任課教師專(zhuān)業(yè)日期年月日教學(xué)課題了解構(gòu)成設(shè)計(jì)課時(shí)6課時(shí)所選教材《設(shè)計(jì)構(gòu)成（微課版）》教學(xué)班級(jí)一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解構(gòu)成的產(chǎn)生與發(fā)展；（2）熟悉構(gòu)成的定義與分類(lèi)；（3）掌握構(gòu)成設(shè)計(jì)的思路和方法。2.素養(yǎng)目標(biāo)（1）培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和方式勇于探索的精神；（2）引導(dǎo)現(xiàn)代優(yōu)秀設(shè)計(jì)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合；（3）訓(xùn)練對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)思路和方法的掌握與運(yùn)用能力，從而建立新的思維方式和造型觀念；（4）培養(yǎng)審美觀、創(chuàng)造意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）構(gòu)成的產(chǎn)生與發(fā)展；（2）構(gòu)成的分類(lèi)；（3）構(gòu)成設(shè)計(jì)的思路和方法。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）不同時(shí)期構(gòu)成運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格與特點(diǎn)；（2）構(gòu)成設(shè)計(jì)的思路和方法。三、教學(xué)方式與資源1.教學(xué)方式課堂講授+案例分析+課堂討論+拓展案例+綜合實(shí)訓(xùn)+作品賞析2.教學(xué)資源一體化教室、外網(wǎng)、PPT、筆記本、筆四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程活動(dòng)設(shè)計(jì)案例展示【第一、二節(jié)課】1.課前討論（10分鐘）先通過(guò)問(wèn)題活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）構(gòu)成有動(dòng)詞和名詞之分，從字面意思上應(yīng)如何理解？（2）創(chuàng)造一件作品，如何做到實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性和美觀性的統(tǒng)一？（3）如何分析與鑒賞一件設(shè)計(jì)作品？2.講解構(gòu)成的產(chǎn)生與發(fā)展（80分鐘）（1）俄國(guó)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)是興起于俄國(guó)的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，一般認(rèn)為開(kāi)始于俄國(guó)十月革命勝利后，持續(xù)到1922年左右。這個(gè)時(shí)期很多典型的構(gòu)成主義作品是簡(jiǎn)單的幾何形體的拼接，與之前的藝術(shù)流派的作品相比更加抽象，與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)形成了鮮明的對(duì)比，塑料、鋼鐵、玻璃等現(xiàn)代材料是這類(lèi)構(gòu)成主義作品的標(biāo)志性元素。（2）荷蘭風(fēng)格派藝術(shù)運(yùn)動(dòng)“風(fēng)格派”因特奧·凡·杜斯伯格于1917年創(chuàng)辦的《風(fēng)格》雜志而得名。風(fēng)格派主張抽象和簡(jiǎn)化，不使用任何的具象元素，只通過(guò)單純的色彩和幾何形象表現(xiàn)純粹的精神，具有以下4個(gè)方面的鮮明特征。將傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、雕塑的特征完全拋棄，將其變成最基本的幾何結(jié)構(gòu)單體，或者稱為“元素”。把最基本的幾何結(jié)構(gòu)單體進(jìn)行組合，形成簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，但在新的結(jié)構(gòu)組合中，單體依然保持相對(duì)的獨(dú)立性和鮮明的可視性。對(duì)非對(duì)稱性進(jìn)行深入的研究和運(yùn)用。在造型上，反復(fù)運(yùn)用縱橫幾何結(jié)構(gòu)；在色彩上，使用三原色（紅色、黃色、藍(lán)色）和黑色、白色。（3）以德國(guó)包豪斯為中心的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)校，由德國(guó)建筑師和教育家瓦爾特·格羅皮烏斯創(chuàng)辦。它對(duì)世界設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)風(fēng)格的發(fā)展都產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。包豪斯的設(shè)計(jì)理論：藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一、設(shè)計(jì)的目的在人，而不在產(chǎn)品、設(shè)計(jì)必須遵循自然和客觀的原則。