《操場上》教學設計學習目標：1.借助拼音、課文插圖和生活經驗，認識“拔、拍”等12個生字和火字旁1個偏旁；會寫“拍、跑”等7個生字，寫好足字旁。2.正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。3.對應插圖，聯系生活，了解課文中的各項體育活動。4.培養熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。教學重點：歸類認識提手旁和足字旁的字。教學準備：師：ppt、字卡、詞卡教學過程：一、圖片導入，激發興趣1.出示學校操場圖片：同學們，知道這是我們學校哪個地方嗎？2.學生回答，交流平時在操場上做什么。3.導入課題，師板書課題。強調：操平舌音場翹舌音連讀時要注意區分，齊讀課題。4.交流識字方法：（1）操（加一加組詞熟字換偏旁）（2）出示“場”的象形字：①“場”本來的意思是農民曬糧食的空地，后來引申為許多人活動、聚集的場所。②同學們做操、活動的地方就是“操場”；打球的地方叫________；買菜的地方叫________；考試的地方叫________；開會的地方叫________。5、（出示課文插圖）下課了，操場上多熱鬧，再讀題目。二、學習詞語，集中識字1.操場上，同學們都在做什么運動？（引導學生有序觀察圖片，看圖說話，指導把話說完整。）2.認讀詞語。（1）自由讀詞語。（借助拼音）（2）小老師領讀詞語。（拼讀）（3）全班齊讀。（4）去掉拼音，同桌練習讀。（5）同桌展示讀。3.分類詞語。（1）觀察第一行詞語的共同點：和手有關的活動。①打、拔、拍：提手旁。②板書“提手旁：打、拔、拍”。交流識記方法。③交流其他提手旁的生字。（2）師總結識字方法：偏旁歸類法，貼板書，生齊讀。（3）指導朗讀第一行詞語：想象畫面，帶著心情讀。①師范讀。②指名讀。③全班齊讀。（4）第二行詞語：和腳有關的活動。①跳、跑、踢：足字旁②板書“足字旁：跳、跑、踢”。做動作，交流識記方法。③同樣方法，學生練習朗讀，全班齊讀。④比較足字旁和足的區別：a出示“足”字，學生觀察占格、結構等，學生交流，師指導書寫。b出示“跑”字，學生觀察足字旁，交流變化，師指導書寫。c展示學生寫字，點評反饋修改。課中操三、學習兒歌，隨文識字1.由課中操鈴聲導入，“鈴聲”，出示詞卡，認讀，開火車讀。交流“鈴”識字方法（加一加、形聲字、組詞）2.學生借助拼音自由讀兒歌。3.指名讀，提示“了”“鬧”是輕聲。4.交流：一共有幾句話？讀完兒歌，你知道了什么？（時間、地點、體育活動）5.過渡：下課了，操場上是一片什么景象？（用文中的話說）（1）指名讀第二句。（2）出示詞卡：熱鬧，開火車認讀。（3）出示圖片，理解“熱鬧”。（4）你還見過哪些熱鬧的場面？（5）出示第二句話，齊讀：操場上，真熱鬧。6.操場上真熱鬧，同學們都在做什么？（1）圈出第三句話中的體育活動。指名交流。（2）師：這些都是一些體育活動。你喜歡體育活動嗎？交流學生喜歡的體育活動。7.我們參加跳繩、踢毽子、跑步這些項目，就能“鍛煉身體”。（1）出詞卡：鍛煉、身體（2）指名讀、開火車讀。（3）交流識字方法：鍛、煉（形聲字，煉：火字旁，提示：“火”與燃燒、火焰、干燥有關）擴展帶火字旁的字，齊讀。用“鍛煉”說話。（4）交流識字方法：身、體（組詞）（5）把詞語送回句子，齊讀第三句話。（6）師范讀，朗讀指導停頓。（7）學生練讀。（8）班級齊讀。四、總結拓展，布置作業1.同學們，這節課我們通過偏旁歸類，認識了不少生字，課下的時候同學們可以用這種方法再去收集一組相同偏旁的生字，和小組的同學交流，它們都和什么有關。2.把今天學的兒歌讀給爸爸媽媽聽，把“足”和“跑”兩個生字寫在生字本上。3、下課了，同學們快到操場上做做運動吧。雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成。