2024屆高三古詩詞備考之12鑒賞詩詞形象一、鑒賞人物形象鑒賞詩詞的人物形象1.詩詞的人物形象有哪幾類?(1)主人公形象。主人公形象是詩歌中塑造的人物形象。如:王昌齡《閨怨》中春日登樓賞景“悔教夫婿覓封侯”的思婦形象,馬致遠《天凈沙·秋思》中在秋天思念故鄉、倦于漂泊、滿心凄苦愁楚的天涯游子形象;杜甫《蜀相》中“出師未捷身先死”的諸葛亮,蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”的風流儒雅、少年英雄的周瑜。(2)詩人的形象。詩人的形象也就是抒情主人公自身的形象。新高考近試上張籍水部【唐】朱慶馀洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？男性作者塑造了一個女性主人公新婚早起后的心態。概念區分——主人公形象菩薩蠻【唐】溫庭筠小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。

男性作者塑造了一個女性主人公從宿妝到妝成的過程。概念區分——主人公形象對點練習

閱讀下面這首清詞,然后回答問題。鷓鴣天酬孝峙①錢繼章發短髯長眉有棱,病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事,仿佛終南石里藤。閑倚杖,戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解池亭暑,捧出新詞字字冰。[作者簡介]錢繼章,字爾斐,號菊農,浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人,明朝曾為官,入清不仕,撰有《菊農詞》。【注】①孝峙:王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文學家。②罾:用竹竿做支架的方形漁網。③熏風:東南風。上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什么手法?容貌病態怪異,性格堅韌不拔。用描寫刻畫外貌,用比喻突出性格。解析

人物形象,一般指人物的性格、精神。答題時要結合整首詩創設的總體意境來分析概括。此類題型的答題步驟:①總體概括詩歌塑造的人物形象特點,詩人“容貌病態怪異”“性格堅韌不拔”。②聯系具體詩句,簡要說明人物形象的基本特征是如何展現的。前兩句是外貌描寫,“發短髯長眉有棱,病容突兀怪于僧”,即病態怪異。后兩句,詩人自喻為終南山的“石里藤”,堅韌。

2.怎樣鑒賞詩歌的人物形象?(1)借助意象、重要詞語或典故感知形象。如杜甫的《江漢》:江漢思歸客,乾坤一腐儒。片云天共遠,永夜月同孤。落日心猶壯,秋風病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。分析詩歌的人物形象,先分析“片云”“孤月”“落日”“秋風”等意象,再了解“老馬識途”這個典故。本詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病但仍不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦,還用“落日”“秋風”等意象,表現自己烈士暮年,壯心不已。尾聯用“老馬識途”的典故,表明自己還可以為國家效力,也含有對朝廷的怨憤之情。(2)抓住描寫分析人物形象。要注意詩人對詩中人物形象的描寫,通過分析其語言描寫、肖像描寫、動作描寫,特別是細節描寫,體悟情感,概括形象。如白居易的《邯鄲冬至夜思家》:邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應說著遠行人。結合詩中的“逢”“抱膝”“伴”“夜深坐”“說”等動詞,再聯想當時詩人客居在外的情景,可見冬至之夜客居旅館、徹夜難眠、思念親人的孤獨游子形象。(3)結合背景,展開想象,把握形象。分析詩中的抒情主人公形象,一般要聯系作者的身世。如陳子昂的《登幽州臺歌》:前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下。新高考陳子昂:唐代詩人,官至右拾遺,參與東征契丹,多次進諫,未被采納,卻被降職。幽州臺:戰國時期燕昭王所建的黃金臺,用于招納賢才。詩的前兩句俯仰古今,表現詩人不遇明君;第三句寫出了空間的遼闊;第四句在廣闊的時空背景下突出孤獨的詩人形象。結合前面的背景分析,考生可以將抒情主人公的形象概括為一個空懷報國為民之心卻有才不得施展的知識分子形象。新高考人物描寫手法——概念明晰塑造人物手法正面描寫側面描寫外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫以人襯人、以物襯人、以景襯人、以事襯人細節描寫：作者刻意選取的對外貌、神態、語言、動作、心理或生活場景等方面的細微之處的描摹。修辭手法：對比、襯托、比喻、欲揚先抑、明貶暗褒等例2閱讀下面這首宋詩,回答問題。最愛東山晴后雪①楊萬里只知逐勝忽忘寒,小立春風夕照間。最愛東山晴后雪,軟紅光里涌銀山。【注】①本詩為《雪后晚睛,四山皆青,惟東山全白,賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一首。請簡要分析這首詩中詩人的形象。詩人只顧追尋勝景而不覺春寒,駐足春風夕陽中凝望東山,對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中,可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。解析

