《窗外的小豆豆》讀后感巴學園，以廢棄的電車作為教室，沒有固定的座位，學生每天都能夠根據(jù)自己的心情和方便自由選擇自己喜歡的座位，只有50個學生。校長小林宗作先生，是一位真正理解教育的教育家，在他的眼中，全部的教育都是為孩子服務，要讓孩子在愉快、自由中享有教育，沒有什么事比孩子的事更大；教育應當來源于生活，并生長于生活中，因此他能夠頂著壓力帶領孩子們上午上課，下午去實踐、去體驗。他是那樣滿懷深情地愛著孩子，巴學園的一切都蘊涵著他的良苦用心，并且本著對每個孩子負責的態(tài)度,經營著一項偉大的事業(yè),是名副其

實的人類靈魂的塑造著.“小豆豆”是個特別的孩子，調皮、在人們眼中顯得有些另類的小女生，如果沒有遇上超級棒的小林校長，那么她的生活軌跡定將變化無疑。小豆豆是幸運的并且幸福的,她不僅有一位好媽媽,能夠由于愛而對小豆豆隱瞞了她在一年級就被退學的殘忍的事，并未對小豆豆有絲毫的責怪，始終是理解、包容小豆豆的非原則性的錯誤。發(fā)現(xiàn)小林校長和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長，理解孩的內心世界才是教育孩的出發(fā)點。我想沒有那個老師不愛自己的學生。核心在于，你的愛是孩子們需要的嗎？在實施愛的過程中與否也在同時扼殺著孩子們的童真？《窗邊的小豆豆》能夠引發(fā)無數(shù)人共鳴，特別是在小朋友教育的方式上，同樣也為我提供了深刻的啟示。我想，這是很重要的，這就是我們在笑聲和感動聲中深深思考的問題。教育小孩子，應當要深愛他們，相信他們，融入他們，呵護他們以及予以他們自由，在傳授知識的同時，要注意擦亮他們的童真與善心。而這些我們都做到了嗎？這本書予以我的啟發(fā)并不僅僅是這些,需要我們每一位教育者用心感受.教育是一項偉大的事業(yè),需要教師一輩子的付出.

但愿我們身邊的每個孩子都能得到家長及老師細心地呵護，能像小豆豆在“巴學園”里同樣愉快地成長著、成功著《窗外的小豆豆》讀后感《窗外的小豆豆》是被美國《紐約時報》《時代周刊》《新聞周刊》譽為日本最偉大的女性黑柳徹子所著。

故事的主人公“小豆豆”是一種調皮的小女孩，一種“有問題”的孩子，一種一年級就被退學的孩子。由于碰到了一位賞識她的校長。成果，這位“有問題”的孩子，在長大成人后來，把自己在小時候的這段經歷寫成了一本書----《窗邊的小豆豆》。而《窗邊的小豆豆》出版后來，成了日本有史以來銷售量最大的一本書，并且被翻譯成33種文字在全球發(fā)行。在老師的眼里“小豆豆”是個頑皮、很難管教的孩子，在課堂上她多次吵嚷著跑到窗邊去看自己的偶像“宣傳藝人”，她還許多次掀起課桌的蓋子……，由于她不守課堂紀律而被老師“罰站”走廊，最后被退學。因此，從表面上看她不是個好學生。但當她走進了“巴學園”一種有諸多大樹和電車教室的學校；她的身上發(fā)生了巨大的變化，她不僅學會了恪守紀律并且學會了關心別人、為別人著想。由于小林先生認為：“無論哪個孩子，當他出生的時候，都含有著優(yōu)良的品質。他在成長的過程中，會受諸多影響，有來自周邊的環(huán)境，也有來自成人的影響，這些優(yōu)良的品質可能會受到損害。因此我們要盡早期發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質’并精心呵護，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。”小林先生熱愛大自然，他但愿孩子們盡量地保持自然的性格。因此他能靜靜地傾聽“小豆豆”四個小時的說話，給小豆豆充足的體現(xiàn)時間；他能從孩子的角度出發(fā)設計運動會的比賽項目，來激發(fā)一種殘疾孩子的自信。正是在他的這種教育理念中，小豆豆逐步的發(fā)生了變化。我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀即使還沒有達成書中所描寫的那種境界，可幸運的是我們正在變化著長久以來，呆板，公式般的教學，正在向人性化、自然化的趨勢發(fā)展。作為教師我們應當像小林先生那樣走進小朋友的內心深處；不停地發(fā)現(xiàn)他們特有的品質；給他們充足的空間去探索、觀察、發(fā)明，把大自然給孩子們當天然的“教室”讓孩子去觀察與探索。并且還應像小林先生那樣尊重小朋友

