表3-1主題單元設計模板主題單元標題意象——賞析現代詩的鑰匙作者姓名所屬單位聯系地址聯系電話電子郵箱郵政編碼

學科領域（在FORMCHECKBOX內打√表示主屬學科，打+表示相關學科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學FORMCHECKBOX信息技術FORMCHECKBOX勞動與技術√語文FORMCHECKBOX美術FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學FORMCHECKBOX數學FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區服務FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會實踐FORMCHECKBOX其他（請列出）：適用年級高一年級所需時間4課時主題學習概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數300-500)鑒賞詩歌時，必須先明確，作者是要通過意象來表達內心感情的。理解詩歌要從意象入手。意象是融合了作者主觀情思的具體可感的藝術形象，也就是作者的主觀之意和客觀之象融合為一體的藝術形象。它是詩中浸染了作者感情的東西，比自然界中客觀的形象更容易激發讀者的共鳴。這種能誘發讀者想象和思索的藝術境界就是意境。現代詩歌的一般特點是想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感。詩歌語言的字詞錘煉藝術，其句式的整齊美和參差美，其音樂美和形象美，都可以供我們去品味，引導學生領略這一獨特文學形式的無窮魅力。本單元設計了兩首現代詩的教學：《雨巷》、《再別康橋》。現代詩的主題比較朦朧，這就要求學生根據自己的生活經驗和知識積累，從個人審美情趣的角度，透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內心和情趣。擬設三個主題，從意象入手把握現代詩的主題內容。主題一：《雨巷》。主題二：《再別康橋》。主題三：在對兩首詩理解把握的基礎上選取自己最喜歡的意象寫一篇賞析性文章。通過小組合作的方式，學生進行交流點評，推選出佳作，進行成果展示。鞏固所學，且以詩歌的學習促使學生寫作更具詩味。主題學習目標（描述該主題學習所要達到的主要目標）知識與技能：1、朗讀的知識與能力。要求發音準確，吐字清晰，聲音洪亮，節奏明快，把握重音，聲情并茂的背或誦。2、進行聯想與想象，再現詩歌內容，感受并學習詩歌形象而凝練的語言特色。3、學生在自己的生活中尋找詩歌，學寫詩歌。過程與方法：1、整體感知內容。對全詩主旨、結構、語言作概貌式粗線條的認識2、研討賞析體驗。通過意象的把握領會詩歌的妙處。3、拓展延伸反思。重在訓練學生創新能力，學以致用。情感態度與價值觀：1、教會學生樹立正確的人生觀，價值觀，積極向上。2、熱愛生命，熱愛自然，尊重善待他人，陶冶情操，凈化心靈。3、加深對祖國和家鄉的感情，擁有對美好事物和美好未來的追求。對應課標《高中語文新課程標準》

1．對鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養。2．閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用現代的觀念和歷史發展的觀點審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。

3．具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。4．學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。

