淺談大數據背景下的初中語文精準教學——以《一棵小桃樹》為例衛善平1694777077@（合肥市第三十六中學安徽合肥230000）題立項號AH2021015。領精準教學，同時基于實踐，在大數據背景下就課堂實際情況進行優化調整，反思總結。摸索在語文課堂中實施大數據背景下的精準教學方法，以此來促進提高教學質量和效果。關鍵詞：大數據背景；初中語文；精準教學；智慧課堂下，智慧化數據開始作為教育教學的依托，傳統的教師經驗式教學模式也開始朝著“數據+經驗”一、通過大數據明確教學目標者的平均水平，而忽視了尖子生和后進生的學習需求，在確定教學目標時過于寬泛不具體，精準促學，以導促教。在此基礎上制定了針對《一棵小桃樹》的精準教學目標：1、自讀課文，初步把握本文內容，自主梳理小桃樹的生長過程。2、通過朗讀、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。4、通過小桃樹和作者的經歷，學習領悟面對生活的困苦和磨難時頑強斗爭、不懈追求的精神。析及比較閱讀，進一步學習托物言志的寫作手法，感悟文章所蘊含的哲思。二、通過大數據制定教學方案習需求，讓學生的能力素質有所發展，更好的做到因材施教，有的放矢。如在進行《一棵小桃樹》效性，避免拖泥帶水或急于求成。跡與錯題集，長時間收集累積，它將成為有助于教師教學智慧化資源?；谶@一智慧化教學資源，學習需求都得到滿足，讓每一位學生的不足得到改善。由此可見，在大數據等信息技術的支持下，語文課堂教學模式有了一個很大的轉變。傳統的一刀切式教學模式和滿堂灌教學模式被分層教學、學效率與質量有了一個顯著提升。三、通過大數據完善教學評價教育大數據支持的教育評價以真實數據為依據,不僅表現在評價思維上,還表現在評價方法上?；诖髷祿慕逃虒W特別強調改變“唯成績論”的做法,評估不再是傳統意義上的班級成績、紀律評分、自我評價、同學評議等,而是由大量教學環節中能夠反映真實情況的細節數據得到,主、客觀相互結合,既考慮過程又看重結果,使得教學評估更加真實和有說服力。要的學習評價依據。因此大數據支持下的初中語文教學評價將更加真實、全面、客觀且科學有效。文學習更好的產生時間上的的持續性和空間上的廣延性。比如在學習《一棵小桃樹》這篇課文時，教師利用智慧化教學平臺測驗學生對于“托物言志”的感知能力、理解能力、思考能力、分析、概括能力、表達能力、舉一反三能力等。教師通過信息化數據工具對學生的回答進行分析，分析后由系統生成學生的表現亮點與掌握尚且不熟練的知識點，然后集中或為個別學生再次進行講解。通過這種精確客觀的數據分析，加以生的個性化學習需求將得到最大化的滿足。四、通過大數據助推教學反思在一堂課結束后，有效的自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。變革，一步一步提升教師專業水準，成為信息化+經驗化教師。五、結束語大數據走入初中語文課堂,讓語文教師從“數據分析”的角度,及時發現、分析并解決問題,改變傳統課堂中以教師為中心的教學局面,同時也讓學生的主體意識不斷被喚醒,自發自覺地參與到課堂活動中去。因此,初中語文教師需要及時把握新方向,基于大數據去組織教學,充分發揮學生的主體作用,引領學生自主查閱、分析、交流和探究,真正地提升學生的語文學習能力和綜合素質。教學質量與效率，讓學生個性化學習需求得到，也讓語文課堂教學更加精準、智慧、有效。參考文獻：[1]張玉珍.高中課堂精準教學評價標準研究[D].上海師范大學,2020.[2]曹玉峰.精準化教學：基于“大數據”的視角分析[J].小學教學研究,2020(17):43-45.