培優(yōu)轉(zhuǎn)差方法交流培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題一一差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？一、松緊結(jié)合，調(diào)控課堂。教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，時刻注意到每個學生尤其是學困生以及注意力不集中的學生的動向，一個眼神，一個停頓，或者一個提問，及時的把他們思緒拉回來，也許此時他們并沒有聽到你在說什么，也不知道該如何回答問題，但老師決不能就此批評指責他們，可以利用其他同學的回答去幫助他們，我們教學的目的是讓學生愉快的參與學習，增強自覺意識。我們教師一定做一個沉穩(wěn)的相信學生的好朋友，偶爾或習慣走神的同學，需要我們耐心的關(guān)注引導(dǎo)糾正錯誤，做學生良好習慣的引路人。其實，最重要的一點，我覺得還是教師的教學設(shè)計和課堂教學，一定要做到“簡短、有力、有趣”，對于鋪墊或情境化的東西一定要簡短；對于重難點處一定要充分利用學生間的交流互動，矛盾的突現(xiàn)和辯論，用教師巧妙的引導(dǎo)，最有力的突出重點、突破難點。教師要用具有啟發(fā)性的問題，緊緊抓住學生的思維，要像一塊磁石一樣時刻吸引學生，最大限度的調(diào)動學生的思維，讓學生的思維動起來；此時，教師還應(yīng)用有趣的語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛，如“你真是個小叛徒，剛才還和老師站在一起，現(xiàn)在可倒叛變了，那你必須給老師說出來為什么，老師才會信服你”，“你就這么自信嗎，我們可是46比1啊，你還覺得你是正確的嗎，莫非你也要“舌戰(zhàn)群雄”嗎，我們可不怕，來，請你先說”等等。在緊張的思維互動中，在教師輕松風趣的語言引導(dǎo)中，讓學生更深刻的領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，不斷提高語言的表達能力，不斷的提升思維的深度，養(yǎng)成自覺參與思考，樂于思考的好習慣。總之，要把握一個原則，一定要讓課堂中的每個學生真正動起來。情緒煽動起來，嘴巴開動起來，思維活躍起來。二、堅持評價，持之以恒。對于學困生的指導(dǎo)，每個教師的做法都是不盡相同的，多關(guān)注、多關(guān)愛、少責備，但做起來卻著實讓人頭疼。對于一些因習慣不好（懶散、貪玩等）但思維還算可以的學生，也許課堂上教師持之以恒的語言激勵、幫助和鼓勵，可以使他們很愉快的學會知識，如：教師在課中巡視時可以說“今天我們的**真了不起，已經(jīng)做完了三道題，而且完全正確，加油！”今天真是讓我們刮目相看啊，不僅能做對這道題，而且還能清晰的介紹出他的方法,老師佩服！”等等，教師的激勵性的評價語言，不僅能激起學困生學習的熱情，更能養(yǎng)成一種同學間相互競爭的意識，我覺得長此以往，學困生的精神面貌一定會大有改觀。但也有一些學困生的確和其他同學的思維上存在較大差異，負積累太多，學習對他們來說已成了沉重的負擔，單靠課堂上語言的激勵是遠遠不夠的，課后的功夫尤為重要，如可以講方法，重復(fù)性的平行練習，狠抓計算，多與家長溝通等等。找準他們知識缺口在哪兒，從最最基礎(chǔ)的入手，一點一點的，心平氣和的慢慢來，但說起來容易做起來難，我認為更多時候應(yīng)該發(fā)揮家長的作用，即使起不到什么效果也得把他們請進來，與教師共同分擔孩子成長的一切。只要盡力了，結(jié)果怎樣就不是我們所能及的了。三、嚴把關(guān)，高要求，知規(guī)律。對于優(yōu)生一定要在知識上嚴格把關(guān)，在能力上嚴格要求。對于一些優(yōu)生來說，對知識的理解和掌握不成問題，關(guān)鍵在于能力的養(yǎng)成。學生的數(shù)學素養(yǎng)提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的問題，他們也能憑著自己的數(shù)學能力來解決。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應(yīng)把機會給優(yōu)生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發(fā)展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。優(yōu)生最大的問題在于自我滿足，簡單的題目可以讓他們少做，多讓他們交流解題的方法，多鼓勵他們發(fā)現(xiàn)題中的一些規(guī)律，如，對于同一道解決問題的題目，他們不僅要會基本的方法，還要能講給大家聽，在別人發(fā)言之后，還要求他們用剛才自己沒用過的方法來做，最后