2023年上學了教學反思上學了教學反思1

新一輪的課程的方向就是讓課程回到生活，讓課程聯系生活，讓課程關懷學生，讓課程走近學生。從某種意義上說，新課程是陶行知生活教化思想的復興。陶行知先生說：“從定義上說，生活教化是給生活以教化，用生活來教化，為生活的向前向上的須要而教化”。而“教化要回來兒童生活”，這也已經成為品德課教學追求的一個基本理念。《品德與生活》課程標準指出：兒童品德的形成源于他們對生活的相識、體驗和感悟。教化的內容和形式，必需貼近兒童的生活，反映兒童的須要。在《上學路上》的教學設計中，我試圖將生活引入課堂，創設生活情景，讓學生體驗真生活，感受真教化。

一、創設生活情境，激發學生的學習愛好。

著名教化家顧泠沅說：“在課堂教學里對老師最有意義的是孩子學習動機的激發，也就要使學習的內容讓孩子感愛好，對有了愛好的事，孩子就會仔細把它學好。”這話表明，酷愛是最好的老師，愛好是最大的動機。我先讓學生說一說自己每天上學要經過哪些地方，學生主動發言，再讓學生把它們畫下來。學生一看自己每天都要走過的那條熟識的路搬到圖畫上來了，特殊感愛好，畫出來的畫也就很逼真。學生探究學習的主動性得以發揮，課堂教學活動就變得絢麗和豐富多彩。

二、注意情感活動的實踐性，培育學生的創新實力。

兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。在教學中，我們要重視兒童已有的生活閱歷，找準教材內容與兒童生活實際的聯系，讓學生充分聯系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德相識。我通過再現學生在上學路上玩卡片、玩螞蟻；在零食攤上吃零食；在小店里玩摸獎嬉戲，買小玩具等情境，請學生演一演，進行勸告，極大地激發了學生學習的愛好。學生有的說：“老師，我覺得在公路邊的小攤上買東西吃太不衛生了。汽車開過灰塵都粘在食物上了，太不衛生了。”有的學生說：“我覺得在路上玩卡片、玩螞蟻，不衛生，而且玩著玩著上學的時間都會遺忘了。”有一個學生難為情地說：“老師，我就在路邊玩螞蟻，結果遲到了，下次我再也不在上學路上玩耍了。”……一個個簡潔生活情景的再現，引導了學生進行自我發覺，自我批判，從而深化了上學放學路上不能玩的`道德相識。使學生懂得在上學途中要留意平安，學會自我愛護。教學活動情境豐富、優化，讓學生開動多種感官，對多媒體情境設計進行全面細致的視察。學生用自己的心靈感受生活，用自己的方式探討生活，培育了兒童主動健康的生活看法和生活情感。

三、以談話、嬉戲小組合作等教學方式寓道理的相識于嬉戲活動之中，大大激發了學生學習的愛好，嬉戲競猜、仿照交警叔叔指揮交通、玩交通平安棋，使他們在輕松開心的氣氛中相識了交通平安標記，學會了交通平安規則，懂得上學路上要留意平安，珍愛生命。真實生活情景的再現牢牢地吸引住學生留意力，學生開心地去感受，去體驗，去思想，人人學習心情高漲，個個爭先恐后，在這種心態下學習，事半功倍。

總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、視察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。《品德與生活》課只有真正走向生活，才會使學生受到真教化。

上學了教學反思2

（教室里，桌椅圍成大圈，講臺暫被“棄置”在教室一角。黑板上貼著大幅教學掛圖，上方用彩色粉筆寫道：“歡迎你！”黑板左右分別貼有丁丁、冬冬的頭像。墻上嶄新的專欄，分別以金絲猴、蘋果樹等為“主角”）

師：一大早，丁丁背著嶄新的書包出門啦。路上，他遇到了一位白胡子老爺爺，老爺爺摸著長胡須，笑瞇瞇地說：“小丁丁，我要帶你去一個奇妙的樂園。在那里，有亮閃閃的金鑰匙，歡樂的小伙伴，有各種各樣的學問樹和香甜的學問果……”丁丁剛想說：“快帶我去吧！”可老爺爺不見了……咦，這奇妙的樂園究竟在哪呢？”

