滬教版小學六年級上冊語文《一個采白芷花的城里人》教案2篇

篇一

[教學目標]

1、品味故事中的心理描寫，明白偉大往往就在我們身邊的平凡之中的道理。

2、評論寓言的主人公，引導學生關注生活中的美，善于發現生活中的美。

[教學重點]

品味故事中的心理描寫，明白偉大往往就在我們身邊的平凡之中的道理。

[教學難點]

評論寓言的主人公，引導學生關注生活中的美，善于發現生活中的美。

[教學過程]

一、導入：我們常說，一個人要想成功，就得要努力，要堅持不懈，要持之以恒，但是是不是每一種堅持不懈都能成功呢？帶著這個問題，我們一起來學習課文――《一個采白芷花的城里人》，請同學們默讀課文，看看這個城里人有沒有采到白芷花。

二、分析課文

1、學生默讀課文，了解故事情節，讀后教師提問：

這個城里人采到白芷花了嗎？為什么？（學生討論、交流）

2、寓言的特點是：把一個深刻的道理寄托在一個小故事里，給人以影響和教育。那么要讓大家了解這個故事，一般可以采用什么表達方式呢？（記敘）讓大家明白這個故事，就必須要交代清楚故事的起因、經過、結果，請同學自讀課文，用最簡單的話歸納

3、這個城里人很執著地跑到山上去采白芷花，可是這種名貴的白芷花卻給他自己每天上山下山踏得稀爛，你如何理解這種寫法？

文章結尾以主觀愿望（采白芷花）和實際結果（踏得稀爛）對比，增強了諷刺效果，

4、學生齊讀課文，進一步體會這故事里蘊含的道理。

這個城里人想法不切實際，好高騖遠，于是他的努力，他的執著，他的堅持不懈，反而使名貴的白芷花遭到踐踏，正所謂南轅北轍。可是作者寫這篇文章僅僅是為了諷刺這個城里人嗎？文章用了什么樣的寫作手法呢？

理解文章的象征手法：以白芷花象征平凡而偉大的事物。點明了寓意――偉大出于平凡。

不能好高騖遠，要腳踏實地

5、這個城里人很執著地連續四天上山去采白芷花，他的心情怎么樣呢，教師范讀課文，要求學生畫出表達這個城里人情感和心理活動的詞語，品味人物的性格特點：

第一天自言自語非常不甘心

第二天自己勉勵自己依然不甘心

第三、四天堅決地說自認失敗

這個城里人固執、盲目、想法荒唐又有著執著、堅持不懈的精神

6、這個城里人連續4天上山采白芷花，每天都沒有采到，這么執著的人，他的內心世界一定是很豐富的，他會想些什么或自言自語說些什么。同桌為一小組，討論補充城里人沒有采到白芷花時的心理活動并準備表演課本劇。

要求表演的同學用語言、表情能表演出城里人的心理活動，或為原文加一個結尾，用簡潔的話表明寓意：美，常常存在于平凡的事物中，用心去發現平凡生活中的美，你會發現我們的身邊的世界其實很美好。

7、請同學思考：如果你是那棵被踩碎的白芷花，你會對城里人說些什么？要求能說出你理解的寓意。

偉大往往就在我們身邊的平凡之中

批評那些看問題主觀片面，不了解偉大出于平凡這一生活真理的人。

9、請同學結合文章內容，談談“你對這個采白芷花的城里人的評價”，注意答題格式：

我認為……（觀點），因為……（緊扣文章）

10、現實生活中有沒有象這個采白芷花的城里人一樣的人呢？

母愛、友誼、成績

11、從這則故事里，你受到了什么教育，談談你的看法。

先提出你的看法，再分析概括文章內容，然后聯系現實生活，從中得出結論。

[布置作業]

要求結合課文，聯系現實生活，談談你讀了這篇文章的感受，題目自擬。

篇二

教學目標

知識與技能：

1、以散讀、分角色讀、齊讀等多種朗讀形式入手，通過有感情的朗讀，咀嚼字詞，把握主題。

2、通過反復朗讀，加以小組討論，全班交流的形式，激發學生準確地把握主題——美并不

高不可攀，她源于平凡。我們要關注生活中的美，善于發現生活中的美。

3、組織語句，正確表達自己的感受。

說明：

本文篇幅雖短，但其中的人物生動形象，通過有感情地朗讀，感受人物的盲目、失望、

懊惱等情感，從而理解故事所要講述的道理。給予學生一定的時間對課文加以朗讀，有助于

他們感受、理解文本內容。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

導入課文，多種形式朗讀課文。

導入新課，激發學生朗讀的興趣。

以散讀、分角色讀、小組讀等多種形式朗讀課文。

故事中描寫生動，多種形式的讀既鍛煉了學生的朗讀能力，又促使他們沉浸文本。

重點閱讀，討論交流，把握寓意。

要求學生帶著問題再讀課文“為什么城里人采不到白芷花？”

為原文加一個結尾，用簡潔的話表明寓意：美，常常存在于平凡的事物中，用心去發現平凡生活中的美，你會發現我們的身邊的世界其實很美好。

帶著疑惑重點閱讀，在個人仔細研讀文本的基礎上四人小組討論、全班交流。（在內心深處，他總認為美都是高而難攀的；對于真正的美，他視而不見，不聞其香，迎面錯過。）

本文寓意比較抽象，只有沉浸文本內容，真正理解城里人采不到白芷花的原因，才能把握寓意。帶著問題閱讀、小組討論的目的都是讓學生沉浸到文本中。由于寓意比較深奧，學生理解有深淺，因此用給原文續結尾的方式便于學生表達出寓意。不強求統一。

延伸拓展，訓練口頭表達。

你覺得生活中有沒有“城里人”？請具體說說。

聯系“城里人”的特征，尋找生活原型，組織語言，加以描述。

通過口頭表達強化口語交際能力。