/2017年河南新鄉長垣縣教師招聘考試真題及答案第一部分客觀題一、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。本大題共14小題，每小題0.6分，共8.4分）1.目前我國教育改革工作方針是：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。 （）2.全面推進素質教育根本上要靠法制、靠制度保障。 （）3.學校應把智育放在首位，努力提高教師的教學水平，提高學生成績。 （）4.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現有德育水平之間的矛盾。（常考） （）5.教育目的制定的基本依據是個人本位論。 （）6.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。 （）7.教學中的引導是教師通過提出問題引導學生去把握事物特征的教學方法。 （）8.對未成年學生和兒童實施體罰，變相體罰或者其他污辱人格尊嚴的行為是違法的。（）9.功能固著是一種從物體正常功能的角度來考慮問題的定勢。 （）10.一個人把自己的成功歸因于能力要比歸因于努力產生的情緒體驗更大。 （）11.具有不同認知方式的學生，可以獲得相同的認知質量。 （）12.班級管理的主要目的是提高學生學習效率。 （）13.小明放學后騎自行車闖紅燈出了交通事故，責任方是學校。 （）14.足智多謀，隨機應變屬于思維的靈活性。 （）二、單項選擇題（下列各小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填寫在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共49小題，每小題0.8分，共39.2分）15.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．相對獨立性 B．歷史性C．繼承性 D．永恒性16.教師成長公式：經驗+反思=成長，是（）提出的。A．羅杰斯 B．阿特金森C．加里培林 D．波斯納17.從教師的角度看，教學工作的中心環節是（）A．備課 B．上課C．布置作業 D．課外輔導18.進入中學后，學生經常思考我是一個什么樣的人，我的未來怎么樣等，根據埃里克森的心理社會發展理論，這一階段學生的主要任務是形成（）A．信任感 B．自我同一感C．主動感 D．勤奮感19.注意力集中水平低，過分好動，自制力極差，情緒不穩定，易激動等。這是典型的（）A．抑郁癥 B．自閉癥C．精神分裂癥 D．多動癥20.積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。這屬于（）A．心境 B．激情C．應激 D．情感21.班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期（或一學年）內學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。這項工作是（）A．建立學生檔案 B．操行評定C．班主任工作計劃 D．班主任工作總結22.班級文化中最活躍的因素是（）A．物質文化 B．行為文化C．制度文化 D．精神文化23.樂曲《茉莉花》，無論用哪種樂器演奏，我們都能識別出來。這種現象屬于知覺的（）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性24.小明遇到難題時會仔細思考，甚至連愛看的電視都不看，小明具有的意志品質是（）A．自覺性 B．果斷性C．堅韌性 D．自制性25.認知結構遷移是（）提出的。A．桑代克 B．奧蘇貝爾C．賈德 D．布魯納26.“見者易，學者難”體現了（）對操作技能學習的重要性。A．言語指導 B．示范C．練習 D．反饋27.教師把關注焦點投向“同事如何看我”是（）階段。A．關注生存 B．關注自我C．關注情境 D．關注學生28.“余音繞梁，三日不絕”屬于（）A．形象記憶 B．動作記憶C．情緒記憶 D．邏輯記憶29.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會發抖，臉紅，不敢正視對方的眼睛，這屬于（）A．抑郁癥 B．恐懼癥C．焦慮癥 D．強迫癥30.把《辛丑條約》的內容記為“錢禁兵館”主要運用了哪一種記憶術（）A．位置記憶法 B．關鍵詞法C．縮減法 D．視覺想象法31.有研究者通過分析學生的家庭背景、成長歷史、檔案、日記、書信等，來了解其心理特征。這種研究方法是（）A．個案研究法 B．實驗法C．調查法 D．觀察法32.教師對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A．教學設計能力 B．教學組織能力C．教學決策能力 D．教學監控能力33.為了提高學習的效果和效率，有意識的制定有關學習的復雜方案稱為（）A．學習計劃 B．學習策略C．學習方案 D．學習規律34.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）A．認知內驅力 B．附屬內驅力C．自我提高內驅力 D．欲望35.人們對某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群眾的壓力而產生的跟隨他們的行為的現象稱為（）A．模仿 B．從眾C．服從 D．感染36.通過水流理解電流的學習方式使（）A．組合學習 B．順應學習C．上位學習 D．下位學習37.教師之間要“謙虛謹慎，尊重同事，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的（）A．