，用愛心與信任給我們身邊的“小豆豆”們貼上永遠撕不壞的好孩子的標簽，使他們擁有光明的將來！《窗外的小豆豆》讀后感《窗邊的小豆豆》是出名作家、節(jié)目主持人，聯(lián)合國小朋友基金會親善大使黑柳徹子的代表作，統(tǒng)計了她上小學時的一段生活。當我讀完這部作品的時候，我羨慕小豆豆，調皮的她碰到了一種很棒的小林宗作校長，也由衷地敬仰小林宗作先生！“小豆豆”是個特別的孩子，例如喜歡在教室的窗邊看街頭藝人們的表演，然后對他們大叫“宣傳藝人”，引得班里的小同窗都擁擠到窗邊；把帶有抽屜的課桌拉出來又拉進去，不停地弄出聲響來，以致于老師要不停地告誡她，總之小豆豆隨性地滿足著自己的好奇心，全然不在乎學校的有關規(guī)定，不能恪守課堂紀律，以致學校規(guī)定她家長帶她轉學。你見過能聽一種五歲的孩子嘮叨四個小時的大人嗎？我沒見過，但是小林宗作先生就是。小林是一位真正的教育家，他是那樣滿懷深情地愛著孩子，巴學園的一切都蘊涵著他的良苦用心，運動會，禮堂里的帳篷露營，電車教室，隨意不固定的座位，屬于自己的樹，從“最喜歡的那門課開始”的一天的學習，下午散步……即便是我這樣的成年人看了都很向往，而他所做的一切都源于他對孩子的理解，信賴和熱愛，我一次次地被他感動，有一件事最震撼我：一年級的小豆豆心愛的錢包掉進了便池里，從工具房找來了兩倍于她身高的舀子從糞坑里舀糞，當先生第二次通過時，挖出的東西已堆成了小山，他只是淡淡地說：弄完后，要把這些全放進去。我贊嘆他真是個了不起的人！不管在哪里，我都沒有見過也想象不出有第二個人像先生那樣的反映，更多的人恐怕會制止：“別做傻事！”。有誰會像先生那樣安靜地把孩子當作一位有人格的大人來尊重呢？中國的父母們總習慣于替自己的孩子打點一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，卻一向沒有想過，自己的人生經驗對孩子真的有用嗎？面對考試孩子被強迫在課外時間學這學那，孩子們難道就不應當有自己的思維方式和體現(xiàn)方式嗎？孩子們誠然要學會適應社會，但適應難道就意味著個性的泯滅嗎？對照先生的教育方式，我也反思我作為教育者和母親雙重身份的教育行為。站在一種母親的立場上，我絕對能理解和寬容孩子，但愿發(fā)展他的個性。但從一名教師的角度來說，在一種滿員甚至超編的班級里要維持一定的教學秩序，開展正常的教學活動，還要迎合那么多的常規(guī)評比，考核等，必然要制訂諸多規(guī)則，要整潔劃一地行動，而這樣能充足發(fā)展孩子的個性嗎？

作為教師，面對小林宗作先生，我感到羞愧。他的教育孩子的方式是值得我深思的。作為讀者，讀完全部內容，我想起了自己的童年時代，想起了那些老師，同窗，朋友。看著背著沉重的書包去讀書的孩子們，我們每個人都會慶幸小豆豆碰到了她一生中最佳的老師，而我們，真的也應當好好想一想：我們終究應當給孩子發(fā)明一種如何的成長環(huán)境。中國的孩子應當擁有如何的童年？

