任課教師專業日期年月日教學課題了解構成設計課時6課時所選教材《設計構成（微課版）》教學班級一、教學目標1.學習目標（1）了解構成的產生與發展；（2）熟悉構成的定義與分類；（3）掌握構成設計的思路和方法。2.素養目標（1）培養對現代設計理論和方式勇于探索的精神；（2）引導現代優秀設計與中華優秀傳統文化相結合；（3）訓練對構成設計思路和方法的掌握與運用能力，從而建立新的思維方式和造型觀念；（4）培養審美觀、創造意識和嚴謹的設計態度。二、教學重難點1.教學重點（1）構成的產生與發展；（2）構成的分類；（3）構成設計的思路和方法。2.教學難點（1）不同時期構成運動的設計風格與特點；（2）構成設計的思路和方法。三、教學方式與資源1.教學方式課堂講授+案例分析+課堂討論+拓展案例+綜合實訓+作品賞析2.教學資源一體化教室、外網、PPT、筆記本、筆四、教學過程教學流程活動設計案例展示【第一、二節課】1.課前討論（10分鐘）先通過問題活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。（1）構成有動詞和名詞之分，從字面意思上應如何理解？（2）創造一件作品，如何做到實用性、經濟性和美觀性的統一？（3）如何分析與鑒賞一件設計作品？2.講解構成的產生與發展（80分鐘）（1）俄國構成主義運動構成主義運動是興起于俄國的藝術運動，一般認為開始于俄國十月革命勝利后，持續到1922年左右。這個時期很多典型的構成主義作品是簡單的幾何形體的拼接，與之前的藝術流派的作品相比更加抽象，與傳統的設計形成了鮮明的對比，塑料、鋼鐵、玻璃等現代材料是這類構成主義作品的標志性元素。（2）荷蘭風格派藝術運動“風格派”因特奧·凡·杜斯伯格于1917年創辦的《風格》雜志而得名。風格派主張抽象和簡化，不使用任何的具象元素，只通過單純的色彩和幾何形象表現純粹的精神，具有以下4個方面的鮮明特征。將傳統的建筑設計、產品設計、繪畫、雕塑的特征完全拋棄，將其變成最基本的幾何結構單體，或者稱為“元素”。把最基本的幾何結構單體進行組合，形成簡單的結構，但在新的結構組合中，單體依然保持相對的獨立性和鮮明的可視性。對非對稱性進行深入的研究和運用。在造型上，反復運用縱橫幾何結構；在色彩上，使用三原色（紅色、黃色、藍色）和黑色、白色。（3）以德國包豪斯為中心的設計運動包豪斯是世界上第一所完全為發展現代設計教育而建立的學校，由德國建筑師和教育家瓦爾特·格羅皮烏斯創辦。它對世界設計教育和設計風格的發展都產生了極為深遠的影響，主要體現在以下兩個方面。包豪斯的設計理論：藝術與技術相統一、設計的目的在人，而不在產品、設計必須遵循自然和客觀的原則。包豪斯的設計課程的結構：包豪斯把課程明確劃分為必修基礎課、輔助基礎課、工藝技術基礎課（如金屬工藝、家具工藝、陶瓷工藝等）、專業設計課（如產品設計、建筑設計、平面設計等）、理論課（如藝術史、哲學、設計理論等）以及與建筑專業有關的工程課等。在納吉的推動下，包豪斯的教育重點轉移到“解決問題”上，確定了“形式追隨功能”的設計體系，形成了一種簡明的、適合工業化生產方式的設計風格。1.老師圍繞“構成”提出問題，學生展開討論，老師解答學生討論過程中產生的問題2.講解不同時期構成運動的設計風格與特點3.老師在理論講解過程中通過案例輔助說明不同時期構成運動的發展特點，加強學生對知識的理解，還可以分享一些這一時期的典型案例，拓展學生的知識面4.講解完成后還可安排小練習，讓學生進行鞏固提高1.第三國際紀念塔模型2.蒙德里安“紅、黃、藍構圖”繪畫系列作品3.里特維爾德直分具有代表性的作品“紅藍椅”和“施羅德住宅”4.風格派藝術在現代服裝與建筑設計中的應用5.包豪斯舉辦“藝術與技術”的綜合設計展覽6.包豪斯搬遷至德紹市的新校舍7.西格拉姆大廈8.包豪斯風格的郁金香椅【第三、四節課】1.課前回顧（5分鐘）先對前一堂課所講述的內容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。2.繼續講解構成的產生與發展（30分鐘）（1）構成與現代設計在我國的發展概況①啟蒙：在20世紀初“西風東漸”的歷史背景下逐漸完成，當時，設計長期以來更多以工藝美術為名并以圖案為研究內容來呈現。