雙贏協作原則 B．和平共處原則C．自覺性原則 D．實踐性原則38.某學生沖動直爽，頭腦靈活，粗枝大葉。其氣質類型屬于（）A．膽汁質 B．多血質C．粘液質 D．抑郁質39.教學必須由淺入深、由簡入繁，這是（）原則對教師提出的教學要求。A．客觀性 B．直觀性C．系統性 D．鞏固性40.勤勞、勇敢、樸素屬于（）A．品格 B．人格C．情緒 D．性格41.品德差，學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么。這是學生對（）領導方式的典型反應。A．民主平等型 B．放任自流型C．仁慈專斷型 D．強硬專斷型42.學生上課時，注意力不集中，做小動作，教師提問問題沒人回答。這屬于（）課堂氣氛。A．積極的 B．消極的C．對抗的 D．冷漠的43.某學生在課堂上故意弄出聲響引起老師的注意時，最適宜的做法是（）A．言語暗示 B．非言語暗示C．有意忽視 D．暫時隔離44.智力的核心因素是（）A．觀察力 B．想象力C．思維力 D．判斷力45.看見路上的垃圾后繞道走開；感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋。屬于（）A．回避條件作用 B．逃避條件作用C．消退 D．懲罰46.“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資源收益高于物力資本投資的效益。”這一觀點說明教育具有（）A．經濟功能 B．文化功能C．自然功能 D．道德功能47.“矮個里找高個”屬于（）A．相對性評價 B．絕對性評價C．定性評價 D．定量評價48.在日常生活中，我們形成了報紙、書刊、廣播、電視等概念，當這些概念不能解釋“計算機網絡”這個概念時，就要在原有經驗系統中建立一個概括性更高的科學概念“媒體”來標志這一事物。這類遷移屬于（）A．同化性遷移 B．順應性遷移C．重組性遷移 D．逆向遷移49.學生主體作用的最高表現形式是（）A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．能動性50.許多人利用早晚時間學習、記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（）A．前攝抑制 B．后攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制51.對話式教學的問題不是簡單的認知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發和促進學生積極思考的問題。這類問題的設計體現出（）A．平等民主性 B．多元互動性C．自主探究性 D．開放創新性52.某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。老師激發學生討論，課代表說“不同的版本會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片斷體現了教學互動方式的（）A．單向性 B．雙向性C．多向性 D．成員性53.北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現了（）教學原則。A．循序漸進 B．啟發性C．直觀性 D．理論聯系實際54.范老師很少留意考試成績一般的學生，主要精心培育成績優秀的學生，范老師的這種做法（）A．有助于學生個性的發展 B．有助于教學任務的完成C．違反了公正施教的原則 D．違背了嚴慈相濟的教育要求55.培養良好的班集體不利于（）A．培養學生的社會交往和適應能力 B．形成學生的群體意識C．訓練學生的自我教育能力 D．統一塑造學生的個性56.傳統教育學派和現代教育學派的代表人物分別是（）A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威57.學生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性58.小明的其中考試成績在全班排第20名，這屬于什么評價（）A．終結性評價 B．形成性評價C．外部評價 D．相對性評價59.班集體形成的標志是（）A．成立班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確的輿論 D．確定了班級工作計劃60.小明其中考試不理想，媽媽告訴他期末考的好的話買電腦，于是她努力學習，期末取得了好成績。這屬于（）A．近景的直接性動機 B．遠景的間接性動機C．近景的間接性動機 D．遠景的直接性動機61.在學生動作技能聯系的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現象的最適當解釋是（）A．人的短時記憶容量有限 B．學習應循序漸進C．防止過早出現疲勞 D．先要有準備動作62.小麗最近表現不錯，媽媽就取消了她不準看電視的懲罰。這屬于（）A．正強化 B．負強化C．正懲罰 D．負懲罰63.要組織好學生的自主學習，老師首先要做到（）A．對教材有深入的理解 B．課前預想好學生可能提出的所有問題并擬定答案C．根據學生的學習基礎做好啊分組保證小組中人員分配均衡D．對學生現有的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、性格等又正確的評價二、多項選擇題（在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共13小題，每小題2分，共26分）64.某中學以勤工儉學名義組織學生摘棉花，工作19多天后，每天超過10個小時，不參加的需要向學校交錢。