但是一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。所以本節課，我們要設計豐富多彩的活動吸引學生的注意力，把學生的思維引到課堂上來。引導學生主動參與到本節課的學習中來。通過這節課的教學，學生的收獲還是很多的。孩子們會用“有的···有的···”說句子。進行說話訓2、通過多種形式讀詞語。師帶讀，指名讀，開火車讀，齊讀，在這過程中及時給孩子們出現的錯誤進行指導。孩子們認識了很多新的詞語。在教授足字旁和提手旁時，我為了讓孩子們更好的掌握這兩個偏旁，我讓孩子們做動作體驗。收效還不錯，在拓展這一塊我可能認為我們班孩子可能會說不出帶提手旁和足字旁的字，意想不到的時他們卻說得特別好。在以后教學中應多給孩子機會，讓他們有更多表現的機會。3、孩子們認識用學會運用采用了歸類識字法、找朋友組詞說句子識記法。同時，他們也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。他們學會了主動學習，培養自己的識字能力。《操場上》這篇課文是部編版小學語文一年級下冊識字部分的一篇課文。本課是以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。插圖對應了6個詞語中的4項體育活動的名稱，同時也對應了兒歌描繪的活動情景，在學習中可以充分利用。7.操場上一、。操熱鍛鈴踢rècāotīduànlíng二、，。丁白丁白（）_______（）_______包本包本（）_______（）_______三、。1.跑步2.跳高3.踢足球4.拔河四、。鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。跳繩踢毽子丟__________，__________鍛煉_______________。頂正欄：教學反思：本節課的總目標基本完成，學生能準確認讀詞語、流利朗讀課文，課堂學習氛圍較好。在教學設計中，我盡量避免簡單的掌聲鼓勵、籠統的語言激勵，如：你真棒，說得好等，而是將評價語言具體化，如：“你的聲音很洪亮；讀得很有感情；如果能再大聲點會更好”，對學生進行指導性評價，讓學生得到真實有效的提升。同時我還注意對學生評價能力的培養，通過設計“學生評教師”、“學生評學生”等環節，培養學生的表達、評價能力。除了遵循以往的教學設計思路，我還添加了課中操的環節，讓課中操銜接集中識字和隨文識字兩部分的內容，通過最后的“鈴聲結束”引出“鈴聲”一詞，順而出示兒歌部分。另外，我還比較關注學生傾聽習慣的培養，讓學生注意傾聽老師的要求、傾聽同學的回答、傾聽同伴的交流等。當然，預設很豐滿，現實卻十分骨感。教學預設跟現實課堂總是存在很大差距，在這節課就出現了很多不足的地方，比如：課上朗讀指導還不夠深入，形式還是比較單一，難以引起學生足夠的興趣，因此學生的參與度就不高，課堂效果一般。如果能設計更豐富的朗讀形式，比如：學生之間互相指導、男女生對讀等，效果可能會更好，學生參與度高了，認可度也會跟著提高。其次，過分注重于整體。課堂是由一個個鮮活的生命構建而成的，更應該關注的是個體呈現，要關注于每一個個體在課堂中所煥發出來光彩。老師走上課堂，眼中便不再是自己的教學設計，而更多的是裝著自己學生，是用期待的眼神去等待學生的表現，當學生在你殷殷目光中帶給你意外的驚喜時，你便會從內心涌動起一種激動、感動，最終通過你的行為表達出來。這樣，課堂上的亮點也會更多。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，通過這節課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷成長。本課是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標，在教學時間、精力等的分