本詩描寫了東山雪后陽光朗照的美麗景象,詩題直接言明“最愛”,表達情感取向。詩人寫到因為只顧追逐尋覓勝景而忘記了寒冷,偶爾在春風中站立,在夕陽中放眼賞看美景,最喜愛東山天晴之后的雪景。在春日的傍晚,夕陽微弱柔軟的紅光普照在東山之上,皚皚白雪閃耀著點點光芒,仿佛是座座銀山向詩人涌來。詩歌刻畫了一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。二、鑒賞詩詞景物形象二、鑒賞詩詞的景物形象1.什么是詩歌的景物形象?景物形象,是詩人的感情載體,也就是情中景。詩歌往往借助客觀物象(山川、草木等)來表達詩人的思想感情。詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類景物,往往不再是純自然界的景物,而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術形象,所以它們常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。2.詩中的景物意象有哪幾種?①傳統意象,即由于經常在詩中出現而具有特定意義的景物,通過特定意蘊表達感情。如“杜鵑”“流水”“月亮”等。②比喻意象,即在詩中具有比喻意義的意象,它通過本體的形象化傳達感情。如李煜《虞美人》“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”中的“春水”就是比喻意象。③象征意象,即詩中具有象征意義的意象,通過把景物人格化表達感情。如詠物詩中的被詠之物。

例3

閱讀下面這首宋詩,然后回答問題。送人歸京師①陳與義②門外子規啼未休,山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬,猶有歸時一段愁。【注】①京師:指北宋都城汴梁。②陳與義:南宋初年愛國詩人,河南洛陽人。指出詩中“子規”意象的含義。思念故土、有家難歸的悲傷。解析

分析意象的含義要建立在對全詩整體內容的把握上,不可一看標題《送人歸京師》就認為這首詩一定是表達依依不舍、難舍難分的感情。須知送別的場合不同、對象不同、境遇不同,其感情也不盡相同。結合注解,可初步了解詩人的境遇。在金人南侵的戰亂中,詩人南遷江南,每念及故鄉淪陷,京師汴梁在金人鐵蹄的踐踏之下,常有切膚之痛。在分析“子規”意象時,可聯系學過的課文中的“子規”“杜鵑”意象,這樣就不會認為“子規”意象的含義是依依惜別了。3.鑒賞詩歌景物形象的命題類型及其應對策略【設問方式】①分析某意象的特征。(概括某意象的形象特征)②某意象在詩中有什么內涵和作用?(結合詩句鑒賞詩中某意象)③某意象表達了詩人怎樣的情感?④某幾句詩所描寫的景物有什么特點?⑤這首詩(或某詩句)描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?【典型命題】①(2021年天津卷)“黃昏閑弄影,清淺一溪霜月”描繪了怎樣的畫面?②(2020年天津卷)“釀酒迎新社,遙砧送暮暉”描寫了什么樣的鄉村場景?③(2016年全國Ⅰ卷)詩的前四句描寫了什么樣的景象?這樣寫有什么用意?④(2015年安徽卷)這首詩前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面?請用簡潔的語言進行概括。【方法指導】典型真題命題①(2021年天津卷)“黃昏閑弄影,清淺一溪霜月”描繪了怎樣的畫面?②(2020年天津卷)“釀酒迎新社,遙砧送暮暉”描寫了什么樣的鄉村場景?③(2016年全國Ⅰ卷)詩的前四句描寫了什么樣的景象?這樣寫有什么用意?④(2015年安徽卷)這首詩前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面?請用簡潔的語言進行概括。請從意境營造的角度，賞析全詩。賞析景物形象“三方法”【答題規范】這首詩借……意象,描繪了一幅……的圖畫,營造了一種……的氛圍,從而表達了詩人……的情感(心情、心境)。畫面描述題、意境分析題——怎么答①描繪了一幅+詩句內容概括+形容詞+畫面（抓時間、地點，例鄉村圖景圖、秋日黃昏圖）②營造了……的氛圍，表達了……的情感。畫面內容抓意象畫面描述題、意境分析題——典題精練（2021天津）閱讀下面的詞，按要求作答。（8分）念奴嬌