窗外的小豆豆》讀后感其實，說要讀這本書時我并不是很情愿的，一位好友看我在書店挑來揀去，選了半天，還沒有決定終究買哪些，就介紹了這本《窗外的小豆豆》，可看了第一段后，就不由自主地往下看了，文中的小豆豆深深地吸引了我，它講述了一種由于上課不停地翻弄課桌蓋，喜歡站在窗邊不顧老師的授課與宣傳藝人打招呼；她在美術課不按老師的規(guī)定畫太陽旗，而畫起了各式軍艦旗；她明明被罰站了卻還刨根問底：“老師，我被罰站了，為什么呢？我做了什么壞事嗎？”；她令正規(guī)學校全部老師都頭痛；她最后因調皮，在小學一年級就被校方勒令退學的孩子——小豆豆。小豆豆由于調皮被退學了，然而一種全新的學校“巴學園”接受了她，并變化了她的一生。現(xiàn)在的她已是亞洲唯一一位聯(lián)合國小朋友基金會親善大使，足跡遍及地球的每一種角落；她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人，擁有觀眾數(shù)十億；她被美國《紐約時報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為日本最偉大的女性。實在很難將這兩個人聯(lián)想到一起，可事實就是如此。在普通人的眼中，小豆豆是一種行為怪異的差生,但是，就是這樣一種讓普通人無法接受的小女孩，到了一所新的學校后來，居然變成了一種好學生。終究是什么力量使得她發(fā)生了如此大的變化呢？一切都是由于那所與眾不同的“巴學園”，那位與眾不同的校長以及她寬厚仁慈的媽媽。巴學園和普通的學校不同。學校的教室是由廢棄的“電車”做成的，同窗們就在這些電車教室里上課。上學時沒有固定的座位，喜歡坐哪里都能夠；不同年級的也能夠坐在一起；上課的內容是一開始就安排好的，想先上哪門課都能夠，如果你非常努力，在上午就完畢了一天的學習計劃，下午就能夠做自己喜歡的事，例如去寺廟或田野里散步看蝴蝶；每七天都有兩次涂鴉課，能夠在大廳里隨便亂畫；每天午餐都必須有“山的味道”和“海的味道”；“巴學園”的運動會是校長自己策劃的稀奇古怪的項目的運動會……就是這些我們看起來很不可思議的學校生活，遵從了孩子們的天性，培養(yǎng)了他們的愛好愛好，增強了他們的自信心，讓他們在多個有趣的活動中學會了做人做事的道理，掌握了多個各樣的知識，培養(yǎng)了好習慣。小豆豆也就是在這樣的環(huán)境中慢慢發(fā)生變化的。面對小林校長，我很佩服他，同時也覺得很羞愧。小林校長真是一種尊重孩子、細心呵護孩子的杰出教育家。第一次見面就當了小豆豆四個小時的聽眾，在校長辦公室，小豆豆這個喜歡說話的孩子，竟能一口氣對校長講述了長達4小時有關自己的故事，而校長先生，自始至終都保持著微笑的面孔，并表達出極大的愛好。我也是老師，我問自己，你有這樣的耐心聽一種六歲的孩子說四個小時的話嗎？答案是：沒有！當小豆豆心愛的錢包掉到廁所里，在上課期間，她拿了長長的舀子，坐在廁所的掏口處，把廁所里的東西一勺一勺掏出來，在身邊堆成高高的小山時，校長先生居然只說：“弄完后來，要把這些全都放回去啊。”沒有驚訝沒有呵斥沒有嫌棄，有的只有尊重和理解，尚有信任！我又問自己，假設你班上有這樣的學生，你能象小林校長這樣解決嗎？答案是：不能！如果是我，我必定當場就會責罵她了。為了讓孩子毫無顧忌地玩耍，小林校長請家長給孩子們穿上最破爛的衣服到學校來；為了避免學生偏食，發(fā)明了“山的味道和海的味道”的有趣說法；為了讓身體有缺點的孩子洗去自卑的心理，倡導脫光了衣服在游泳池里游泳；為了讓永遠長不大的高橋君保持自信，精心策劃了與眾不同的運動會，讓他輕松地拿走了全部的第一……能夠說，巴學園里的一切一切都是校長精心設計出來的，為的就是讓每一種孩子都能在自尊自信的環(huán)境中去愉快地學習和生活。而成果是校長成功了，“巴學園”里的孩子，都是自信自強的，除了個別英年早逝的同窗外，他們長大后都成了社會上有用的人才。同樣是教師，我自問在平時的教學中，都能盡職盡責地做好教育教學工作，但是這種教學是孩子們需要的嗎？我真的有一切從學生出發(fā)去考慮問題嗎？我有認真地理解過學生的內心嗎？對學生進行的細心呵護，我堅持下去了嗎？特別是面對那些差生或問題學生，我有經常向他們點頭嗎？有經常激勵他們嗎？還是一味的搖頭或者責罵呢？面對調皮的小豆豆，校長經常對她說“你真是一種好孩子。”面對身有殘疾的高橋君，他卻經常對他說“你絕對能做到”。對于這樣的學生，我們的激勵是有的，但是有像校長那樣經常激勵他們，信任他們嗎？我沒有。和小林校長相比，我真是差太遠了。即使在我們當今的教育教學中，“巴學園”里的諸多的教學辦法都是不可能實現(xiàn)的。但是，作為教育工作者，我們不學他表面的教學方式，我們能夠學習小林校長因材施教的辦法，努力地發(fā)掘每一種學生的優(yōu)點，并把這種優(yōu)點發(fā)揚光大；我們也能夠學習他對教育的熱心，學習他對孩子們一視同仁的尊重、理解和關心。只有發(fā)自內心地去愛學生了，學生才干感受到你的愛，才會喜歡你；只有學生喜歡你了，你的教育才會有成效。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。課本中沒有華麗的辭藻，沒有長篇大論的理論，用一種個小故事記載著作者的真實情感。但卻讓讀完的人有著不同的感受。