《認識鐘》教案《熟悉鐘》教案（精選2篇）

《熟悉鐘》教案篇1

一、活動目的：

1、熟悉時鐘，了解時鐘的結構及分針、時針的運行規律。

2、能辨認整點、半點，體會時間和日常生活的關系。

二、活動預備：

大時鐘一個，可拔的小時鐘12個。

三、活動過程：

1、情景引入，引導幼兒了解時間的重要性。

2、出示時鐘，引導幼兒熟悉了解鐘面。（時針、分針、鈔針及刻度）

“認真看看時鐘，你看到了什么？”

3、時針和秒針賽跑，引導幼兒感知時針、分針的運轉規律。

4、熟悉整點、半點。

（1）集體學習

（2）個別幼兒操作練習

（3）小組競賽

（4）老師小結：時鐘的結構、時針、分針的運行規律及辨認整點、半點。

5、生活閱歷遷移：

（1）生活中還有哪些東西可關心我們知道時間？

（2）古時候的人是怎么知道時間的？

活動反思：時間與生活是息息相關，而大班孩子再過幾個月就要進入學校，認知時間，體會時間與日常生活的關系就顯得特別重要。假如單純地對孩子說你要好好把握時間那就更顯得非常抽象，因而在本次教學活動中，將熟悉時鐘、學看整點、半點定為主要的學習內容，并在學習的過程賜予孩子無形的時間觀念，在本次學習活動，班上孩子基本可達到學習目標，分析有下列幾點：1、具象思維轉為抽象思維：在本次教學中，我先引導孩子認知具象的時鐘，（其中包括時針、分針、秒針及刻度）賜予孩子肯定的學問閱歷，緊接通過時針、分針賽跑的嬉戲，引導幼兒了解時針、分針的運轉規律，從而為幼兒認知整點、半點奠定基礎，這個嬉戲不容忽視，由于這是本次活動重點突破的關鍵點。這使幼兒在盡可能短的時間，關心他從具象思維轉為抽象思維。2、幼兒學習形式多樣化：本次教學采納了集體學習、小組學習及個人學習，孩子都樂于，當中的小組競賽在很大程度上激起幼兒的團隊精神。3、生活閱歷遷移：數學活動最終落腳點應是生活，在本次教學中，我多次讓幼兒與生活相聯系，如第一情景引入，讓幼兒意識到時間對生活的重要性，在活動最終環節，讓幼兒都來說說除了時鐘還有什么可以知道時間，幼兒說了特別多（手機、電話、電飯煲、電冰箱、超市里電子表等等）同時我還結合古代人感知時間的方式（沙漏、竹桿、報更）及自然界的時鐘，這些更是深深吸引幼兒。

《熟悉鐘》教案篇2

一、分析教材幼兒園數學是一門系統性、規律性很強的學科，有著自身的特點和規律，親密聯系幼兒的生活，結合幼兒生活實際和學問閱歷來設計數學活動。此活動選材來源于生活。我們都知道，鐘表是幼兒比較熟識的東西之一。本節課要求幼兒對整點、半點的熟悉，是幼兒建立時間概念的初次嘗試，也為以后"時、分"的教學奠定了基礎。選擇此教材有肯定的必要性，就如《綱要》中所說，"既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野"。一般來說，兒童每天起床、吃飯、上課都要根據肯定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

二、目標定位活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據大班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、力量、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

1、認知目標：

通過觀看、操作了解時鐘的功能、表面結構準時針、分針的運轉、規律，學會看整點、半點。

2、力量目標：

通過觀看、操作溝通等活動，進展孩子的規律思維力量。

3、情感目標：

培育幼兒的觀看力和操作力量，建立初步的時間概念。

重點：充分熟悉鐘面的外部構成，把握認讀整點、半點的方法；難點：了解時針、分針的運轉關系并正確說出鐘面上所指的整點。

教學預備：

1、各種動物時鐘多個。

2.幼兒人手一只操作的模型鐘。

三.教法與學法新《綱要》指出："老師應成為學習活動的支持者、合、引導者。"活動中應力求"形成合作探究式"的師互動。因此，本次活動老師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的心情影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采納了相宜的方法組織教學，采納的教法有：

操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。在活動中，讓幼兒主動操作活動鐘面，不僅增加了他們學習的愛好，而且還提升了教學活動的有效性。

嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、消遣性、制造性。

演示法：是指老師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，關心他們獲得肯定的理解。本次活動中的演示法是通過展現多種動物玩具鐘的實物，讓幼兒在觀看中熟悉鐘面結構以準時針、分針的運轉規律。

此外，我們還適時采納了溝通爭論法、賞識激勵法對活動加以整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量提升華了情感，本次活動幼兒采納的學法有：

1、多通道參加法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，溝通探究的過程和結果"。因此，活動中我們引導幼兒主要實行視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀看鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關系。

2、嘗試法：陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步"。幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。

3、體驗法：心理學指出，"凡是人們樂觀參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。為了讓幼兒對鐘表有更深的印象，采納了嬉戲體驗法，引導幼兒對時鐘的運轉規律有了一個體驗。

與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的熟悉，體現著"以幼兒進展為本"理念。

四、活動過程活動一開頭我用謎語引出活動內容，然后出示實物鐘，請幼兒說說鐘的用途，總結出鐘能告知我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。

一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提示你，時間肯定要珍惜。（打一日常用品）（出示鐘的實物）其次部分：讓幼兒觀看鐘面，指導幼兒認真觀看?；顒又泄奈栌變喊l覺問題，主動求知。

師問：小伴侶們認真瞧瞧，你發覺鐘面上有什么？（鐘面上有兩根針，還有12個數字。）然后請幼兒比一比，看一看兩根針的不同點，引出時針和分針的概念。再通過老師演示，撥動后面的齒輪請幼兒認真觀看一下，分針和時針誰走得快？分針走一圈時針走多少？鐘面上的時針、分針是怎么走的？在幼兒主動探知的基礎上，老師小結：鐘面上有1-12的數字，有時針和分針。時針又短又粗，分針又長又細，時針跑得慢，分針跑得快。分針走一圈時針走一格、但它們都從1到12的挨次轉的。

第三部分：熟悉整點、半點，查找和發覺他們之間的規律，建立正確概念在這一環節中，我出示了三只的鐘，分別撥好了12點、1點、2點，讓幼兒觀看、對比有沒有相同的地方？最終得出分針指向12，從而總結出分針指向12，時針指向幾就是幾點。緊接著又出示了幾只動物鐘，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學學問立刻