用傅安道和朱希真梅詞韻

[宋]朱熹臨風一笑，問群芳、誰是真香純白？獨立無朋，算只有、姑射山頭仙客。絕艷誰憐，真心自保，邈與塵緣隔。天然殊勝，不關風露冰雪。

應笑俗李粗桃，無言翻引得、狂蜂輕蝶。爭似黃昏閑弄影，清淺一溪霜月。畫角吹殘，瑤臺夢斷，直下成休歇。綠陰青子，莫教容易披折。[注]姑射：神話中的山名，神仙所居之處。畫面描述題、意境分析題——典題精練（2）“黃昏閑弄影，清淺一溪霜月”描繪了怎樣的畫面？答：描繪了一幅黃昏時分，梅花閑展芳姿，月色清涼，倒映在澄澈的溪水中的清雅幽靜的畫面。寫景手法題——概念明晰寫景手法白描（簡單勾勒不上色）與工筆（細致描繪、色彩鮮明）虛實結合：以虛襯實、以虛寫實現在為實、過去為虛眼前為實、未來為虛清醒為實、夢境想象為虛觀察角度：遠近結合、俯仰結合（高低、上下）修辭手法：比喻、擬人、排比、對比、夸張、反問等多感官結合：視聽嗅味觸、視聽結合、聲色結合、繪聲繪色動靜結合：以動襯靜、以動寫靜、以靜襯動、以靜寫動對點訓練

閱讀下面這首宋詞,回答問題。念奴嬌·用傅安道和朱希真梅詞韻朱熹臨風一笑,問群芳、誰是真香純白?獨立無朋,算只有、姑射【注】山頭仙客。絕艷誰憐,真心自保,邈與塵緣隔。天然殊勝,不關風露冰雪。應笑俗李粗桃,無言翻引得、狂蜂輕蝶。爭似黃昏閑弄影,清淺一溪霜月。畫角吹殘,瑤臺夢斷,直下成休歇。綠陰青子,莫教容易披折。【注】姑射:神話中的山名,神仙所居之處。“黃昏閑弄影,清淺一溪霜月”描繪了怎樣的畫面?黃昏時分,梅花閑展芳姿,月色清涼,倒映在澄瑩的溪水中,描繪出一幅清雅幽靜的畫面。解析

解答此類題目,要看是鑒賞景象、物象還是人物形象。本題是鑒賞景物形象,要找出詞中用到的意象,概括出意境特點。“黃昏閑弄影,清淺一溪霜月”,描寫黃昏時分,梅花面對清淺的溪水臨水弄影,清清的溪水倒映著天上一輪明月,和梅花的倩影構成絕美的圖景。詞句選擇梅花、清溪和霜月為意象,描繪梅花倒影在溪水中的芳姿,整個畫面清幽雅致,澄澈人心。三、鑒賞詩詞事物形象三、鑒賞詩詞的事物形象考法闡釋事物形象,多指詠物詩或雜詩中的物象。所謂物象,即被詩(詞)人人格化了的描寫對象。這些物象大多帶有詩(詞)人的主觀色彩,曲折地表現詩(詞)人的品格和思想感情。“托物言志”是其常運用的表達技巧,明確“物”的特征,找出“志”的內容,是鑒賞事物形象的兩個關鍵要素。設問方式

①某聯描寫了某物的什么形象?有何作用?②某物象有什么特征?③某物象象征什么(有何寓意)?④某物象寄托了詩(詞)人怎樣的思想感情(何種情懷)?⑤詩(詞)人塑造的事物形象有什么意義?請簡要分析。鑒賞事物形象“五關鍵”熟記特定物象的象征意義。一個民族由于歷史文化、地理環境、風俗習慣等,不但有共同的語言,也形成了共同的心理狀態,并表現了對自然或社會某些事物的一定的感受方式。因此,考生在閱讀古代詩歌時,對于詩(詞)中出現的草木花果、鳥獸蟲魚、月露風云等物象,要注意理解沉淀其中的特定意義和文化內涵,這樣才能分析事物的象征意義。如《野菊》(楊萬里)一詩中賞析“野菊”的形象,就要結合菊花高潔、脫俗的特定含義和文化內涵。關注色彩色調,辨析物象特征。