這侵犯了學生的（）A．勞動報酬權 B．受教育權C．身體健康權 D．財產權65.“十三五”時期教育改革發展的總目標是（）A．教育現代化取得重要進展B．教育總體實力和國際影響力顯著增強C．推動我國邁入人力資源強國和人才強國行列D．為實現中國教育現代化2030遠景目標奠定堅實基礎66.新課程改革以（）為理論基礎。A．建構主義的學習理論 B．多元智力理論C．自然主義理論 D．實踐主義理論67.我國對普通中小學教師的職業道德要求有（）A．忠于人民的教育事業 B．熱愛學生C．具有團結協作的精神 D．具有良好的文化素養68.選擇和運用教學方法的依據是（）A．教學目的和任務 B．課程性質和教材特點C．學生的年齡特征 D．教學時間、設備、條件69.我國新課程的課程評價強調（）A．課程評價是一個動態過程 B．課程評價的對象應是多元的C．課程評價必須是對實現教育目的做出貢獻D．課程評價的對象是課程內容70.影響只是理解的因素包括（）A．主動理解的意識與方法 B．注意力的保持C．學習材料的內容 D．個人原有認知結構的特征71.關于學習動機的激發，美國心理學家耶克斯和多德森認為（），最有利于學習效果的提高。A．簡單任務時，動機水平偏高B．中等難度任務時，動機水平中等C．高難度任務時，動機水平偏低 D．中等難度任務時，動機水平偏低72.學生具有三種最基本的內在動機，即（）A．好奇內驅力 B．勝任內驅力C．目標內驅力 D．互惠內驅力73.我國中小學德育的重點，具體來說包括（）A．基本道德和行為規范的教育 B．公民道德與政治品質的教育C．世界觀、人生觀和理想的基礎教育 D．提高人的智慧水平的教育74.要切實落實教育優先發展的戰略地位，我們應該（）A．提高各級黨政領導對教育基礎性、先導性、全局性戰略地位的認識B．把實施科教興國、人才強國作為發展生產力的第一要務C．加大政府對教育的投入，加快教育的發展 D．進一步動員社會資源，建立多元教育投資體制75.全面發展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成，下列關于五育之間的關系表述正確的是（）A．德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥的作用 B．智育在全面發展教育中起著前提和支持的作用C．美育在全面發展教育中起著動力作用 D．體育在全面發展教育中起著方向作用76.課外活動是實現教育目的的重要途徑。課外活動有其自身特點，有獨特的教育作用，具體表現在（）A．充實學生的生活擴大學生活動領域，密切學生與社會的聯系 B．激發學生的興趣愛好，發展學生的特長C．培養學生的自主能力、探索意識和創造才能 D．培養學生的集體意識答案解析第一部分客觀題一、判斷題1.√【解析】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出我國的教育方針是“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”。2.√【解析】1999年頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出“全麥面推進數字化教育，根本上要靠法制、靠制度保障”。3.×【解析】德育對其他各育起著保障方向和保持動力的作用，是“五育”的靈魂，因此學校應把德育放在首位。4.√【解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的的道德規范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。5.×【解析】確定教育目的的根本依據包括：①特定的社會政治、經濟、文化背景；②人的身心發展特點和需要；③人們的教育理想。因此，確定教育目的不僅要考慮個人發展需要，也要考慮社會發展需要。個人本位論強調個人價值高于社會價值，認為確立教育目的的依據是人的本性。故題干的說法是片面的。6.√【解析】略。7.×【解析】教學中的直觀不是讓學生自發地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察。教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征，發現事物之間的聯系，并通過講解以解答學生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性認識，從而更深刻地掌握理性知識。8.√【解析】根據《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規定，學校、幼兒園、托兒所的教職工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴的行為。9.√【解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向成為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。這實際上是一種定勢思維。10.√【解析】根據歸因理論，學生將成敗歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。11.√【解析】認知方式，也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。認知方式沒有優劣、好壞之分，只是表現在學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。