也讓我不停地在反思著自己的教學行為，但愿通過反思，我能夠及時糾正自己的教育行為，但愿自己能夠早日成為在學生心中是最最可愛、可親、可敬的老師。《窗外的小豆豆》讀后感有幸拜讀了日本出名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》，這本書先是以我讀、兒子聽的方式讀了一遍，而后兒子又自己讀了一遍。兒子被書中小豆豆愉快、有趣的巴學園生活所深深吸引，羨慕小豆豆那種自由、愉快的學習生活。而我更加欽佩巴學園校長小林先生那種因材施教的教育理念。書中統(tǒng)計了作者上小學時的一段真實的故事。作者因調皮被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛惜和引導下，普通人眼里“怪怪”的小豆豆逐步變成了一種大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書我讀后曾無多次地感動，感動小林先生帶給每個孩子的愛，那種愛是一位教育家發(fā)掘每個孩子優(yōu)良品質的愛，在小林先生眼里每個孩子都是優(yōu)秀的。作者也是在小林先生那句“你真是一種好孩子”簡樸話語的激勵下才有了今天的成就。小林先生常說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都含有著優(yōu)良的品質。在他成長的過程中，會受到諸多影響，有來自周邊的環(huán)境的，也有來處成年人的影響，這些優(yōu)良的品質可能會受到損害。因此，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘——優(yōu)良品質’，并讓它們發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。”而對照我們中國的父母們總習慣于替自己的孩子打點一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，卻一向沒有想過，自己的人生經驗對孩子真的有用嗎？面對考試孩子被強迫在課外時間學這學那，其中有多少是孩子感愛好的，無形把孩子的某些天性消亡在了萌芽中。我的兒子也同其它孩子同樣在學英語、學口才，那天周六下午兒子學完英語，晚上又去學口才，我去接兒子時，看到那么多孩子參加培訓班，想想孩子們真是可憐，原來是屬于他們自由玩耍的時間被當代教育所剝奪了。像這種跟風式教育又怎能培養(yǎng)出個性的天才，我想我們的下一代很難出現(xiàn)像書中那個從小熱衷物理實驗，整天擺弄酒精燈、燒瓶，最后成為出名物理學家的阿泰了吧。孩子應當屬于自然規(guī)律，家長無形中扼殺了孩子的天性，只有讓孩子自由的發(fā)展孩子的優(yōu)良品質，才干成為國家的有用之才。我佩服小林校長是那樣有耐心、尊重每個孩子的人格。他第一次見面就當了小豆豆四個小時的聽眾，在校長辦公室，小豆豆這個喜歡說話的孩子，竟能一口氣對校長講述了長達4小時有關自己的故事，而校長先生，自始至終都保持著微笑的面孔，并表達出極大的愛好。我想換做我們的老師或者家長能否做到耐心聽一種六歲的孩子說四個小時的話嗎？答案是：沒有！當小豆豆心愛的錢包掉到廁所里，在上課期間，她拿了長長的舀子，坐在廁所的掏口處，把廁所里的東西一勺一勺掏出來，在身邊堆成高高的小山時，校長先生居然只說：“弄完后來，要把這些全都放回去啊。”沒有驚訝沒有呵斥沒有嫌棄，有的只有尊重和理解，尚有信任！我自問自己，假設我的孩子碰到這種問題，你能象小林校長這樣解決嗎？答案是：不能！如果是我，我必定當場就會譴責他一頓了。為了讓孩子毫無顧忌地玩耍，小林校長請家長給孩子們穿上最破爛的衣服到學校來；為了避免學生偏食，發(fā)明了“山的味道和海的味道”的有趣說法；為了讓身體有缺點的孩子洗去自卑的心理，倡導脫光了衣服在游泳池里游泳；為了讓永遠長不大的高橋君保持自信，精心策劃了與眾不同的運動會，讓他輕松地拿走了全部的第一……能夠說，巴學園里的一切一切都是校長精心設計出來的，為的就是讓每一種孩子都能在自尊自信的環(huán)境中去愉快地學習和生活。而成果是校長成功了，“巴學園”里的孩子，都是自信自強的，除了個別英年早逝的同窗外，他們長大后都成了社會上有用的人才。其實我們的古代教育家孔子早就為后人留下了“因材施教”的教育理念，但現(xiàn)在的教育者又有幾人能做到這一點呢，特別是看待差生，我們是如何做的？在小林先生眼里巴學園里沒有差學生，只有個性不同的好孩子。我但愿我的孩子后來能成為我窗外的小豆豆，一種愉快的小豆豆。因此我也經常對兒子說：“你是最棒的”“相信自己能行”的話。我真心地但愿每一種孩子、每一位家長、每個教育者，都來認真讀一讀這本《窗邊的小豆豆》，領略下小林校長是如何教育、愛惜孩子的。盡量讓孩子們的童年變得多姿多彩一點，讓孩子的心多一點自由。《窗外的小豆豆》讀后感偶然間在閱覽室發(fā)現(xiàn)了這本書，感覺書名很故意思“小豆豆”，正好我的網名也是同樣的音卻不是同樣的字“逗逗”。剛看到書名似乎想到渣滓洞的“小蘿卜頭”一種瘦弱的小男孩，感覺是一種多么悲慘的童年。但是大概的翻了翻就懂得了，這個“小豆豆”一種是多么的調皮、可愛、天真的女孩，是很幸福的。這樣的錯覺可能與小時候的知識灌輸有一定的關聯(lián)，又似乎在恥笑我的知識儲藏。

