干教師，鼓勵教師走進企業進行體驗，在里面邊學邊成長，把書本中的創業理論跟實踐結合起來，以更好為大學生創新創業進行切實指導，還可以提高學生的創業參與度，提供更多創業實踐機會等。通過這些途徑，高校能夠逐步培養出可以進行大學生創新創業教育的優秀人才。

（3）有針對性地聘請一批具有自主創業經驗的企業家、國家就業職能部門人員等作為大學生創業教育的授課教師，以他們自身的經驗教訓，現身說法介紹自己的創業歷程、職業經驗和相關法律法規等方面的知識。（4）要合理利用優秀師資。通過高校間、地區間的合作，舉辦國內或國有價值的創業教育研究成果；并在高校之間創建大學生創新創業教育資源的共享平臺，教師們可以借助平臺來進行學術交流和探討，做到優勢互補和各種有效資源的充分利用。4.4大學生自身層面首先，大學生應敏銳地察覺到嚴峻的就業壓力，樹立起主動創新創業的意識。大學生應積極轉變觀念，銳敏地認識到經濟社會發展和用人單位需求的新變化，主動順應和回應這一變化，形成開闊的視野和開放的心態，端正思想認識，積極有為，融入到這一宏闊的社會背景之中，全面提升自己。要擺正對于自身創新創業的心態，重視自身心理素質教育，加強自身心理素質的培養，在面對日益嚴峻的就業形勢和就業壓力時能做到泰然處之，勇敢進行創業。其次，大學生應認真對待學校開設的創新創業教育課程。在課堂上努力學習創新創業知識和專業理論知識，通過與老師進行及時有效的交流來提升自身創新創業知識素養。并利用課余時間學習一些大學生創業的法律知識、管理知識、電子商務知識以及營銷知識等有助于自主創業的相關知識，為創新創業奠定堅實的知識基礎。最后，大學生應激發創新創業熱情，全面提升自己的創新創業能力。要密切關注國家的政策、時事，及時了解國家最新出臺的創業政策、市場動態，腳踏實地，在認真學習相關創新創業知識、提升自己創新創業理論素養的同時，不斷提升自己的創新創業綜合能力。綜上所述，在政府支持體系、社會支持體系、學校支持體系三個體系的支持下加上大學生自身認真對待創新創業教育的態度，大學生創業者的企業才能夠逐漸成長，穩步發展，才能面對激烈的市場競爭。構建有中國特色的大學生創新創業教育保障體系，可以保證大學生在進行創業的不同階段，能獲得來自各個體系的支持，從而提高大學生創業企業的成功率，促使更多的大學生投身到創業的隊伍中去，帶動我國經濟的持續發展。結論創新創業教育研究涉及學校教育體系構建、學生參與程度、社會支持理解等多個方面，本報告的研究從山東交通學院大學生創新創業教育現狀入手，通過多種研究方法，探索分析了當前我校大學生創新創業教育中比較薄弱的方面，并找出了不足的部分，通過借鑒國外比較先進的大學生創新創業教育，結合我國高校的實際情況，對我國高校大學生創新創業教育的發展提出了一系列對策與建議。本論文是本人通過各種平臺查閱了大量與大學生創新創業教育相關的資料和文獻，并融合自身所學的理論知識進行了細致分析與總結所完成。由于自身理論水平和精力都有限，查閱的資料內容不夠全面，對資料的思考程度還不夠，因此在文中還有許多不完善的地方，我將在今后的學習生活中通過全面學習來不斷完善論文，提升自己的寫作能力。也希望我國政府能夠建立完善的創新創業教育體系，通過社會各界人士的共同努力使其蓬勃發展。

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