因此認知方式不同的學生，是可以獲得相同的認知質量的。12.×【解析】班級管理的根本目的是實現教育目的，使學生得到充分的、全面的發展。提高學生學習效率是班級管理的主要功能，而非主要目的。13.×【解析】根據《學生傷害事故處理辦法》第十三條規定，下列情形下發生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當的，不承擔事故責任；事故責任應當按有關法律法規或者其他有關規定認定：①在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的；②在學生自行外出或者擅自離校期間發生的；③在放學后、節假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或自行到校后發生的；④其他在學校管理職責范圍外發生的。14.√【解析】思維的靈活性是指能靈活地思考問題。它表現為能從不同角度、運用不同方法思考問題，在條件發生變化時，能隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。二、單項選擇題15.B【解析】題干的描述體現的是教育的歷史性。16.D【解析】略。17.B【解析】上課是整個教學工作的中心環節。18.B【解析】中學階段處于12-18歲，根據埃里克森的心理社會發展理論，本階段的發展任務是培養自我同一性。19.D【解析】兒童多動綜合征是小學生中最常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。特征包括：①活動過多；②注意力不集中；③沖動行為。20.A【解析】心境是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態。心境一經產生就不只表現在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現，成為情緒生活的背景。“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣”說的就是心境。21.B【解析】題干所述內容為操行評定的概念。22.B【解析】班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。23.D【解析】曲調的各成分關系不變，只是個別刺激成分發生變化，或用不同的樂器演奏或不同人來演唱，不會改變我們對歌曲的整體性知覺，這是由于知覺具有整體性。24.D【解析】意志的自制性是指一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。小明在解決難題時不看電視，體現了意志的自制性。25.B【解析】奧蘇貝爾在有意義接受學習理論的基礎上提出了認知結構遷移理論，認為一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的，不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。26.C【解析】略。27.A【解析】處于關注生存階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”等。28.A【解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內容的記憶。在形象記憶中，一般人以視覺記憶和聽覺記憶為主。題干所述屬于形象記憶中的聽覺記憶。29.B【解析】學生社交恐怖主要表現為：害怕在社交場合講話，擔心自己因雙手發抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。30.C【解析】縮減就是將識記材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經驗聯系起來。31.A【解析】在心理學方面，個案研究法是對一個或幾個研究對象進行較長時間的系統的研究方法。在研究中要注意全面地調查被研究者的社會條件，教育與家庭的影響，活動、工作情況，身體健康狀況，以及在這些因素的影響下的心理活動和人格品質的發展變化，從而找出心理活動發展、變化的規律。題干所述體現了個案研究法的內涵。32.D【解析】教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節能力。33.B【解析】題干所述體現了學習策略的內涵。34.C【解析】自我提高內驅力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得響應地位的需要。題干所述體現了自我提高內驅力的內涵。35.B【解析】題干所述體現了從眾的內涵。36.A【解析】并列結合學習又稱組合學習，是在新命題與認知結構中原有的命題既非下位關系又非上位關系，而是一種并列的關系時所產生的。水流和電流屬于并列關系，因此題干所述的學習方式是組合學習。37.A【解析】題干所述內容體現了全體教師要相互尊重，團結協作，齊心協力，共同促進學生的健康成長。這體現了師德教育的雙贏協作原則。38.A【解析】膽汁質的人以經歷旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。39.C【解析】貫徹循序漸進原則的要求之一是教學要由淺入深、由易到難、由簡到繁。40.D【解析】性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區別的主要方面。性格受社會影響大，有優劣之分。