任課教師專業日期年月日教學課題設計美學和心理學課時6課時所選教材《設計概論（微課版）》教學班級一、教學目標1.學習目標（1）掌握設計美學的主要內容；（2）掌握設計心理學關注的幾種心理；（3）能夠在以后的設計中應用美學與心理學的知識。2.素養目標（1）培養基本的設計美學素養；（2）重視心理學在設計領域的作用；（3）重視心理學在設計領域的應用。二、教學重難點1.教學重點（1）功能美、技術美、形態美；（2）認知心理2.教學難點（1）消費心理；（2）情感心理。三、教學方式與資源1.教學方式課堂講授+案例分析+課堂討論+拓展案例+綜合實訓+課后練習。2.教學資源一體化教室、外網、PPT、筆記本、筆。四、教學過程教學流程活動設計案例展示【第一、二節課】1.課前討論（10分鐘）（1）設計美學主要研究什么內容？（2）設計心理學可能影響受眾的哪些心理？2．明確課堂內容（5分鐘）講解清楚本堂課的內容主要包括設計美學和設計心理學。3.先講解設計美學中的功能美（20分鐘）先講解功能的重要性，再通過建設設計的代表人物對設計功能美的理解展開介紹，表明具有功能美的作品，不僅能使人們在接觸和使用時不會產生陌生感和對失誤的恐懼心理，又能使人們在精神上與其保持溝通和聯系；具有功能美的作品，有助于讓人們的生活方式變得更加科學、健康和文明，使人類社會變得越來越好。4.講解技術美（25分鐘）（1）先概述什么是技術美；（2）然后介紹技術美所具備的特征，包括技術美符合自然規律、技術美是最普遍的審美形態、技術美是功能與形式的統一，以及技術美反映當代社會的審美意識。5.講解形態美（30分鐘）（1）先講解什么是形態美。（2）然后介紹形體美的體現。①形狀。形狀主要通過尺寸、比例以及層次關系來展現空間形態，不同形狀之間的相互作用能夠營造一定的環境氛圍，令受眾產生緊張、愉悅、舒暢等不同的心理感受。②質地。質地主要指材料的肌理，不同的肌理能給人不同的視覺和觸覺感受。③色彩。色彩是情感與文化的視覺傳達形式，它的象征作用和對人們情感的影響力遠大于形狀和質地。④狀態。狀態是設計作品的內涵，反映的是隱藏在設計作品外觀下的設計思想或精神。1.老師圍繞“設計美學和心理學”提出問題，學生展開討論，老師解答學生討論過程中產生的問題2.老師介紹課堂主題，學生聽講3.理論講解的過程中配合各種案例進行說明，并可分享名家典故和名家作品，培養學生的設計素養4.老師在講解過程中通過案例輔助說明技術美，再讓學生展開討論，加強教學互動5.理論講解的過程中配合各種案例進行說明，并可以通過一些小練習，加強學生對知識點的鞏固與訓練，提升實操能力路易斯·沙利文設計的紐約布法羅擔保大廈1.1934年面世的流線型“甲殼蟲”汽車2.室內設計的效果圖3.水杯把手4.現代玻璃藝術家藤田喬平設計并制作的玻璃首飾盒5.電動牙刷6.阿聯酋迪拜阿拉伯塔酒店【第三、四節課】1.課前回顧（5分鐘）先對前一堂課所講述的內容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。2.本堂課程內容引入（5分鐘）概述本堂課程需要講解的內容，包括認知心理、。3.講解認知心理（35分鐘）對于設計而言，人們對設計作品的認知主要表現為視覺、聽覺和觸覺這3種知覺。從認知心理的角度來看，知覺的特性主要表現為選擇性、理解性、恒常性和錯視性。（1）選擇性人們傾向于識別簡潔的設計，人們傾向于把圖形中位置接近的元素或相似的元素看成整體。人們傾向于識別出封閉的、完整的圖形。人們傾向于識別出規則的、連續的圖形。人們傾向于識別出自然的、平衡的和對稱的圖形。（2）理解性人們在認知過程中，會根據自己的經驗主動對所認知的事物進行分析，從而顯示出對事物的主觀理解。（3）恒常性當人們已經對該事物建立起穩固的認知印象后，無論該事物如何變化，人們對它的認知都不會發生變化，這就是知覺的恒常性。（4）錯視性錯覺，是指人在特定條件下對客觀事物產生的有固定傾向的、被歪曲的知覺，其中視錯覺表現最為明顯。4.講解消費心理（25分鐘）（1）先講解馬斯洛需求層次理論。（2）再介紹消費行為的主要環節，包括形成消費需求、產生購買動機、了解商品信息、進行產品選擇、產生購買行為、評價所購產品。（3）然后介紹消費心理影響下的設計原則，包括適用性設計原則、理解性設計原則、人本性設計原則、生態性設計原則、美觀性設計原則、簡潔性設計原則、精細性設計原則、創造性設計原則。5.講解情感心理（20分鐘）（1）先講解情感心理影響下的設計原則，包括感官刺激原則、符號象征原則。（2）然后介紹情感心理的視覺設計語言，可以通過形態、色彩、材料等設計語言來體現并折射出隱藏在物質形態表象后的精神。1.老師提問學生，讓學生回答上一堂課所講述內容2.老師明確本堂課程的內容及重要性3.理論講解的過程中配合各種案例進行說明，加強學生對知識的理解4.老師在講解過程中通過拓展講解代表性建筑作品，拓展學生的知識面，培養學生的學習興趣與設計素養5.理論講解結束后，老師可以安排一些小練習，加強學生對知識點的鞏固與訓練，提升學生的實操能力1.設計大師柳宗理設計的一套餐具2.創意海報當代造型藝術家韓美林創作的作品“美林馬”3.室內設計廣西容縣真武客4.消費者為購買產品產生的支付行為5.翻頁椅6.電燈像7.財務裝訂機【第五、六節課】1.課前回顧與實訓說明（10分鐘）先對前一堂課所講述的內容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。然后說明本堂課以實訓為主，重在鍛煉學生的實踐能力。2.鑒賞瓦西里椅子并嘗試設計產品（40分鐘）（1）先說明任務背景與要求；（2）明確任務目標；（3）分別鑒賞瓦西里椅子的功能美、技術美、形態美，然后從現代社會的角度，以瓦西里椅子為參考，設計出一款更符合現代人功能需求、更具現代技術和更符合現代人審美特征的椅子。3.分析產品并嘗試進行優化設計（40分鐘）（1）先說明任務背景與要求；（2）明確任務目標；（3）讓學生圍繞從認知心理的角度看，“草船借箭”計劃作品具有哪些認知特征？按照馬斯洛需求層次理論，你認為該作品能滿足消費者的哪種需求？在消費心理影響下，該作品包含了哪些設計原則？從情感心理的角度看該作品具有哪些特點？你認為該作品還有哪些優化的空間？請說明優化方法。等問題展開討論和分析。1.老師提問學生，讓學生回答上一堂課所講述內容，然后老師再說明本堂課的目的與重要性2.學生自主展開任