生1：我知道，在童話書里面！

師：你肯定讀過很多童話故事吧！能不能告知伙伴們，你還沒上小學，是怎么讀童話的呢？

生1：（驕傲得很）我媽媽每天給我講故事。我看著書上的圖，自己也可以編故事！

師：真棒！將來你相識更多字，可以把故事寫給全世界小摯友看呢！

生2：（小聲對生3）奇妙樂園是不是在小學？

生3：（小聲）我也覺得是。

師：（微笑著俯身）說說看，為什么？

生2：我爸爸媽媽說在小學可以學到許多許多學問，很有用！

生4：學校里有許多小伙伴！

師：這么說，現在我們就在這個奇妙樂園里啦！那么，小摯友們想在這里學到什么知守？

生5：（手指著掛圖）做小飛機！

生6：我想認許多許多字，這樣就可以看許多許多書啦。

生1：我想學寫童話故事！

師：好孩子們，你們的愿望肯定會實現的！今后，我們要和丁丁、冬冬一起，做許多好玩的事情，學會聽、說、讀、寫……瞧圖上這些伙伴們，已經學到不少本事呢！

好的`老師應當是擅長激發學生學習愛好、并挖掘其學習潛能的。老師深諳初入學兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色調和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。好聽的故事將學習伙伴丁丁帶到學生中間，更將學生領入美妙的學習情境，使之意識到：學校是奇妙樂園，學習是歡樂好玩的事。這對于滿懷向往踏入小學門檻的一年級新生尤為重要。

上學了教學反思3

《我上學了》作為新生入學教化的開端，主要分為我是中國人、我是小學生、我愛學語文三個部分，主要對學生進行愛國教化，幫助一年級新生初步了解學校生活，體會上學的歡樂和語文的樂趣。

依據教學目標和學生的實際狀況，進行如下教學反思：

勝利之處：

1、教學設計貼近學生生活，引導學生說出內心真實感受。幫助學生通過圖畫、視頻等多元化的教學方式盡快適應小學生活，減輕心理上的焦慮感。通過嬉戲的方式加強同學間的了解和相互相識，減輕生疏感和擔心感，盡快適應新環境。通過歌謠、看圖說話等方式，培育學生的愛國之情及正確的.讀書姿態、寫字姿態和傾聽的正確方法等，幫助其養成良好的學習和行為習慣。

2、寓教化于活動中。結合學生特點和教材內容，開展了相識班級和參觀校內的活動，切實幫助學生們在活動中相互學習、溝通合作，不僅盡快熟識班級和學校環境，也進一步幫助學生相識到漂亮的校內環境及作為一名小學生的傲慢，引導其酷愛學校，好好珍惜優良的學習條件，努力學習。

不足之處：

1、對于紀律的全面、反復強調欠佳，學生在活動的過程中出現隊伍中說話，竊竊私語的現象。由于是剛開學的過渡課程，班級常規的訓練還有肯定的欠缺。

2、教學內容還不夠生動好玩，老師語言不夠聲情并茂，對于調動學生主動性有所欠缺。以后應更多地用孩子們喜愛的語言進行授課。

上學了教學反思4

新一輪的課程的方向就是讓課程回到生活，讓課程聯系生活，讓課程關懷學生，讓課程走近學生。從某種意義上說，新課程是陶行知生活教化思想的復興。陶行知先生說：“從定義上說，生活教化是給生活以教化，用生活來教化，為生活的向前向上的須要而教化”。而“教化要回來兒童生活”，這也已經成為品德課教學追求的一個基本理念。《品德與生活》課程標準指出：兒童品德的形成源于他們對生活的相識、體驗和感悟。教化的內容和形式，必需貼近兒童的生活，反映兒童的須要。在《上學路上》的教學設計中，我試圖將生活引入課堂，創設生活情景，讓學生體驗真生活，感受真教化。

一、創設生活情境，激發學生的學習愛好。

聞名教化家顧泠沅說：“在課堂教學里對老師最有意義的是孩子學習動機的激發，也就要使學習的內容讓孩子感愛好，對有了愛好的事，孩子就會仔細把它學好。”這話表明，酷愛是最好的老師，愛好是最大的動機。我先讓學生說一說自己每天上學要經過哪些地方，學生主動發言，再讓學生把它們畫下來。學生一看自己每天都要走過的那條熟識的路搬到圖畫上來了，特殊感愛好，畫出來的畫也就很逼真。學生探究學習的主動性得以發揮，課堂教學活動就變得絢麗和豐富多彩。