我看完了之后就尋找了某些這本書的資料，發(fā)現(xiàn)介紹說這本書的封面是粉紅色的，我趕快認真的看了看我手上的書，這才有點粉的感覺，可能我天生的對色彩比較的敏感，比較喜歡關注這些顏色。粉紅色是一種由紅色和白色混合而成的顏色，普通也被描述成為淡紅色，但是更精確的應當是不飽和的亮紅色。粉紅色普通與女人氣質相聯(lián)系，正如藍色普通與男人氣質相聯(lián)系同樣。粉紅色代表了青春、稚嫩、浪漫、明媚、柔弱、性感、美妙的回想。我想這本書用粉色做書面的因素，可能就有美妙回想的含義吧。

這本書中都是一種個單獨的小故事，讀起來輕松幽默，在她的回想里一種又一種的笑話，充滿了自嘲與調侃。我很喜歡她在“緣起”里面的一段話，我感覺這句話也是貫穿在她寫的《窗邊的小豆豆》《小時候就在想的事》以及本書《丟三落四的小豆豆》之中，這些都是她對自己童年的回想以及在其中所包含的某些有關成長、有關教育、有關愛的思想。這段話是這樣的“無論是什么樣的人，上天都必然賜予他一項出類拔萃的才干。可是，諸多狀況下，人們許終其一生都未能發(fā)現(xiàn)自己的這項才干，而選擇了別的職業(yè)。像愛因斯坦或畢加索這樣的人物，則是正好發(fā)揮了自己的才干。。。。。。”這句似乎大家都能認同的話，有關成長：放開手讓孩子自己翱翔；有關教育：根據(jù)每個孩子的喜好；有關愛：愛每一種孩子。我卻感覺很故意思，就想到“是生活選擇了我？還是我選擇了生活？”這又是一種問題，我不想去想，太麻煩，可能是近來思想有些浮躁。我要用“小豆豆”的純真、善良、主動、樂觀的天性，來消除我的浮躁。

認真的讀“小豆豆”的每一種美妙回想，感覺很輕松、自在，似乎在她身上找到自己的影子，平時我有的時候也是有點這樣的“傻”。平時都是自由自在的，但是難免有的時候會心有不順心的事情，難免有某些心情浮躁的時候。看了“丟三落四的小豆豆”每一種小故事，都是很幽默，最讓我捧腹大笑的就是在醫(yī)院的糗事，本想說“驗便”卻說成“糞”。笑一笑很開心，人也變得有精神、做事情也主動了，我感到了“小豆豆”帶給我的主動、樂觀的心態(tài)。