5．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。6．注重合作學習，養成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。7．嘗試進行詩歌、散文的創作，樂于展示創作成果、交流創作體會。主題單元問題設計1《雨巷》的象征意義何在？2《再別康橋》怎樣傳達了徐志摩的康橋情節？3怎樣學以致用，使自己的作文有詩的意境詩的味道。專題劃分專題一，《雨巷》賞析(1課時)專題二，《再別康橋》賞析(1課時)專題三，寫賞析文章(2課時)專題一《雨巷》賞析所需課時1課時專題一概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上最黑暗的時代，1927年3月，他因宣傳革命而被反動派當局逮捕拘留過，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，忍受著“在這個時代做中國人的苦惱”。詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。本專題通過誦讀把握意象，理解詩歌的“雨巷”象征意義，積累丁香等意象。本專題學習目標（描述該學習所要達到的主要目標）1、反復誦讀，體會本詩的意境美。2、理解體會詩歌中的意象，揣摩詩歌的內容主旨。本專題問題設計1、初讀。整體感知，入景入境。整體感知詩歌內容，你能把握本詩的感情基調嗎？應該怎樣讀呢？2、品讀。把握意象，入情入味。3、悟讀。理解內容，把握主旨。詩是靈魂的吶喊，你認為本詩的主旨是：愛情詩？政治詩？理想詩？集中體現在那個意象？用了哪種手法？所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設備常規資源人教版必修教材教學支撐環境多媒體教室其他教室墻面佳作展示學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）首先一、導入新課：放《丁香花》歌曲。二、目標出示：三、初讀詩歌：問：大家在預習的時候讀懂本詩了嗎，感情基調是怎樣的？聽名家朗誦。請同學們醞釀情緒配上音樂朗誦。四、品讀詩歌。從哪里入手？意象。6個。雨巷、油紙傘、丁香、頹圮的籬墻、我、（丁香般的）姑娘調子都是低沉的、凄迷的、壓抑的，營造出一種朦朧的意境。思考作者為什么選取了這些意象，各有什么特點。從文中劃出描述這些意象的詞語。詩是靈魂的吶喊，本詩展現了怎樣的靈魂主旨？是愛情詩？政治詩？理想詩？集中體現在那個意象？用了哪種手法？談談你的觀點。討論。五、悟讀詩歌。理解內容，把握主旨。1、失戀的痛苦：2、現實的黑暗。它采用了象征手法：丁香一樣的姑娘我：代表在現實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈和煎熬的進步青年。雨：象征著黑暗沉悶的社會現實。小結：詩歌用象征手法使詩風呈現出含蓄、朦朧的特色。六、

鞏固訓練。下面是你大展身手的時候了。選擇《雨巷》中你最喜歡的一個意象發揮想象，寫一段詩情畫意的文字。讀讀評評。最后總結小組獲勝情況。教學評價1能有感情地準確地誦讀詩歌，讀得入情入味入境。2能理解詩歌的建筑的美，音律的美，畫面的美。3能用散文化的筆調描述詩歌內容，充滿詩情畫意。4能仿寫類似詩歌，自己創作詩歌。專題二《再別康橋》賞析所需課時1課時專題二概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)康橋時期是徐志摩一生的轉折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾經談道：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此，他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）1928年夏天，詩人故地重游。11月6日，在歸國途中的輪船上，他吟成了這首傳世之作。可以說，“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩文中；而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。康橋的一草一木成了詩人最美的眷戀，構成詩中最美的意象。要想理解本詩，就要理解這些意象包含的意思。學習本詩就要找全體會這些意象。本專題學習目標（描述本專題學習所要達到的主要目標）1、在逐步深入的朗讀中領會詩人情緒的變化和詩歌的音樂美。2、在康橋畫面的再現中體會詩歌的繪畫美。3、聯系背景體悟詩人在詩歌中蘊涵的對美的生活的向往。本專題問題設計1、胡適所說的詩人的“愛、自由、美”的人生觀可以在詩中那些地方可以找到？

2、進一步通過誦讀感受“新月派”詩歌的“三美”主張

所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體課件常規資源人教版必修教材，徐志摩另外一些詩歌教學支撐環境網絡環境的教室其他學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）一、導入

1928年夏天。倫敦。一個三十開外、身材頎長、面容清秀的年輕人在康河邊長久的躑躅。他看不倦河畔水色，聽不厭近村晚鐘。這康河以及河上的康橋，還有那上游的拜倫潭，潭邊的果樹園……一切是那么熟悉，而如今卻又不得不向它們告別。

這位風度瀟灑、相貌英俊而又略帶倦容的人是誰？他為什么要到這里？

他就是中國現代著名詩人徐志摩，一個風流倜儻、灑脫不羈、放浪形骸的短命詩人——

徐志摩（1896—1931）浙江海寧人，生于富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。他的一生是幸福的，卻又是痛苦的，這個我并不多說，有興趣的自己動手去查閱資料，我要說的是詩人的“康橋情結”：

康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學于此。康橋時期是徐志摩一生的轉折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾經談道：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此，他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）1928年夏天，詩人故地重游。11月6日，在歸國途中的輪船上，他吟成了這首傳世之作。可以說，“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩文中；而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。其他名作：《偶然》、《沙揚娜拉》等。

