高二第一學期第一次大作文訓練——議論文如何寫得深刻議論文要求論點深刻，說理透徹，能發人深省，給人啟迪。“深刻”一直是高考評價考生作文的重要標準。怎樣才是深刻呢？首先我們了解《考試說明》是如何解讀“深刻”這一標準的。《考試說明》關于“深刻”的要求：透過現象深入本質；揭示事物的內在關系；觀點具有啟發作用如何才能寫出深刻的考場作文呢？2016年全國卷作文是漫畫材料題：一個孩子第一次考了100分，得了一個吻，第二次考了98分，挨了一巴掌。另一個孩子第一次考了55分挨了一巴掌，第二次考了61分得了一個吻。作文材料背后潛藏著給考生的規定性任務：“你（考生）怎么看待這種現象”。能否透過現象思考背后的原因和實質，就顯示出學生思維品質的高低，表現在作文中就是立意是否深刻。這里我們可以層層追問，自問自答的方法去探究深層的原因：(一)朝深處想，揭示深層原因就這幅漫畫來說，我們首先可以思考一個問題：為什么成績下降就受到責罰，成績提高就得到獎賞？——因為家長只重視學生的分數，只以“分數”升降為標準。下面我們還可以繼續追問：為什么家長只重視學生的分數，只以“分數”升降為標準？因為對學生的評價標準單一，分數高就是好學生。分數高就是好學生嗎？分數是學生成長的全部嗎？分數高能一直高下去嗎？……提出問題，分析問題，層層追問，可以引導思路不斷拓深。有了以上思考，我們應該如何去做呢？1、不以分數論英雄，應該有多元化的標準。2、成績有短期和長期的區別，不必太在意一時的成績。3、進步與退步是生活的常態，正確看待進步與退步的關系。4、不要苛求完美，在不完美中追求優秀。……當然，寫文章時，我們不必對所有問題逐一回答。有的問題，也可能不止一次提問，不止一次回答。只有這樣，才能提出深刻的觀點。請看下面優秀例文，注意思考劃線文字部分是如何闡述觀點的。例1：漫畫中，第一個孩子先因考100分得到一個吻的獎賞，后因考98分得到一個耳光的責罰；第二個孩子先因考55分被賜一個掌印，后因考61分被賞一個吻。看罷漫畫，不禁深思，僅因一時分數升降便或獎或罰，實在失之偏頗。其實，孩子就像正在成長的樹，他取得的成績就像一片片的葉子，實在不必因孩子之樹上長出一片好看的葉子而欣喜若狂，更不必因長出一片不太好看的葉子而全盤否定甚至大打出手，切勿因一葉而障目。——《切勿一“葉”障目》在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長的親吻，后一位則因為拿了不及格的55分而被家長打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因為進步得了61分而受獎勵。兩圖對照，不難看出這其中蘊含的進步與退步的關系。但在我看來，家長在教育孩子時，既要給孩子進步的鼓勵，也應給孩子留有一定的退步空間。進步與退步，兩個看似截然相反的趨勢，實則在某種程度上有著相同的方向。進步是一個人能力發掘的過程，而退步則是一個人缺陷暴露的過程。在教育的過程中，對待進步與退步，教育者應秉持科學的態度，鼓勵進步者是鼓勵其不斷砥礪自我的奮進狀態，而鼓勵退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實現自我完善。正確地處理進步與退步，最終都將促使受教育者保持一個積極向上的狀態。——《進步與退步》起伏的波浪才更具力量。沒有后退，沒有低谷，就沒有前進的動力和空間，也就沒有厚積薄發的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動力。——《起伏的波浪更有力量》以上是朝深處想，達到“深刻”的要求：透過現象深入本質，做到立意深刻。(二)朝廣處想，豐富作文內容比較分析，就是由文章的材料、觀點擴展開去，聯系更大范圍的現象展開分析說理。這里有兩個維度：橫向和縱向。