①關注時令色彩。古代詩歌中,不同季節的景物往往帶有詩(詞)人不同的詩(詞)人感情色彩。早春的事物是欣欣向榮的,流露出的詩(詞)人的情感多半是喜悅的;暮春則是感傷、惋惜和留戀的;秋冬則是凄清、肅殺和悲涼的。同時,把握詩歌的基調底色,捕捉形象的典型特征,找到景與情的結合點,有助于體味詩歌獨特而深邃的意境。②關注冷暖色調。古詩中所寫物象有冷暖之分。暖色調物象流露出的詩(詞)人情感往往是喜悅、歡快的,冷色調物象流露出的詩(詞)人情感往往是憂郁、愁苦的。解讀表現手法,把握事物形象。詩歌的傳情達意往往還要借助一定的藝術手法,如比喻、擬人、借代、雙關、襯托等修辭手法及托物言志、借景抒情等表達技巧。了解詩歌這方面的特色,有助于對事物形象的把握。如《野菊》(楊萬里)一詩是詩人的托物言志之作,詩人借野外之菊的孤芳自賞、率性自然,表達自己超凡脫俗的追求。鑒賞事物形象“五關鍵”明確解題關鍵點,把握事物形象特點。鑒賞物象需要從物人一體的角度來把握事物的特點,如外形、內心世界、品質、感情等。鑒賞時需從抓動詞、副詞,抓抒情、議論句,抓注釋,關注隱含信息的關鍵點入手。聯系詩(詞)人自身經歷和所處社會環境,揣摩詩(詞)人所托之情、所言之志。世間萬物都有多面性,而詩(詞)人在詠物時往往“只取一瓢飲”,即只抓住其中的一個特點來加以發揮,吟詠成章,再加上不同詩(詞)人的處境、性格、思想等的差異,因此雖同詠一“物”,但主題大多各異。例如,唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩:被人誣陷入獄的駱賓王發出的是“露重飛難進,風多響易沉”的“患難人”的心聲;仕途蹇滯的李商隱慨嘆的則是“本以高難飽,徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際;而身居高位的虞世南表達的是“居高聲自遠,非是藉秋風”的“清華(清高華貴)人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點,又都融進了自己的不同感受。答題步驟①分析詩(詞)中所描寫的物象的外在特征(形態、色澤、特征)和環境特點。②挖掘物象的內在品格,抓住物與志的“契合點”。③分析詩(詞)塑造此形象的意義(體現詩詞<詞>人的某種情操或情感,表達詩<詞>人的某種向往或追求<象征或托物言志>)。(續表）【七類常見詩詞意象】送別類特定意象楊柳表惜別懷遠等情思長亭表依依惜別之情南浦表凄凄別離酒有解愁緒含祝福之意【七類常見詩詞意象】思鄉類意象月亮是思鄉的代名詞鴻雁表游子思鄉懷親的傷感雙鯉代指書信【七類常見詩詞意象】愛情類意象紅豆象征愛情或相思蓮借以表達愛情連理枝、比翼鳥喻夫妻恩愛【七類常見詩詞意象】愁苦類意象芭蕉是孤獨憂愁的象征流水象征綿綿的愁思猿鳴表悲傷的感情杜鵑是凄涼哀傷的象征斜陽傳達凄涼沉郁之情梧桐是凄涼悲傷的象征【七類常見詩詞意象】抒懷類意象菊花象征清高梅花象征不屈松柏象征堅貞不屈的人格竹象征氣節冰雪喻心志的忠貞、品格的高潔【七類常見詩詞意象】戰爭類意象投筆表建功立業之豪情長城指守邊的將士樓蘭代指邊境之敵柳營稱紀律嚴明的軍營請纓喻殺敵報國羌笛喻凄切愴然【七類常見詩詞意象】閑適類意象五柳隱者的代稱東籬表辭官歸隱或閑雅的情致三徑指隱士居住的地方分析物象作用的“5角度”渲染氣氛、奠定基調等營造意境方面的作用。為人物活動提供環境或背景。表情達意方面的作用。△襯托人物節操或性格的作用。結構上的線索作用。。對點練習1

閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。苦筍陸游藜藿盤中忽眼明①,駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別,苦節乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②,約束兒童勿多取。人才自古要養成,放使干霄戰風雨。【注】①藜藿:藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說,別人認為魏征言行無禮,我卻覺得他很嫵媚。1.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(

)。A.詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍,潔白鮮嫩,不禁眼前一亮。B.詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫,又有所引申,使苦筍人格化。C.詩人雖然喜愛苦筍,但畢竟吃起來口感苦澀,所以吩咐不要過多取食。D.全詩以議論收尾,指出人才養成既需要發展空間,也要經受風雨磨煉。√解析

“但畢竟吃起來口感苦澀,所以吩咐不要過多取食”錯。詩歌頸聯“我見魏征殊媚嫵,約束兒童勿多取”的意思是“我看見苦筍,就會想到魏征的耿介正直,所以吩咐童仆不要過多取食”。2.詩人由苦筍聯想到了魏征,這二者有何相似之處?請簡要分析。①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱,其言行常常令人難以接受,好比苦筍的滋味并不適口;②苦筍與生俱來的“苦節”,象征耿介性格,與魏征方正的人格相似,應該得到認可。解析

首先弄清意象的意思,然后分析詩中“苦筍”意象有什么特征,再將其特征與魏征的性格特征聯系起來,分析其中的相似點。詩中的苦筍具有清淡苦澀的特征,而魏征以“犯顏直諫”著稱,而這種性格令一般人難以接受,與苦筍