第六章嬰幼兒期情緒及社會功能發育河南中醫學院第一附屬醫院

內容提要了解情緒和情感的概念、分類、區別和聯系熟悉情緒的功能掌握情緒發育的規律掌握情緒社會化的核心內容掌握依戀和同伴交往的發育規律情緒的概念

情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。情緒同認識活動一樣，也是人腦對客觀現實的反映。情緒反映的是一種主客體的關系，是作為主體的人的需要和客觀事物之間的關系。情緒以主觀態度體驗的方式來反映客觀對象，并伴隨著身體的行為表現和生理的變化。情緒的組成局部及與情緒的關系情緒的組成：1．生理喚醒人在發生情緒反響時，常常會伴隨著一定的生理喚醒。2．主觀體驗情緒的主觀體驗是人的一種自我覺察，即大腦的一種感受狀態。3．外部行為在情緒產生時，人們還會出現一些外部反響過程，這一過程也是情緒的表達過程三個組成局部與情緒的關系生理喚醒、主觀體驗和外部行為作為情緒的三個組成局部。只有三者同時活動，同時存在，才能構成一個完整的情緒體驗過程。情緒必須是上述三方面同時存在，并且有一一對應的關系；一旦出現不對應便無法確定真正的情緒是什么。這也正是情緒研究的復雜性，以及對情緒下定義的困難所在。情緒和情感的區別1．從需要的角度看差異情緒多是與人的物質或生理需要相聯系的態度體驗。情感多與人的精神或社會需要相聯系。依戀笑哭恐懼2．從發生早晚的角度看差異從開展的角度來看，情緒發生早，情感產生晚。人出生時會有情緒反響，但沒有情感。情感是在幼兒時期，隨著心智的成熟和社會認知的開展而產生的，多與求知、交往、藝術陶冶、人生追求等社會性需要有關。情緒是人和動物所共有的；而情感是人所特有的，是隨著人的年齡增長而逐漸開展起來的。動物也有情緒3．從反映特點看差異情緒和情感的反映特點不同。情緒具有情境性、沖動性、暫時性、表淺性與外顯性。情緒常由身旁的事物所引起，又常常隨著場合的改變、人和事的轉換而變化。情感那么具有穩定性、持久性、深刻性、內隱性。情感可以說是在屢次情緒體驗的根底上形成的穩定的態度體驗。情緒和情感的聯系情緒和情感雖然不盡一樣，卻是不可分割的。情緒是情感的根底和外部表現情感是情緒的深化和本質內容情感是在情緒的根底上形成的，反過來情感對情緒又產生巨大的影響它們是一種心理活動過程的兩個不同側面，既相互轉化，又相互依存情緒和情感的聯系從情緒和情感的表現來看：一方面，具有一定社會內容的情感，可能以強烈、鮮明的情緒形式表現出來，又能表現為深沉而持久的情操；另一方面，與生理性需要相聯系的情緒，都可能由所賦予的社會內容而改變它的原始表現形式，從而表現為情感。情緒的功能〔一〕信號功能情緒的信號功能是指在人際交往中，人們除借助于言語進展交流之外，還通過情緒的流露來傳遞自己的思想和意圖〔二〕動機功能情緒具有鼓勵作用。情緒能夠以一種與生理性動機或社會性動機一樣的方式激發和引導行為。〔三〕安康功能人對社會的適應是通過調節情緒來進展的，情緒調控的好壞會直接影響到身心安康。憤怒、悲傷、快樂、驚訝、恐懼為難、害羞、內疚、嫉妒、驕傲情緒和情感的分類〔一〕情緒的分類1．依據情緒性質分類情緒和情感的分類2．依據情緒狀態分類心境、激情、應激情感的分類情感是同人的社會性需要相聯系的態度體驗。人的社會性情感主要有道德感、理智感和美感。1.道德感：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。2.理智感：理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。3.美感：美感是用一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗。嬰幼兒情緒及社會性的開展從出生時起，嬰兒就是一個社會的人，就被包圍在各種社會物體、社會事件、社會刺激之中，形成和開展著情緒情感、社會行為和關系等。嬰幼兒情緒及社會性的開展社會化就是由自然人到社會人的轉變過程，每個人必須經過社會化，才能使外在于自己的社會行為的標準與準那么，內化為自己的行為標準。這是社會交往的根底，并且社會化是人類特有的行為，是只有在人類社會中才能實現的。個體社會化是個體在社會環境影響下，認識和掌握社會事物、社會標準的過程，通過這個過程，個體得以獨立地參加社會生活。嬰幼兒情緒及社會性的開展情緒社會化是指個體根據社會要求理解、表達、調節自己的情緒活動，以實現與社會要求或社會預期相一致的過程。在個體開展的早期階段，情緒社會化是個體社會化的最初形式和主要內容，而且兒童情緒社會化的程度直接制約他們的道德水平和未來的道德開展趨勢。嬰幼兒情緒及社會化行為的發育分期分期年齡情緒行為依戀和社會性自我意識和獨立性得意期1歲得意、嫉妒和母親做游戲知道自己的名字喜歡明確化吸收期1歲半游戲了解家庭成員表達滿足、尊指令完成一些動作自立期2歲自己玩耍自己的事自己做學會動腦筋交友期3-5歲模仿游戲團隊精神自我為中心按游戲規那么游戲調整自我，服從規那么嬰幼兒情緒及社會性的開展〔一〕最初的情緒反響〔二〕嬰兒情緒的社會化〔三〕情緒的社會性參照〔四〕嬰幼兒的依戀〔五〕早期的同伴交往〔一〕最初的情緒反響新生兒出生后即有情緒表現，如新生兒或哭，或靜，或四肢蹬動。同時，初生嬰兒的情緒反響就已是初步分化的。最初的這種情緒反響大多是先天性的，是遺傳本能，且與兒童生理需要是否滿足直接相關。因此，它們是最初步的原始的情緒反響。情緒的分化根本情緒由生物學原因決定，不同文化背景的正常兒童在一樣年齡出現〔二〕嬰兒情緒的社會化初生嬰兒的情緒根本都是生理性的，是一種原始的、本能的反響，由機體內外某些適宜、不適宜的刺激所引起，并反映機體當時的內部狀態、生理需要。但是，嬰兒自降生的時刻起，即進人人類社會環境中，和成人進展交往，在人際交往中實現著情緒的社會化。嬰兒的社會性微笑、陌生人焦慮、別離焦慮和情緒的社會性參照等，既是嬰兒情緒社會化的核心內容，也是當前情緒社會化研究的中心主題。1.社會性微笑社會性微笑的出現是嬰兒情緒社會化的開端，是嬰兒開展中一件極其重要的事件。2.陌生人焦慮

隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人，隨著母嬰關系的日益親密，嬰兒能很好地把主要撫養者―母親和陌生人區分開來，陌生人的出現便會引起嬰兒的恐懼、焦慮。陌生人焦慮的開展過程3.別離焦慮引發別離焦慮的因素引發別離焦慮的因素頭半年嬰兒還沒能產生這三方面能力，因此不會有別離焦慮。6個月以后，嬰兒記憶提取能力提高，當母親離開后，嬰兒記憶中便能產生以前母親在場的圖式，并將其與目前情境相比較，推測現在可能會發生什么事及“母親會不會回來〞。如果嬰兒能解答這類問題，即能正確預料到可能會發生的事情，就不會出現焦慮；但此時嬰兒還缺乏以正確解答這些問題，所以，容易出現焦慮、苦惱并哭叫。與嬰兒應付情境等能力有關引發別離焦慮的其他因素與嬰兒應付情境的能力有關：當母親離開時，此時的嬰兒已能認識到自己正處于一個不同尋常的情境，但他們沒有好的應對方法，不知如何作出積極、有控制性的反響以改變情境。當感覺自己無力減輕壓力或改變環境時，壓力便更大，嬰兒感覺緊張、驚慌、痛苦，焦慮由此而產生。嬰兒別離焦慮的發生還與嬰兒和母親別離時的即時情境有關。當母親離開時，嬰兒處于一個陌生的而不熟悉的環境，或與一個陌生人而不是熟悉的人在一起，那么更容易產生焦慮。情緒的社會性參照情緒的社會性參照〔〕是嬰兒情緒社會化的一種重要現象和過程，充分顯示了情緒的信號作用和人際通信交往功能，是情緒化社會化的重要方面。情緒的社會性參照情緒的社會性參照是在嬰兒開展的特定時期發生的人際情緒的交流和他人情緒信息的利用，是在特定情境中發生的特定情緒交流模式。它包含了嬰兒對他人情緒的分辨和如何利用這些情緒信息來指導自己的行為兩方面內容。這對嬰兒來說是一種相當復雜的心理活動和心理能力，經歷著一個逐漸開展的過程。這對嬰兒來說是一種相當復雜的心理活動和心理能力，經歷著一個逐漸開展的過程。情緒社會性參照發育的意義情緒的社會性參照對嬰兒的開展具有極其重要的意義，特別是對于0.5一1.5歲的嬰幼兒，其語言能力尚未開展，情緒的社會性參照能幫助嬰幼兒超越僅僅回應他人信息的階段，能通過這些信息來確定他人的內在心理狀態和偏好，并以此來決定自己的行為。情緒的社會性參照在很大程度上決定著嬰幼兒的生活質量和開展時機。要注意防止消極的社會性參照，因為不適宜的參照信息與條件同樣會對嬰幼兒起作用，導致嬰幼兒不良的情緒、行為體驗，形成消極、儒弱的性格，限制嬰幼兒的探索和操作，障礙其智力開展。情緒社會性參照的發育過程嬰兒的情緒社會性參照能力包括了四個相互連接、逐步遞進的開展水平。〔四〕嬰幼兒的依戀