包豪斯的設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)：包豪斯把課程明確劃分為必修基礎(chǔ)課、輔助基礎(chǔ)課、工藝技術(shù)基礎(chǔ)課（如金屬工藝、家具工藝、陶瓷工藝等）、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課（如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等）、理論課（如藝術(shù)史、哲學(xué)、設(shè)計(jì)理論等）以及與建筑專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工程課等。在納吉的推動(dòng)下，包豪斯的教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“解決問(wèn)題”上，確定了“形式追隨功能”的設(shè)計(jì)體系，形成了一種簡(jiǎn)明的、適合工業(yè)化生產(chǎn)方式的設(shè)計(jì)風(fēng)格。1.老師圍繞“構(gòu)成”提出問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，老師解答學(xué)生討論過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題2.講解不同時(shí)期構(gòu)成運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格與特點(diǎn)3.老師在理論講解過(guò)程中通過(guò)案例輔助說(shuō)明不同時(shí)期構(gòu)成運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以分享一些這一時(shí)期的典型案例，拓展學(xué)生的知識(shí)面4.講解完成后還可安排小練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固提高1.第三國(guó)際紀(jì)念塔模型2.蒙德里安“紅、黃、藍(lán)構(gòu)圖”繪畫(huà)系列作品3.里特維爾德直分具有代表性的作品“紅藍(lán)椅”和“施羅德住宅”4.風(fēng)格派藝術(shù)在現(xiàn)代服裝與建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用5.包豪斯舉辦“藝術(shù)與技術(shù)”的綜合設(shè)計(jì)展覽6.包豪斯搬遷至德紹市的新校舍7.西格拉姆大廈8.包豪斯風(fēng)格的郁金香椅【第三、四節(jié)課】1.課前回顧（5分鐘）先對(duì)前一堂課所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。2.繼續(xù)講解構(gòu)成的產(chǎn)生與發(fā)展（30分鐘）（1）構(gòu)成與現(xiàn)代設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展概況①啟蒙：在20世紀(jì)初“西風(fēng)東漸”的歷史背景下逐漸完成，當(dāng)時(shí)，設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)更多以工藝美術(shù)為名并以圖案為研究?jī)?nèi)容來(lái)呈現(xiàn)。在圖案教育領(lǐng)域，雷圭元、龐薰琹、陳之佛等先驅(qū)做出了突出貢獻(xiàn)。②發(fā)展：20世紀(jì)70年代末，構(gòu)成藝術(shù)傳入我國(guó)，三大構(gòu)成打破了我國(guó)以圖案為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的影響，此后一直是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，給設(shè)計(jì)形式帶來(lái)新的生機(jī)。20世紀(jì)70年代末到80年代末，是我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)快速學(xué)習(xí)吸收構(gòu)成藝術(shù)的時(shí)期，至20世紀(jì)90年代，我國(guó)設(shè)計(jì)界逐漸形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。3.構(gòu)成的定義與分類(lèi)（15分鐘）（1）先講解構(gòu)成的定義；（2）然后簡(jiǎn)單介紹“三大構(gòu)成”即（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及立體構(gòu)成）。4.進(jìn)行名家品讀——賈又福（10分鐘）5.講解構(gòu)成設(shè)計(jì)的思路和方法（30分鐘）（1）訓(xùn)練感受能力與理性思維訓(xùn)練感受能力：靜下心來(lái)觀察生活中的各種細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)源泉，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種問(wèn)題，并為之尋求解決方案；多看商業(yè)案例，詳細(xì)描述對(duì)作品的感受，這樣可以鍛煉設(shè)計(jì)師的感受力。訓(xùn)練理性思維：理性的分析和判斷在創(chuàng)作過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用，包括判斷采用哪些要素、何種方法達(dá)到目的，判斷所有要素在畫(huà)面中的主次、位置、比例等。（2）培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)造能力。培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)：首先，要明白構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中所潛藏的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供了必備的知識(shí)和技能，是我們今后進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)的基石。