其次局部積存與運用病句的辨析與修改廣西真題精編1.〔’15南寧4題2分〕以下句子中沒有語病的一項為哪一項()一個人工作力氣的凹凸，不在于他把握了多少學問，關鍵看他做出突出的成績。當野生動物被殺殆盡，使得人類就像是最終一塊多米諾骨牌，接著倒下的就是自己。依法打擊網絡暴力，為網民理性表達營造安康有序的標準體系、樂觀向善的網絡文化。國際足聯確實到了需要變革的時候，無論在哪里，反腐倡廉都是必要而且急迫的。【解析】A項“工作力氣的凹凸”與“做出突出的成績”兩面對一面，應在“做出突出的成績”前加上“是否”；B項“當”“使得”都是介詞，用在這里使主語殘缺，應刪掉其中一個；C項“為……營造……”后面缺少賓語中心語，屬于成分殘缺，應在“網絡文化”后加“氣氛”或“環境”；D項沒有語病，應選D項。【答案】D2.〔’15貴港3題3分〕以下句子中沒有語病的一項為哪一項〔〕貴港市舉辦“誦讀國學經典·傳承中華美德”的主題活動，讓學生們與經典為友，感受中華傳統文化的魅力。B.新的課堂教學改革要求留意培育學生合作探究和創實踐。在改革開放的進程中，很多有志青年將來都希望自己成為國家的棟梁之材。D.我們之所以要求學生堅持熬煉身體的緣由，是由于熬煉可以增加學生的體質，磨煉學生的意志。【解析】A項正確；B項屬于成分殘缺，缺少賓語中心語，應在句末加上“的力氣”；C項屬于狀語語序不當，“將來”應當放在“成為”之前；D項“……的緣由”“之所以……，是由于……”屬于構造混亂，應刪去“的緣由”。【答案】A3.(’15百色4題2分)以下句子中沒有語病的一項為哪一項〔〕

A.閱讀優秀的大量的文學作品，不僅能增長人的學問，而

且能豐富人的情感。

B.放假了，小羅建議去云南麗江，小韋建議去海南三亞，

我同意她的建議。

C.今年4月，第八屆中國·百色國際山地戶外運動挑戰賽在

樂業縣、凌云縣召開。

D.當南京往重慶的“東方之星”客船在長江翻沉時，李克強

總理準時抵達事故現場。【解析】A項語序不當，“閱讀優秀的大量的文學作品”應改為“閱讀大量的優秀的文學作品”；B項“她”指代不明，需要把“她”改成“小羅”或“小韋”；C項正確；D項不合規律，應改為“南京往重慶的‘東方之星’客船在長江翻沉后，李克強總理準時抵達事故現場”。【答案】C4.〔’15崇左4題2分〕以下句子中沒有語病的一項為哪一項〔〕A.通過參與才智閱讀活動，同學們拓寬了視野，提高了學習語文的興趣。B.這件事情太過簡潔，具體詳情以后我再告知你。C.乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱各種奏章，后來還在這里接見外國使節。D.在水流湍急和能見度極差的狀況下，潛水員進入“東方之星”沉船搜救，這不僅相當危急，而且極其困難。【解析】A項正確；B項“具體”與“詳情”意思有重復，應改為“具體狀況”；C項中間缺少賓語，應當在“批閱各種奏章”后加“的地方”。“各種”修飾“奏章”也不當，應當刪除；D項語序不當，“危急”比“困難”程度更深，應改為“不僅相當困難，而且極其危急”。【答案】A類型一成分殘缺〔5年23考〕1.缺主語〔5年12考〕例：通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就更加珍惜紙質時代的奇異。〔“通過……”是介詞短語，“使……”為動賓短語，整個句子缺少主語，應刪掉“通過”或“使”。〕