二、注意情感活動的實踐性，培育學生的創新實力。兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。在教學中，我們要重視兒童已有的生活閱歷，找準教材內容與兒童生活實際的.聯系，讓學生充分聯系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德相識。我通過再現學生在上學路上玩卡片、玩螞蟻；在零食攤上吃零食；在小店里玩摸獎嬉戲，買小玩具等情境，請學生演一演，進行勸告，極大地激發了學生學習的愛好。學生有的說：“老師，我覺得在公路邊的小攤上買東西吃太不衛生了。汽車開過灰塵都粘在食物上了，太不衛生了。”有的學生說：“我覺得在路上玩卡片、玩螞蟻，不衛生，而且玩著玩著上學的時間都會遺忘了。”有一個學生難為情地說：“老師，我就在路邊玩螞蟻，結果遲到了，下次我再也不在上學路上玩耍了。”??一個個簡潔生活情景的再現，引導了學生進行自我發覺，自我批判，從而深化了上學放學路上不能玩的道德相識。使學生懂得在上學途中要留意平安，學會自我愛護。教學活動情境豐富、優化，讓學生開動多種感官，對多媒體情境設計進行全面細致的視察。學生用自己的心靈感受生活，用自己的方式探討生活，培育了兒童主動健康的生活看法和生活情感。

三、以談話、嬉戲小組合作等教學方式寓道理的相識于嬉戲活動之中，大大激發了學生學習的愛好，嬉戲競猜、仿照交警叔叔指揮交通、玩交通平安棋，使他們在輕松開心的氣氛中相識了交通平安標記，學會了交通平安規則，懂得上學路上要留意平安，珍愛生命。真實生活情景的再現牢牢地吸引住學生留意力，學生開心地去感受，去體驗，去思想，人人學習心情高漲，個個爭先恐后，在這種心態下學習，事半功倍。

總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、視察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。《品德與生活》課只有真正走向生活，才會使學生受到真教化。

上學了教學反思5

在教學《上學了》這一單元的第一課時時，我先出示丁丁、冬冬的圖片，激趣導入，告知同學們“冬冬”和“丁丁”要和我們一起學習語文了，再引導學生視察圖畫，練習自我介紹，師生相互問好的情景，接著參觀校內，最終暢談感受。

原來，我想以組織、引導、參加者的身份給學生創設相互溝通、探討的機會，通過自我介紹、參觀校內、暢談感受，溝通課內外的聯系，引領學生跳出課堂，走向生活，在全面提高語文素養的同時塑造完備的人格，使孩子們在入學的第一天就親身感受到環境的優雅，老師的.親切，小伙伴的友好，激發他們對老師、學校、同學的熱切。

由于課前打算不充分，再加上學生初入學，課堂紀律不好，留意力分散，為了維持課堂秩序，顧此失彼。“丁丁”、“冬冬”的形象特點讓學生視察得不夠，以致后來有的學生問：“老師，哪一個是丁丁，哪一個是冬冬？”參觀校內占去了課堂一半的時間，走走停停及我的講解，加上天氣燥熱，學生排隊時推推擠擠，打小報告，效果不太好。讓學生暢談感受的時間太少了，而且一進教室就亂哄哄的，說：“涼快多了！”。

“學生是學習的主子”“老師應成為學生學習的組織者、引導者”。這節課，這兩方面的課標精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的打算，設計一個個嬉戲來吸引學生的留意力，多讓學生視察畫面，說一說丁丁和冬冬的頭發、服飾的不同來相識他們。課前成立“校內探密隊”，先讓學生視察校內，課堂上再匯報溝通，課后讓探密隊的同學帶領其他同學去看一看，走一走，課堂時間應支配得比校充裕，這樣課標精神會體現得更好。

上學了教學反思6

在教學過程中，我引導學生主動主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我大量采納兒童簡單接受的活動形式綻開教學，收到了很好的效果。

