散文古代記敘散文（《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》）寫人記事的散文（《記念劉和珍君》《記梁任公先生的一次演講》）

閱讀內容讀發生了______________事，刻畫________人物形象（特點）。讀作者通過事件/人物抒___________情，或明____________理，突出_______精神/品質。——明確文本中的主題注意：1.注意事件的曲折變化（背景高潮結果）；注意事件中的細節（致）描寫；注意文章的線索——環環相扣、連接緊湊。2.找準人物的主要特點3.抒________的情？_____明理？本文的主題___________表達？——解讀文本、作者閱讀內容——如何解讀文本（作者）？一、體物察情，分析作者的言說對象通過作者言說的人和作者與他之間的事去解讀作者的情感。二、言從心生，揣摩作者個性的言語表達讀文章中的細致（節）描寫和個性化的語言。——最能表現人物特點和文章主題、作者情思三、知人論世，結合作者所處的時代深入時代，全面分析散文古代記敘散文（《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》）寫人記事的散文（《記念劉和珍君》《記梁任公先生的一次演講》）作者眼里的主觀的人、事、景、物，在散文中是記敘、描寫的客體。散文關鍵點，不在所記敘、描寫的客體，而在記敘、描述中所灌注的作者主體的思想感情。寫景狀物的散文

寫景狀物的散文讀寫了_________________景；描摹了_______________________物。（事件：事情發展順序、時間順序、邏輯順序；）（寫景：時間、空間順序）體察作者____________情、思。作者在_____________心境下看到了____________景。作者在_____________心境下看到了____________景，并通過（個性化的）____________語言、手法等將（主觀+客觀）的景呈現出來。荷塘月色朱自清標題：對于本篇課文，你可能會讀什么？荷塘：荷花景象月色：月色景象荷塘下的月色景象通過（朱自清的）語言了解到朱自清眼中的“荷塘月色”體察朱自清當時的心境、情感探究這種心境產生的原因順序：空間順序荷塘四周小路家門探究：心境如何？情緒隨景物如何變化？第一段：這幾天心里頗不寧靜。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。……便覺是一個自由的人。……我且受用這無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。探究2：列舉作者感情發展脈絡

在朦朧荷香月色籠罩之下的“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”→欲求排遣，淡淡的哀愁→觀荷塘月色，淡淡的喜悅→發出“我什么也沒有”的感慨→惦念江南，欲求超脫而不得。→突想《采蓮賦》，淡淡的喜悅→發出“早已無福消受了”的感慨→又想《西洲曲》，暫時忘卻煩惱“不寧靜”探究3：什么給了他憂愁、喜悅？導致他寧靜又不寧靜的內在本質是什么？探究4：有人認為，文章的第一句話“這幾天心里頗不寧靜”是文章的“文眼”，你認為呢？請仔細閱讀文章，并作簡要分析。開頭第一句，是作者寫作的緣由，可謂“片言居要”，確實可做本文的文眼。

作者因為“心里頗不寧靜”，才想起荷塘，繼而夜游荷塘，沉浸美景之中，尋得了暫時的寧靜；但當作者回到現實之后，還是“心里頗不寧靜”。因此，這句話在篇首如一錘定音，為全文定下了抒情的基調。根據路徑圖，作總結——完善路徑圖家小徑求寧靜不寧靜得寧靜出寧靜小徑結構嚴謹圓合狀態為何向往寧靜？追求自由？1920，因為貧窮，家庭失和。1921年冬，父子失和。1922年暑假，求和無法。給其好友俞平伯的信中就寫道：“暑假在家中，和種種鐵顏的事實接觸之后，更覺頹廢下去，于是便決定了我的剎那主義”（所謂剎那主義就是從生命每一剎那間中均獲得意趣，使得每剎那均有價值。）后來，父子關系，一直沒有緩和。朱自清每月寄錢回家，往往得不到回信。《背影》：“家中光景是一日不如一日，他觸目傷懷，家庭瑣屑，便往往觸他之怒。他待我也漸漸不如往日。

”——1925年1927年暑假，朱自清想回家探望父親。為何向往寧靜？追求自由？本文寫于1927年7月，正是白色恐怖籠罩中國大地的時候。

“四一二”政變之后，他從斗爭的“十字街頭”消失，鉆進古典文學的“象牙之塔”了。在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法……在這三條路里(指政治上的左中右三條路──編者)，我將選擇哪一條呢?……我既不能參加革命或反革命，總得找一個依據，才可以姑作安心地過日子……我終于在國學里找著了一個題目。”(《哪里走》)——1928年2月這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”(《一封信》)寫了哪些景色？請找出具體寫“荷塘”和“月色”的段落。荷塘月色：寫了“荷塘上的月色”，“月色下的荷塘”還有“荷塘四周”這三方面景致。集中在課文4-6段。探究：閱讀課文第四段，這一段寫了什么景色，是從哪些方面來寫的？你最喜歡哪句話，試著分析它的妙處。（手法+內容+效果）從修辭、詞語、內容、情感多方面品味語言美。荷葉：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。運用比喻手法寫出了荷葉的風姿。舞女的裙有一種舒展，旋轉的動感，它亭亭玉立，靈動飄逸的狀態正好表現出了荷葉柔美的風姿．荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”

首先運用擬人的手法，將用來描寫女子姿態和神情的詞語用在花身上，“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，賦予了荷花以靈動的生命力。接著連用三個比喻，把荷花比做是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質，寫出了荷花的神韻。修辭的運用傾注了作者的主觀感情，可以激發讀者的想象。荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”

這一句運用了通感修辭，由嗅覺向聽覺轉移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”

運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀。既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。”

作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

閱讀第五段，本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出了荷塘上月色的什么特點？作者用了哪些傳神的動詞來寫月光，描繪出了可感的月光形象？試結合語境分析這些動詞的作用。

通感是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