在圖案教育領域，雷圭元、龐薰琹、陳之佛等先驅做出了突出貢獻。②發展：20世紀70年代末，構成藝術傳入我國，三大構成打破了我國以圖案為主要內容的傳統工藝美術教育的影響，此后一直是我國藝術設計相關專業的重要基礎課，給設計形式帶來新的生機。20世紀70年代末到80年代末，是我國現代設計快速學習吸收構成藝術的時期，至20世紀90年代，我國設計界逐漸形成自己獨立的觀點。3.構成的定義與分類（15分鐘）（1）先講解構成的定義；（2）然后簡單介紹“三大構成”即（平面構成、色彩構成及立體構成）。4.進行名家品讀——賈又福（10分鐘）5.講解構成設計的思路和方法（30分鐘）（1）訓練感受能力與理性思維訓練感受能力：靜下心來觀察生活中的各種細節蘊含的設計源泉，及時發現現實生活中存在的各種問題，并為之尋求解決方案；多看商業案例，詳細描述對作品的感受，這樣可以鍛煉設計師的感受力。訓練理性思維：理性的分析和判斷在創作過程中具有至關重要的作用，包括判斷采用哪些要素、何種方法達到目的，判斷所有要素在畫面中的主次、位置、比例等。（2）培養設計意識與創造能力。培養設計意識：首先，要明白構成設計課程中所潛藏的基礎知識和基本能力為設計創作提供了必備的知識和技能，是我們今后進行設計活動的基石。其次，培養設計意識應貫穿每一個學習環節和每一個課題的實施過程。培養創造能力：在學習和練習構成設計的過程中，我們可以隨心所欲地表達想要表現的概念，利用所掌握的各種技巧以及能使用的任何材料來完成課題訓練，使設計思想不受約束。例如，打破用常規裝飾材料來設計飾品的條條框框，選擇的材料可以是工業或生活廢棄物，只要是能引發創作靈感的材料都可以使用。（3）從歷史與傳統中汲取設計經驗中華五千多年悠久的歷史長河中，存在許多燦爛奪目的文化。面對豐富的傳統文化資源，設計師可以從中挖掘具有特質的元素以激發創意，為現代設計所用。（4）從仿生學角度提煉設計元素仿生設計可以定義為“造型的再設計”方式，能夠給設計作品帶來很大的視覺沖擊力，它以自然界萬事萬物的“形”“色”“功能”“結構”“行為方式”等為研究對象，為設計提供了新的思想、原理、方法和途徑。1.老師提問學生，讓學生回答上一堂課所講述內容2.理論講解的過程中配合雷圭元、龐薰琹、陳之佛等名家作品進行說明，加強學生對我國傳統工藝美術的了解3.老師在講解過程中通過案例輔助說明平面構成、色彩構成及立體構成的相關知識，加強學生對知識的理解4.在講解過程中配合案例介紹如何從傳統文化和仿生設計中吸取創作靈感，加強學生對知識的理解5.老師在講解過程中還可以分享一些名家典故和名家作品，幫助學生理解知識，講解完成后還可安排小練習，讓學生進行鞏固提高1.雷圭元陶瓷設計稿2.龐薰琹以傳統的鳳凰圖案為基礎設計的茶杯及茶盤3.《魯迅自選集》4.平面構成作品5.色彩構成作品6.立體構成作品7.賈又福作品8.中國銀行的標志9.青花瓷建筑群10.米拉公寓11.貝殼椅12.以硅膠打造的葉形餐盤13.人物風格化示例【第五、六節課】1.課前回顧（10分鐘）先對前一堂課所講述的內容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。2.分析構成的造型要素（40分鐘）（1）先說明任務背景；（2）明確任務目標；（3）讓學生通過查找、收集資料，了解三大構成各自的主要造型要素，分析理解這些要素在三大構成各自范圍內的概念以及所呈現出的特點，并填寫在下表中。項目平面構成色彩構成立體構成造型要素各造型要素的概念各造型要素呈現的特點3.感受大師作品的魅力（40分鐘）（1）先說明任務背景；（2）明確任務目標；（3）讓學生搜集相關作品案例，觀察、分析作品，并從中得到相應的啟示；然后查找所選作品的相關點評資料，結合自己的了解及對構成的理解，分析作品的設計思路以及運用的構成表現手法。最后靜下心來觀察所選作品的細節表現，包括一切圖形要素、色彩和材質等，描述出自己對所選設計作品的具體感受，如帶給自己端莊、舒適的感受，或者是靜謐、溫柔的感受，以及使自己聯想到哪些畫面、事物等。1.老師提問學生，讓學生回答上一堂課所講述內容，然后老師再說明