“橫比”是將同類的不同事物進行對比，從而認識它們的特點。“縱比”是將同一事物的不同發展階段進行對比，從而認識它的發展趨勢。還是以16年全國卷為例，我們可以這樣思考：1、這是個例，還是普遍現象？僅僅存在教育領域嗎？文藝、體育、經濟等等領域是否也有?我們國家這樣，其他國家也這樣嗎？2、現在是這樣，過去也這樣嗎？將來會怎樣？例2：與此相似，在中國，擁有升學壓力的中小學學校，很多時候也會因成績這一葉而障目。比如在評價教師上較為片面，常只看教師所帶班某學期某學段末尾的考試成績來評判一個教師，往往看不到教師平時的努力付出與血淚辛酸，更難以理解絕大多數掙扎在教學一線的教師之苦。再有，商人若眼中只有所要得的利益的這張成績單，會因這如一葉的成績單而障目，看不到理應有的誠信，看不到理應有的良知，看不到商人逐利活動之上理應高懸的“義”，才有地溝油、毒奶粉、假疫苗等駭人聽聞的事件。再如，過分注重GDP數值的成績單，而忽視國民文明水平的整體提升、道德素養的豐富等更重要的問題。這些都是因為太看重利益成績單而導致的容易一葉障目的結果。成績、利益如葉，切勿因一葉而障目。當然，人不免受局限為外物蒙蔽，任何事物也都需要有一定的量化的衡量標準，但不能光看到數值而看不到全面與整體，而可以有更全面多元的評價標準與評判方式，方能更好地避免一葉障目。——《切勿一“葉”障目》點評：這段文字從評價教師僅看成績，商業經營只看利益，經濟發展只看GDP等方面進行橫向比較，（停頓）關注社會民生，內容豐富，體現學生思維的廣度和社會擔當，從而達到豐富深刻的要求。例3：應試教育下，考試成了孩童快樂成長的負擔，壓力的陰霾遮蔽了成長的陽光。“分分分，學生的命根”，在“分數至上的大環境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，夜以繼日地坐在書桌前刷題，失去了好奇心和求知欲，失去了思維力和想象力…孩子不僅失去子歡樂的童年，還可能失去精彩的人生；分數不僅扼殺了孩子的天性，還可能影響民族的未來。反觀國外……點評：本文段是國內與國外橫向比較，但總體感覺論述較淺，只論述了應該給孩子以童年的快樂，如果能運用好方法一“朝深處想”，進一步思考為什么要給孩子以快樂，進而闡釋給孩子以快樂的意義，就能更好的體現立意的深度。例4：將分數進退當作唯一依據的背后，不正是我們缺乏對孩子成長客觀全面的評判標準、對除學習外其他方面忽視遺忘嗎?古代便有“為己之學”，以修養完滿人格而非取得外界認可的官位為目標，而今，社會也更需要綜合素質優秀、人格健全的人才，不是巴掌與吻滋養出的分數型人才，更不是分數耀眼、心靈扭曲的“馬加爵”“林森浩”等。——《巴掌與吻，教育之痛》點評：這是古今縱向對比。運用橫比、縱比方法，朝廣處想，達到深刻的要求——揭示事物之間的聯系。審題立意，可以增加立意的深度，做到見解深刻；論證觀點可以迅速打開思路，找到論據，做到說理透徹，顯現深刻。（三）朝遠處想，指明意義后果議論文在引用事例之后可用揭示意義的方法（朝正面想），也可以用假設論證的方法（朝反面想），指出對將來的意義或危害。例5：在“唯分數論”魔棒指揮下，容易造成學生發展畸形化，學校與老師以為只要字生成績好，其他任何都不重要，體質也無所謂，甚至品德也不甚重要。家長認為自己的子女只要成績好，以后就一定會前程光明。學生認為只要我分數好，就會得到字校老師的青睞，讓同字艷羨，于是乎“只要學不死，就往死里學”“兩眼一睜，開始競爭。”學生拼命加班拼命做題，以提行自己的各科成績，想盡辦法把同學踩在腳下，什么同學情誼，什么同窗數載，都抵不過考卷上那個冰冷冷的數字，成績有了，但是親情友情淡了，生存交往能力沒了，分數成為扼殺人性的一把刀！河南“神童”魏永康的故事讓人深深痛惜。點評：“只要學不死，就往死里學”“兩眼一睜，開始競爭”描寫學生生活現狀，緊接著指出危害，揭示事物之間的聯系，認識深刻，發人深省。