《傳熱比賽》教學(xué)反思《傳熱競(jìng)賽》教學(xué)反思1

這個(gè)活動(dòng)我在今日已經(jīng)開展，可是在活動(dòng)時(shí)，涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲；1、在開展第一個(gè)競(jìng)賽時(shí)，我讓同學(xué)以小組為單位設(shè)計(jì)試驗(yàn)并操作，可一個(gè)同學(xué)卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰熱時(shí)，我們用手一起觸摸感覺，這樣對(duì)比精確?????嗎？2、在開展其次個(gè)競(jìng)賽時(shí)，有一組同學(xué)設(shè)計(jì)一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個(gè)位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時(shí)，最終看誰用時(shí)最短誰就傳熱快。

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1、對(duì)不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)行猜測(cè)，能設(shè)計(jì)試驗(yàn)并通過試驗(yàn)證明自己的猜測(cè)是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培育同學(xué)科學(xué)探究的愛好。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、進(jìn)行試驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的力量。

一、讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)

同學(xué)試驗(yàn)是學(xué)校科學(xué)課的重要形式，它不僅為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)制造了條件，而且試驗(yàn)本身就能很好的`展現(xiàn)學(xué)問發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我供應(yīng)給同學(xué)各種試驗(yàn)材料：不同材料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓同學(xué)自由選擇試驗(yàn)材料自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)比試驗(yàn)的方法來討論哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢。從試驗(yàn)儀器的選用到試驗(yàn)操作，無不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。

二、注意同學(xué)科學(xué)探究的過程。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展”這一基本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了詳細(xì)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，進(jìn)行猜想，鼓舞同學(xué)設(shè)計(jì)多種試驗(yàn)方案，大膽進(jìn)行試驗(yàn)，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。同學(xué)匯報(bào)、展現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)行試驗(yàn)，得出結(jié)論，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，培育同學(xué)科學(xué)探究的力量。

三、關(guān)注同學(xué)科學(xué)態(tài)度的培育。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“能傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，能對(duì)討論過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。”本課采納以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓同學(xué)分小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，匯報(bào)、溝通試驗(yàn)方案，分組進(jìn)行試驗(yàn)，匯報(bào)、展現(xiàn)。在這些活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了怎樣分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行溝通，傾聽別人的意見，善待批判以及端詳自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的熟悉，學(xué)會(huì)接納、欣賞、共享、互助……

四、留意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必需伴隨于教學(xué)過程之中。因此，我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)賜予必要的、適當(dāng)?shù)墓奈栊浴⒅笇?dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)方案時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意的孩子，對(duì)比試驗(yàn)設(shè)計(jì)得很科學(xué)的孩子。當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展現(xiàn)時(shí)，通過其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求，試驗(yàn)操作的規(guī)范性。最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿意、歡樂。

總之，整個(gè)教學(xué)過程都是讓同學(xué)自悟得意。通過同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)，自行獲得學(xué)問，熬煉了力量，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中得到充分的進(jìn)展。

五、本節(jié)課的不足之處。

1、教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處理好，還不夠敏捷。有一個(gè)同學(xué)說，把不同材料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱，老師沒有指出這樣做不夠科學(xué)。

2、課后小結(jié)沒有讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。

《傳熱競(jìng)賽》教學(xué)反思2

教材分析

《傳熱競(jìng)賽》是科教版學(xué)校科學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第7課。本課是同學(xué)在熟悉了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步熟悉熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。這課與后面的《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，能更好地關(guān)心同學(xué)理解本課的重點(diǎn)和學(xué)問特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應(yīng)用。通過難點(diǎn)有利于培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)行試驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的力量。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)，都是以生活閱歷為線索來討論的。因此，依據(jù)同學(xué)喜愛自己動(dòng)手，愛提問的情感和行為特征，綻開相應(yīng)的活動(dòng)，培育同學(xué)提出問題，制定方案，觀看、試驗(yàn)、搜集整理信息，思索與歸納，表達(dá)與溝通等方面的探究力量。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

2、能設(shè)計(jì)試驗(yàn)要討論的問題，并能通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉誕生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)熟悉熱傳導(dǎo)的`特點(diǎn)

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景提出問題

1、老師出示一把小勺，讓同學(xué)摸摸勺把兒，有什么感覺？

2、同學(xué)猜想后摸摸。

3、對(duì)比試驗(yàn)：老師把勺子放到熱水里，過一會(huì)兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

5、敘述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今日我們一起來討論這個(gè)問題。

（二）猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案

1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

3、溝通、完善試驗(yàn)方案

（三）試驗(yàn)操作觀看匯報(bào)

1、出示試驗(yàn)留意事項(xiàng)

2、試驗(yàn)操作

3、觀看記錄

4、匯報(bào)溝通

（四）爭(zhēng)論分析得出結(jié)論

1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？

2、爭(zhēng)論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

3、總牢固驗(yàn)結(jié)論

熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

4、播放課件：熱傳遞。

5、聯(lián)系生活，解決問題

《傳熱競(jìng)賽》教學(xué)反思3

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1、對(duì)不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)行猜測(cè)，能設(shè)計(jì)試驗(yàn)并通過試驗(yàn)證明自己的猜測(cè)是否正確。

2、能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培育同學(xué)科學(xué)探究的愛好。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、進(jìn)行試驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的力量。

一、讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)

同學(xué)試驗(yàn)是學(xué)校科學(xué)課的重要形式，它不僅為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)制造了條件，而且試驗(yàn)本身就能很好的展現(xiàn)學(xué)問發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我供應(yīng)給同學(xué)各種試驗(yàn)材料：不同材料的小棒、杯子，熱水，各種金屬等。讓同學(xué)自由選擇試驗(yàn)材料自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)比試驗(yàn)的方法來討論哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢。從試驗(yàn)儀器的選用到試驗(yàn)操作，無不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。

二、注意同學(xué)科學(xué)探究的過程。

科學(xué)學(xué)習(xí)要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展，對(duì)科學(xué)探究提出了詳細(xì)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，進(jìn)行猜想，鼓舞同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，大膽進(jìn)行試驗(yàn)，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。同學(xué)匯報(bào)、展現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是起到引導(dǎo)作用。

三、關(guān)注同學(xué)科學(xué)態(tài)度的培育。

能傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，能對(duì)討論過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。本課采納以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓同學(xué)分小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，匯報(bào)、溝通試驗(yàn)方案，分組進(jìn)行試驗(yàn)，匯報(bào)、展現(xiàn)。

四、留意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必需伴隨于教學(xué)過程之中。因此，我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)賜予必要的、適當(dāng)?shù)?鼓舞性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)方案時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意的孩子，讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿意、歡樂。

總之，整個(gè)教學(xué)過程都是讓同學(xué)自悟得意。通過同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)，自行獲得