常考病句類型2.缺謂語例：四月中旬，我們學校初中部作文競賽。〔缺少謂語，應在“我們學校”后加上“舉辦”。〕3.缺賓語〔5年11考〕例：《水滸》生動地表達了梁山英雄們從起義到興盛再到最終失敗。〔缺少賓語，應在“最終失敗”后加上“的過程”。〕類型二搭配不當〔5年21考〕1.主謂搭配不當例：輕風吹過，月光、樹枝晃動起來，發出沙沙的聲響。〔“月光”無法與“發出沙沙的聲響”相搭配，可將“月光”刪掉。〕2.動賓搭配不當〔5年7考〕例：由許嘉璐擔當首席參謀、李行健主編的《學生標準字典》可以滿足現代語文。〔“滿足現代語文”屬于動賓搭配不當，應在句末補充“學習的需要”。〕3.主賓搭配不當〔5年4考〕這類病句一般主語與賓語是不同的對象，或者是邏輯上無法對應的兩個不同事物。辨析時，要先劃分句子成分，找出主謂賓，看主語與賓語是否搭配得當。例：苗鄉侗寨原生態的自然環境和濃郁的民族風情，成為眾多游客心馳神往的旅游勝地。〔成為“旅游勝地”的是“苗鄉侗寨”，而不是“自然環境”和“民族風情”,可以改為“具有原生態的自然環境和濃郁的民族風情的苗鄉侗寨，成為眾多游客心馳神往的旅游勝地”。)4.修飾語和中心語搭配不當〔5年1考〕例：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。〔“手”是“能干的”，但不能是“聰明”的，應刪去“聰明”。〕5.關聯詞搭配不當〔5年4考〕例：我們中學生假設缺乏創新精神，也不能適應學問經濟時代的要求。〔關聯詞“假設”和“也”搭配不當，把“也”改為“就”。〕6.一方面和兩方面搭配不當〔5年5考〕這類病句最常見的句式是“是否(能否,)……是〔否〕……”,即前面用“確定+否認”的選擇形式,后面只用確定的或否認的形式,修改的原則是使前后形式全都。