胡適說：“他的人生觀里……只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。”現在就讓我們一起走近這由愛、自由、美三朵鮮花所編制的詩的世界——

二、整體感知

1、題目：題目中的“再”，交代了這是詩人第二次離開，第一次的離開，作者寫就《康橋，再會吧》，如今情難自控，再次揮筆成詩，可見作者對康橋的依戀。此外，告別的對象不是人，而是物，是優美寧靜的康橋風光。就從這點上說，這首詩較之于一般的離別詩，就顯得新穎而又含蓄。

2、朗讀。要求入情入境地誦讀這首詩。

①正音，正字。青荇

榆陰

漫溯

斑斕

笙蕭

②教師范讀。

③學生自由朗讀。

④交流誦讀感受。（感情變化：依戀-歡欣-陶醉-執著-激動-沉默-平靜）

三、討論：

1、胡適所說的詩人的“愛、自由、美”的人生觀可以在詩中那些地方可以找到？

提示：①無限眷念，難舍難分——真愛無聲

（開頭的三個“輕輕”，使我們體會到，康橋的寧靜與優美已經深深印刻在詩人的內心深處，以致于詩人在即將告別之際，也不忍打破康橋寧靜之美，這種細膩而真實的惜愛之情緣自詩人對康橋對美好自然和美好生活的熱愛，也為全詩確定了情感基調。結尾處的三個“悄悄”，比起“輕輕”，略顯沉重，但是，通過詩歌主體部分感情變化可知，詩人在壯懷激烈準備高歌一曲的時候，讀懂了“悄悄是別離的笙蕭”這一清淡雅致的離別主題，因此以沉默的姿態悄悄告別，可以說，感情上更是加深對康橋的尊重和熱愛。可謂真愛無聲。）

學生也可以從選擇美好的自然物象（比如“做一條水草”表明永不分離等）來表現熱愛自然這一角度作答。

②尋夢放歌，瀟灑揮手——自由無邊

（儒雅的文人也當是性情中人，尋夢就是尋找自由，尋找愛情。當唱欲唱，卻又不唱，看似矛盾，好象感情受到了壓制，實際上卻體現了詩人還給靜謐的康河風光以自由而獲取自己心靈上的更大自由。從開頭的招手到結尾的揮一揮衣袖，感情由眷念到灑脫，境界頓出。）

學生也可以從“做一條水草“等語句分析詩人對待“物”的民主、平等態度。

③如夢如幻，如畫如歌——大美無形

（在那桃花盛開的地方，有著陶淵明的動人幻想。在康河的柔波里，也有著徐志摩的美好理想。可以說，這是詩人現實中的桃花源。作者用細膩的筆觸，優美的意象，描繪出一幅靜美悠閑的西方油畫。加上整齊的詩行，鮮明的節奏，平平仄仄起來，聲調舒緩有致，參差錯落，就像一支動聽的小提琴樂曲。那旋律真是太悅耳、太讓人陶醉了！每節的換韻，又使得我們聽出了旋律的流動之美。首尾的呼應，又使得樂章的回環嚴密。而這一切的造化了無痕跡，得益于詩人那顆敏感纖細的心，到這里我們可以悟出：康橋是美麗的，康河的河畔是美麗的，而最美麗的當時詩人那顆熱愛自然、追求自由的心了！）

學生可以從意象上進行分析，可以抓住色彩進行想象。不贅言。

2、進一步通過誦讀感受“新月派”詩歌的“三美”主張

建筑美：四行一節

錯落排列

字數相近

回環呼應——（形式）

音樂美：節奏感

旋律美

彈跳性——（語言）

繪畫美：金柳

新娘

招搖

彩虹似的夢——（意境）

四、課堂練習

怎么理解詩題中的“偶然”？

《偶然》

徐志摩

我是天空里的一片云，

偶爾投影在你的波心——

你不必訝異，

更無須歡喜——

在轉瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你記得也好，

最好你忘掉，

在這交會時互放的光亮！

教學評價（列舉本專題中要評