依戀是嬰幼兒與主要撫養者〔通常是母親〕之間的最初的社會性聯結，也是情感社會化的重要標志。依戀的意義兒童早期生活中最重要的社會關系個體社會性開展的開端和組成局部嬰幼兒情感社會化的主要標志返回目錄依戀的表現追隨母親，見到母親快樂安心和滿足，喜歡與母親的語言和肢體交流。不愿意和母親別離，否那么難過焦慮——“別離焦慮〞。母親的撫慰能更快平息嬰兒的不安。二、依戀的開展嬰幼兒依戀類型分類安斯沃思等通過陌生情境研究法，根據嬰幼兒在陌生情境中的不同反響，認為嬰幼兒依戀存在著三種類型平安型〔65%〕

母親在場時，通常以母親作為探索外在世界的基點〔平安基地〕，在玩耍時不時回到母親身邊尋求撫慰。他們通常比較合作，對陌生人比較友善。平安型嬰兒一般比較快樂和自信。回避型〔20%〕當他們同母親別離時很少哭泣，甚至當母親想主動引起他們的注意時，他們仍然表現得很冷漠。回避型嬰兒對陌生人較為友善，但有時會像忽略自己母親那樣回避和忽略這些陌生這些孩子在需要時不會尋求幫助，經常有憤怒情緒，對陌生人不在意。抗拒型〔10%〕緊緊靠在媽媽身邊，很少有探索行為。母親離開他們相當壓抑；母親返回時，他們很矛盾：會接近母親，但看上去對母親的離去還在生氣，他們甚至抗拒母親主動的身體接觸。對陌生人保持相當的戒備，甚至當母親在場時也是如此。〔五〕早期的同伴交往早期的同伴交往嬰兒期的社會交往主要在與父母或其他關系密切的成人之間發生，然而與同伴的交往在一歲左右已悄然出現。根據心理開展順序，嬰兒早期的同伴交往行為似乎在遵循一個固定的程序進展——