例：環境的好壞、效勞質量的優劣，是我市旅游業安康進展的重要保證。〔“好壞”“優劣”是兩方面的，“是我市旅游業安康進展的重要保證”是一方面的，二者不搭配，可以改為“美麗的環境、優秀的效勞質量，是我市旅游安康進展的重要保證”。〕類型三語序不當〔5年15考〕1.多項修飾語語序不當〔1〕定語位置不當〔5年4考〕一句話中，多項修飾語與中心語的先后挨次一般是：表領屬或表時間、處所的短語+指稱或數量的短語+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語。例：這次展覽會展出了幾千年前的剛出土的文物。〔定語位置不當，應當將“幾千年前的”放到“文物”前面。〕〔2〕狀語位置不當〔5年2考〕例：在如何提高課堂效率的問題上，教師聽取了廣泛同學們的意見。〔“廣泛”應修飾“聽取了”，應將“廣泛”放在“聽取了”前面。〕2.行為先后〔程度〕挨次不當〔5年7考〕例：面對錯綜簡潔的局面，我們確定要認真研究，認真調查，不行以掉以輕心。〔規律語序不當，應當將“認真調查”放到“認真爭論”前。〕3.主客顛倒〔5年2考〕例：這是一個偏遠的小車站，對于他是很生疏的，沒有一個熟人，沒有任何落腳的地方。〔這句話的主體應當是“他”，客體是“這個偏遠的小車站”，應改為“他對這個偏遠的小車站是很生疏的，沒有一個熟人，沒有任何落腳的地方”。〕類型四語意重復〔5年12考〕1.主語重復例：我們班的同學，在上課的時候，我們都能認真聽講。〔主語“我們班的同學”和“我們”重復，應刪去后一個“我們”。〕2.謂語重復〔5年1考〕例：夢想小說不失為是一種新的文學樣式。〔“為”和“是”重復，應刪去其一。〕3.賓語重復〔5年1考〕例：工程隊既快又好地進展施工任務，力爭提前完工。〔“施工”和“任務”重復，刪去“任務”。〕4.定語重復〔5年3考〕例：到會的15名與會者開放了吵鬧的爭論。〔“與會者”即到會的人，應刪去“到會的”。〕5.狀語重復〔5年3考〕例：夜深人靜，他單獨孑然一身穿過空曠的街道。〔“孑然一身”即單獨一人，應刪去“單獨”或“孑然一身”。〕6.補語重復〔5年4考〕例：收到大學錄用通知書，她的喜悅之情溢于言表之外。〔“溢于言表”即從言談舉止中表露出來，應刪去“之外”。〕類型五不合規律〔5年11考〕這里的“不合規律”指的是句子的意思在事理上講不通。下面是一些規律上有問題的類型。1.否認不當〔5年5考〕有一些動詞本身就有否認的意思或起到了否認的作用，它的后面往往不帶否認詞語，假設帶了，意思就會截然相反。例：有關部門近日發出通知，要求各地考試期間嚴防安全不出問題。(“嚴防”“不出問題”即是要確保出問題的意思，與句子意思相悖，應去掉“嚴防”或“不”。〕2.分類不當〔5年2考〕例：學校門口新開了一家賣汽水、果汁和飲料的小店。〔汽水、果汁都屬于飲料,分類不當,改為“學校門口新開了一家賣汽水、果汁等各種飲料的小店”。〕3.自相沖突〔5年3考〕例：看他歡快的樣子，我敢確定他可能有什么大喜事了。〔既然“敢確定”，又用“可能”來推想，前后沖突，應去掉“可能”。〕4.不合事理〔5年1考〕例：八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏了一天一夜。〔“八百多人”不行能有幾千條胳膊，應改為“千余條”。〕類型六用詞不當〔5年4考〕用詞不當包括詞性使用不當、詞義使用不當、詞的感情顏色使用不當等。1.詞性使用不當例：這次試驗能否成功,還是個疑心。〔動詞“疑心”誤用作名詞,應改為“疑問”。〕2.詞義使用不當〔5年1考〕例：我市以“藍天白云、繁星閃爍”作為環保目標，努力改善環境質量，保存我們賴以生活的共同家園。〔用詞不當，應當把“保存”改為“疼惜”。〕3.感情顏色不當〔5年3考〕例：他那認真刻苦的學習精神,值得我們每個同學效尤。〔“效尤”的意思是“學壞的樣子”,是貶義詞,用在這里不適宜,改為“學習”。〕類型七表意不明〔5年3考〕1.指代不明〔5年1考〕例：為了慶祝五四青年節，李麗建議舉辦讀書溝通會，楊玲建議進展演講競賽，我同意她的建議。〔“她”指代不明。〕2.有歧義〔5年2考〕例：3月30日，書記、副書記和其他縣領導出席了黨的群眾路線教育大會。〔“其他縣領導”既可指本縣除書記、副書記以外的其他領導，又可指其他縣城的領導，應改為“書記、副書記等各縣領導……”〕類型八構造混亂〔5年3考〕構造混亂是把兩個意思或兩種句式纏繞在一個句子之中，造成構造混亂，語句不通順，意思不清。典型的構造混亂類型主要是句式雜糅。對于“構造混亂”，主要實行劃分句子成分的方法來看構造是否混亂，即先找到句子的主語、謂語和賓語，再看它們之間的搭配是否得當，語意是否全都、明確。例：①斑馬線上之所以交通事故頻發的緣由，是由于駕駛員和行人的交通安全意識不強造成的。〔“之所以”和“的緣由”語義重復，刪去其一。〕②我的文學行當——“黃永玉作品展”包括“太陽下的風景”“比我老的老頭”“罐齋二重唱”三局部組成。〔“包括……三局部”和“組成”造成了句式雜糅，可改為“包括……三局部”或者“由……三局部組成”。〕一、覺察介詞不放過介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明和搭配不當等語病。常見的介詞有以下幾種：表示方式經過、通過、根據、按照、以、憑……表示時間，處所從、于、到、往、在、當、朝、向、自從、順著、沿著、隨著……表示對象，范圍對于、關于、把、跟、與、同、給、和……表示原因由于、因為……表示被動被、叫、讓、給、使……表示排除除、除去、除非……病句辨析“八不放過”及題型訓練1.〔’15畢節〕通過開展“三創一建”活動，使畢節市環境衛生狀況有了很大轉變。【答案】主語殘缺，應去掉“通過”或“使”。2.〔’15連云港〕《標準漢語》的主要讀者是為英語國家中的中國留學生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學習材料。【答案】句式雜糅，去掉“的主要讀者”或者去掉“為”和“編寫的一套漢語學習材料”。題型訓練二、覺察動詞不放過覺察句子中的動詞要看是否有搭配不當的語病，常見動詞有以下幾種：表示動作、行為看、說、走、聽、笑、拿、跑、吃、批評、宣傳、學習、開始、停止……表示存在、發展、變化消失在、死、有、生長、枯萎、發芽、結果、演變、發展、存在、消滅……表示趨向上、下、進、出、回、開、過、來、去……1.〔’15杭州〕她工作力氣強，擔當時三〔2〕班班長和校學生會主席兩個重要崗位，屢次組織學校大型的文藝活動和體育競賽。【答案】“擔當”與“崗位”搭配不當，可將“崗位”改為“職務”。2.〔’15婁底〕又到酷暑季節，學校再次發出不要到生疏水域游泳、更不要單獨一人去游泳。【答案】“發出”后缺賓語，應在句末加上“的號召”。3.〔’15黔南州〕教師急躁地訂正并指出了我這次作業中存在的問題。【答案】“訂正”與“指出”語序不當，應當調整挨次。題型訓練三、覺察兩面詞不放過覺察句子中消逝兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的語病。常見的兩面詞有：“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優劣”“凹凸”“快慢”“強弱”“大小”“得失”等。1.(’15安順)能否貫徹落實科學進展觀，是構建和諧社會、促進經濟可持續進展的重要保證。【答案】“能否”與“是”兩面對一面，應把“能否”去掉。2.〔’15連云港〕一個人能否成為真正的讀者，關鍵在于他青少年時期養成良好的讀書習慣。【答案】“能否”與“關鍵在于”兩面對一面，在“養成”前面加上“是否”即可。題型訓練四、覺察否認詞不放過遇到否認詞時，主要看它是否將意思說反，導致否認不當，需要留意有些字詞本身就含有否認的意思，其后一般不帶否認詞語。常見的否認詞有以下幾類：常見否定詞不、無、沒有、勿、未、否、非……雙重否定詞沒有不、不能不、非……不可、不得不、難道不、不會不……含否定意味的詞禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏、防止、預防……