41.B【解析】在放任自流型的教師領導方式下，學生的典型反應為：不僅道德差，而且學習也差；學生中有許多“推卸責任”“尋找替罪羊”“容易激怒”的行為；沒有合作，誰也不知道該做些什么。42.B【解析】消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀律問題較多，師生關系疏遠，學生無精打采，注意力分散，反應遲鈍；多數學生處于被動應付教師的狀態；不少學生做小動作，情緒壓抑等。43.C【解析】個別學生有時為了引起教師和其他同學的注意，會做出一些問題行為。這時，如果教師直接干預，正好迎合了學生的目的，從而對其問題行為起到強化作用。這種情況下，教師采取有意忽視的態度，裝作視而不見，是比較合適的處理方式。44.C【解析】智力即智能，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。45.B【解析】逃避條件作用是指當厭惡刺激出現時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加的一類條件作用。在日常生活中，逃避條件作用不乏其例，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋等。46.A【解析】題干的觀點充分體現了教育的經濟功能。47.A【解析】題干所述的內容是相對性評價的典型表述。48.B【解析】順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。媒體的概括水平高于報紙、書刊、廣播等認知結構，因此屬于順應性遷移。49.C【解析】學生主觀能動性的最高表現形式是創造性。50.C【解析】前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。早上學習只受倒攝抑制的干擾，晚上學習只受前攝抑制的干擾，即早晚學習只受單一抑制的干擾，所以效果優于白天。51.C【解析】設計出能啟發和促進學生積極思考的問題，可以調動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內在的需求，引導學生主動去探究發現問題，從而促進學生能力的發展。故題干中問題的設計體現出自主探究性。52.C【解析】互動方式的雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋；互動方式的多向性是指教師與學生、學生與學生之間信息全面開放，多向傳遞、反饋。題干所述正是教學互動方式的多向性這一特點的體現。53.D【解析】題干中的學生利用課余時間自己研究、探索問題，體現了教學中對學生分析問題和解決問題能力的培養，提倡學生運用知識解決問題。這體現了理論聯系實際的教學原則。54.C【解析】公正施教原則要求教師公平合理地對待每個學生，而題干中范老師的做法違背了公正施教的要求。55.D【解析】班集體的教育作用具體表現在三個方面：①有利于形成學生的群體意識；②有利于培養學生的社會交往能力與適應能力；③有利于訓練學生的自我教育能力。56.C【解析】傳統教育學派的代表人物是赫爾巴特，現代教育學派的代表人物是杜威。57.A【解析】教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性心理特征決定的。58.D【解析】相對性評價主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮是否達到教學目標的要求。通過題干中的“小明的期中考試成績在全班排第20名”可知，這種評價主要是判斷學生在班級中所處的位置，故應為相對性評價。59.C【解析】正確的輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志。60.C【解析】近景性動機指與近期目標相聯系的一類動機。又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。間接近景性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。例如，有的學生“為老師的鼓勵而努力學習”“為家長的獎勵而努力學習”“為同學們瞧得起自己而努力學習”等。61.A【解析】操作技能又叫運動技能、動作技能，動作技能形成的過程，特別是操作模仿階段需要以認知為基礎。學生短時記憶的時間很短，容量有限，教師示范過快不利于動作技能的形成。62.B【解析】負強化也稱消極強化，是通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。媽媽取消小麗不準看電視的懲罰，以此來增強小麗良好表現的反應頻率，這屬于負強化。63.D【解析】要組織好學生的自主學習，教師首先要對學生現在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。三、多項選擇題64.BCD【解析】某中學組織學生摘棉花，工作10多天，侵犯了學生的受教育權。每天超過10個小時，侵犯了學生的身體健康權。不參加要向學校交錢，侵犯了學生的財產權。65.ABCD【解析】“十三五”時期教育改革發展的總目標是：教育現代化取得重要進展，教育總體實力和國際影響力顯著增強，推動我國邁入人力資源強國和人才強國行列，為實現中國教育現代化2030遠景目標奠定堅實基礎。66.AB【解析】影響基礎教育課程改革的主要理論有人本主義教育理念、建構主義教育理念、多元智力理論。67.ABC【解析】教師的職業道德素養具體體現在：①對待事業：忠于人民的教育事業；②對待學生：熱愛學生；③對待集體：團結協作；④對待自己：為人師表（良好的道德素養）。68.ABCD【解析】選擇教學方法的基本依據包括：①教學目的