1.課堂教學活動化。依據一年級小學生的特點，我設計了嬉戲、表演等教學活動。

2.情境教學法。在教學過程中，我創設有意義的.教學情境，讓學生在詳細情境的啟發下，有效地進行學習。

3.合作溝通。一年級的學生喜愛和同伴進行活動與溝通，喜愛嬉戲，喜愛展示自己。我抓住這些特點，在教學中引導學生去參加、體驗，激發學生的學習愛好。我注意合作溝通，給全部學生供應了參加學習的機會。這樣做有助于培育學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生供應了溝通、合作的平臺。

上學了教學反思7

起先是一首學生熟識的歌曲《上學歌》，激發了學生的愛好，孩子們紛紛舉手告知我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的心情也很高漲，我也放松了許多。

接下來，讓學生說說自己的心情和自己生活的改變，孩子們說得也很好。這時，我就隨著孩子們的'話題因勢利導，我們進行了許多活動和情境模擬。例如：有的學生說，“我今日很興奮，但是我還不相識我的同學。”這時，我就帶領學生進行活動，一起來相識我們的同學，告知學生要與別人相識應當怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌起先相識，然后給孩子一點時間，讓他們自由的去相識自己想相識的同學。課堂中，一片其樂融融。在這一環節中，有的學生就談到了，我們發了許多新書，我就問，“你喜愛這些書嗎？為什么？”“我們應當怎樣愛惜它們呢？”

二、不足之處及今后改進的措施

由于孩子們初入校門還不夠適應，所以40分鐘的內容沒有全部完成。通過今日這節課，我覺得自己的設計意圖是正確的，但是在備學生這方面還要細致些，應當更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際狀況，合理的支配教學內容，使得課堂教學更加完整。

上學了教學反思8

一、教學優點

起先是一首學生熟識的歌曲《上學歌》，激發了學生的愛好，孩子們紛紛舉手告知我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的心情也很高漲，我也放松了許多。

接下來，讓學生說說自己的心情和自己生活的改變，孩子們說得也很好。這時，我就隨著孩子們的話題因勢利導，我們進行了許多活動和情境模擬。例如：有的學生說，“我今日很興奮，但是我還不相識我的同學。”這時，我就帶領學生進行活動，一起來相識我們的同學，告知學生要與別人相識應當怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌起先相識，然后給孩子一點時間，讓他們自由的去相識自己想相識的同學。課堂中，一片其樂融融。在這一環節中，有的學生就談到了，我們發了許多新書，我就問，“你喜愛這些書嗎？為什么？”“我們應當怎樣愛惜它們呢？”

二、不足之處及今后改進的措施

由于孩子們初入校門還不夠適應，所以40分鐘的內容沒有全部完成。通過今日這節課，我覺得自己的設計意圖是正確的.，但是在備學生這方面還要細致些，應當更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際狀況，合理的支配教學內容，使得課堂教學更加完整。

上學了教學反思9

今日發了新的語文課本，帶著孩子們相識了課本，并且講了第一課：我上學了。在教學過程中，我引導學生主動主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我大量采納兒童簡單接受的活動形式綻開教學，收到了很好的效果。

1、課堂教學活動化。依據一年級小學生的特點，我設計了嬉戲、表演等教學活動。

2、情境教學法。在教學過程中，我創設有意義的教學情境，讓學生在詳細情境的.啟發下，有效地進行學習。

3、合作溝通。一年級的學生喜愛和同伴進行活動與溝通，喜愛嬉戲，喜愛展示自己。

我抓住這些特點，在教學中引導學生去參加、體驗，激發學生的學習愛好。我注意合作溝通，給全部學生供應了參加學習的機會。這樣做有助于培育學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生供應了溝通、合作的平臺。

上學了教學反思10

再過幾個月，大班孩子即將從幼兒園畢業,邁進小學的大門。對孩子而言，小學是一個熟識又生疏但有充溢誘惑力的地方。熟識的是經常聽爸爸媽媽講起,也經常從小學門口經過；生疏的是對小學的生活知之甚少；誘惑的是多么希望自己也背上心愛的小書包，踏進小學的大門。對我們老師和家長而言，如何為孩子解除疑慮、如何滿意孩子熱切的期望，應從身心發展的很多方面為他們進入小學做好充分的打算，實現學前