1.〔’15南充〕柴靜聚焦霧霾的紀錄片《穹頂之下》在電視上播出后，有不少人對其拍攝動機或猜忌種種或橫加指責，這種現象不能否認不是網絡時代的怪異產物。【答案】否認不當，“不能否認不是”三重否認等于否認，應將“不是”的“不”字去掉。2.〔’15婁底〕6月1日，“東方之星”沉船事故發生后，主席立刻做出重要指示，要求各部門做好各項善后工作，堅決避開類似大事不再發生。【答案】否認不當，“避開”和“不再”連用表確定，刪去“不”。題型訓練五、覺察并列成分不放過并列成分主要指的是動詞并列、名詞并列和形容詞并列，并列成分易造成搭配不當、語序不當、表意不明、成分殘缺和不合規律等錯誤類型。并列一般有以下幾種形式：①用連詞表示的并列。如“和”“與”“跟”“同”“以及”等。②用頓號表示的并列。③用逗號表示的分句之間的并列。1.〔’15蘭州〕在8.1級的強震中，尼泊爾很多以磚木構造為主的古建筑消逝了受損和坍塌。【答案】成分殘缺，“受損和坍塌”后面缺少賓語，應當在其后加上“的狀況”。2.〔’15武威〕第一次全國可移動文物普查取得重要階段性成果，包括一大批甘肅省在內的8個省區的具有確定價值的文物得到認定和覺察。【答案】語序不當，應將“認定”和“覺察”調換位置。題型訓練六、覺察關聯詞不放過關聯詞語使用不當，可能會消逝搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關聯詞語等語病。常見的關聯詞語有：并列關系既……又……、是……也是……、不是……也不是……遞進關系不但（不僅）……而且……、不但……還……、……甚至……選擇關系不是……就是……、是……還是……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……轉折關系雖然……但是……、……然而……因果關系因為（由于）……所以……、既然……就……、之所以……是因為……假設關系如果……就……、即使……也……條件關系只要……就……、無論（不管、不論）……也（都）……、凡是……都……、除非……才……1.〔’15南充〕