例6：“唯分數論”給人帶來人格扭曲，還可能危及他人與社會，由于獨尊“分數”，唯分數是重，所以不少學校只重視對優秀人才的培養，忽視了對他們如何為人待物的培養。于是乎出現了諸如清華大學朱令案、復旦大學投毒案、馬加爵殺人案等令人發指的現象，當一個個鮮活的生命在痙攣中隨風而去時，有誰會想到我們字校也許正在進行一場場拼分數的考試?分數呀，真是“愛”你不容易！點評：本段文字先指出危害，關注社會現象，事例精當，論證深刻，體現思維的廣度。以上兩個片段著眼于未來，朝遠處想分別從對個人、對他人、社會的角度，論述“唯分數論”的危害，由小到大，由點到面，由近及遠，達到“深刻”要求——揭示事物之間的聯系。【梳理總結】高考作文想達到“深刻”，要學會運用一定的方法，深入認識問題和分析問題，增強理性思考的能力。結合本節所學，理解下面這幾句關于議論文“寫得深刻”的口訣，并應用到你的具體寫作上，希望能對你的作文有所幫助。【方法總結】層層追問，嘗試刨根問底；關注社會，學會橫比縱比；假設推理，揭示影響意義。時評作文結構回顧：議——議——聯——結①引——就是引述材料作話題，揭示論點或提出問題。它屬于“引論”的部分。最好從提出論點的需要出發，抓住材料要旨，用簡潔的語言，準確地引述。一般說來，材料不同，引述方式各異：文字多的敘述性材料應概述，精辟的名言警句要復述，寓意深刻內蘊豐富的文字要闡述，漫畫型材料要對畫面作簡潔介紹和扼要闡述。引，一般寫在第一自然段，要求從材料中引出恰當的中心論點。②議——針對材料，作出必要的分析。既要簡要地分析上文引用的材料，又要由此稍作生發，拓寬思路，為下文展開議論聯系實際張本。這是由“引論”到“本論”的過渡性文字，有承上啟下的作用。議，一般可以采用幾個分論點的形式。每個分論點，語言要凝練、簡潔，可以獨立成段，也可以把幾個分論點寫成一段。力求醒目，結構清晰，思路清楚。分論點要傾情打造，要生動，有意蘊。結構基本一致，內容彼此相關，要能扣住中心論點，扣住題目。扣住話題。否則，就有偏題之嫌。結構上，分論點之間可以是并列式的，也可以是對照式的，也可以是遞進式的，（同學們繼續參照以前發的《議論文寫作基礎指要》，研習其中的論證結構部分）遞進式的分論點，可從時間、空間、大小的角度思考，可由淺入深，由此及彼，由古及今，由中到外，由個人到國家，由自然到人類社會等。③聯——即聯系實際，展開分析論證，這是文章成敗的關鍵之所在。要注意做到以下幾點：必須使論證充實而嚴密；必須選擇典型而有說服力的事實作論據；必須作由此及彼由表及里的分析，做到有理有據。聯，或個人，或集體，或社會；或中國，或外國；或自然，或人類社會。反反正正，多角度，多側面地闡述。還可指出論點在現實生活中的指導意義，比如證明論點“創新是一個民族的魂”，可以聯想到“嫦娥一號”：“正是許許多多的航天科技工作者，從無到有，開拓創新，踏踏實實，才成功發射‘嫦娥一號’衛星，揚了軍威，長了民族志氣。”④結——即對全文的論證作總結，解決問題，總結全文。要注意如下幾點：要照應材料，與文題或開頭呼應；要深化論點，或發出號召，或提出辦法，把論證推向高潮。例：材料：老師帶領學生到建筑工地參加勞動，看到腳手架上懸掛著一副標語：“百年大計，質量第一。”老師問學生：“這八個字有什么含義？我們從中得到什么啟示?”請就上述材料，聯系生活實際，寫一篇800字以上的文章。下列的文章梗概可作參考：（“述”）看到建筑工地上懸掛的標語“百年大計，質量第一”（述材料），深思之余，油然而生贊嘆之情。（亮觀點）（“議”)這不是一句單調的口號，它包含著豐富的內容，有著啟發人們心智的強大力量。（分析材料），它立足現實，放眼未來，把人們當前的工作與造福子孫后代的偉大事業掛起鉤來，賦予平凡的工作以深遠的意義。（稍作拓寬，為下文聯系實際張本）（“聯”）其實，何止建筑要質量，學校