其次，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)應(yīng)貫穿每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和每一個(gè)課題的實(shí)施過(guò)程。培養(yǎng)創(chuàng)造能力：在學(xué)習(xí)和練習(xí)構(gòu)成設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們可以隨心所欲地表達(dá)想要表現(xiàn)的概念，利用所掌握的各種技巧以及能使用的任何材料來(lái)完成課題訓(xùn)練，使設(shè)計(jì)思想不受約束。例如，打破用常規(guī)裝飾材料來(lái)設(shè)計(jì)飾品的條條框框，選擇的材料可以是工業(yè)或生活廢棄物，只要是能引發(fā)創(chuàng)作靈感的材料都可以使用。（3）從歷史與傳統(tǒng)中汲取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)中華五千多年悠久的歷史長(zhǎng)河中，存在許多燦爛奪目的文化。面對(duì)豐富的傳統(tǒng)文化資源，設(shè)計(jì)師可以從中挖掘具有特質(zhì)的元素以激發(fā)創(chuàng)意，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)所用。（4）從仿生學(xué)角度提煉設(shè)計(jì)元素仿生設(shè)計(jì)可以定義為“造型的再設(shè)計(jì)”方式，能夠給設(shè)計(jì)作品帶來(lái)很大的視覺(jué)沖擊力，它以自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的“形”“色”“功能”“結(jié)構(gòu)”“行為方式”等為研究對(duì)象，為設(shè)計(jì)提供了新的思想、原理、方法和途徑。1.老師提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生回答上一堂課所講述內(nèi)容2.理論講解的過(guò)程中配合雷圭元、龐薰琹、陳之佛等名家作品進(jìn)行說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的了解3.老師在講解過(guò)程中通過(guò)案例輔助說(shuō)明平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及立體構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解4.在講解過(guò)程中配合案例介紹如何從傳統(tǒng)文化和仿生設(shè)計(jì)中吸取創(chuàng)作靈感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解5.老師在講解過(guò)程中還可以分享一些名家典故和名家作品，幫助學(xué)生理解知識(shí)，講解完成后還可安排小練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固提高1.雷圭元陶瓷設(shè)計(jì)稿2.龐薰琹以傳統(tǒng)的鳳凰圖案為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的茶杯及茶盤(pán)3.《魯迅自選集》4.平面構(gòu)成作品5.色彩構(gòu)成作品6.立體構(gòu)成作品7.賈又福作品8.中國(guó)銀行的標(biāo)志9.青花瓷建筑群10.米拉公寓11.貝殼椅12.以硅膠打造的葉形餐盤(pán)13.人物風(fēng)格化示例【第五、六節(jié)課】1.課前回顧（10分鐘）先對(duì)前一堂課所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。2.分析構(gòu)成的造型要素（40分鐘）（1）先說(shuō)明任務(wù)背景；（2）明確任務(wù)目標(biāo)；（3）讓學(xué)生通過(guò)查找、收集資料，了解三大構(gòu)成各自的主要造型要素，分析理解這些要素在三大構(gòu)成各自范圍內(nèi)的概念以及所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，并填寫(xiě)在下表中。項(xiàng)目平面構(gòu)成色彩構(gòu)成立體構(gòu)成造型要素各造型要素的概念各造型要素呈現(xiàn)的特點(diǎn)3.感受大師作品的魅力（40分鐘）（1）先說(shuō)明任務(wù)背景；（2）明確任務(wù)目標(biāo)；（3）讓學(xué)生搜集相關(guān)作品案例，觀察、分析作品，并從中得到相應(yīng)的啟示；然后查找所選作品的相關(guān)點(diǎn)評(píng)資料，結(jié)合自己的了解及對(duì)構(gòu)成的理解，分析作品的設(shè)計(jì)思路以及運(yùn)用的構(gòu)成表現(xiàn)手法。最后靜下心來(lái)觀察所選作品的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，包括一切圖形要素、色彩和材質(zhì)等，描述出自己對(duì)所選設(shè)計(jì)作品的具體感受，如帶給自己端莊、舒適的感受，或者是靜謐、溫柔的感受，以及使自己聯(lián)想到哪些畫(huà)面、事物等。1.老師提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生回答上一堂課所講述內(nèi)容，然后老師再說(shuō)明