心態(tài)要靠自己調節(jié)，但是媒介很重要，“小豆豆”是一種較好的媒介，讓給我的心態(tài)變得主動、樂觀，同時我也懂得了有關成長、有關教育、有關愛的知識。《窗外的小豆豆》讀后感書是人類進步的階梯，它能讓我們從中學到諸多東西。在我讀過的書中，每本都值得我贊賞，但是我最想寫的還是《窗外的小豆豆》這本書。《窗外的小豆豆》真實地講述了作者本人黑柳徹子小時候的故事。小豆豆是一種天真無邪、無拘無束、充滿好奇心，甚至很調皮的小女孩。她上的第一所小學開除了她，其因素就是她太調皮、太自由，總是有某些奇怪的想法。但當她來到巴學園后，小林宗作校長給她帶來的一切，從此變化了她的人生，使她后來成為了一種對孩子格外理解的優(yōu)秀作家。這本書中給我留下印象最深的就是這位小林宗作先生。他是巴學園的校長，一種與眾不同的校長。他的巴學園和別的學校截然不同，獨具特色的一切吸引了孩子們，讓這些孩子在這里愉快地成長。他有一種最根本的優(yōu)點，他是一種真正愛孩子、理解孩子的人。他能聽小豆豆講四小時的話，而一點不嫌煩；當小豆豆用自己奇怪的辦法想找回錢包時，他能任由小豆豆自己去做想做的事。尚有更重要的一點就是，小林宗作校長喜歡激勵、贊賞孩子們。他總是對調皮的小豆豆說：“你真是個好孩子！”正是這句話，讓天真無邪的小豆豆有了后來的成就。我想，如果小豆豆在中國一種普通家庭成長，她不會有今天這樣的成就。我喜歡這本書，喜歡書里的每一種人物，每一種故事……《窗外的小豆豆》讀后感剛聽到這個書名，還覺得“窗邊的小豆豆”是指長在窗邊的一種植物呢！當我看了《窗邊的小豆豆》才懂得，原來小豆豆是一種小女孩的名字。它讓我懂得世界上真的有這樣一種隨心所欲的教育方式，它讓我懂得父母的一片苦心；讓我明白了做人的道理；更讓我接觸到了一種令人羨慕和向往的教育方式。我看了一部分后心里沉沉的!就象別人說的同樣心里酸酸的。。。全文已拜讀過，很奇怪的是全文中最讓我感動的不只是小林校長，更是小豆豆的媽媽，其實正是媽媽給了小豆豆足夠寬松的成長空間，才使小豆豆能在“巴學園”的澆灌下自由地成長。現(xiàn)今的社會，大家都是獨子，“望子成龍”“望女成鳳”的家長大有人在；“傾其全部，只求兒女不落于人后”的家長也不在于少數(shù)。小豆豆最后給人留下的印象是一種朝氣蓬勃、心地善良、十分懂禮貌的小朋友，可是她以前可是個人見人厭又不懂規(guī)矩的“壞孩子”。在媽媽的關愛下，她來到了一種變化她一生的地方，也是我所向往的地方——巴學園。說心里話，我是羨慕小豆豆的，調皮的她碰到了一種超級棒的小林宗作校長，小林校長對幼兒教育有他獨到的見解。“無論是什么樣的人，上天都必然賜于他一項出類撥萃的才干。”這句話是小林校長經常說的。他很有耐心持續(xù)聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；并且在后來他還經常對小豆豆說，“你真是個好孩子。”這句話深深地影響了小豆豆的一生。我也羨慕小豆豆有一種寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時候由于太過調皮被退學的事情。如果當時在小豆豆還是個六歲的孩子時，媽媽說："你這個孩子怎么這樣不學好，就懂得搗亂，現(xiàn)在學校不要你了，媽媽只得再給你找一種新學校了。"小豆豆一定不會接受這個新學校了。而中國的父母們總習慣于替自己的孩子打點一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，卻一向沒有想過，自己的人生經驗對孩子真的有用嗎？每個孩子都有自己的思維方式和體現(xiàn)方式，孩子們誠然要學會適應社會，但適應難道就意味著個性的泯滅嗎？

因此我覺得中國的每個老師與家長都應當來讀讀這本書，來探索孩子的內心世界，你會發(fā)現(xiàn)小林校長和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩子的成長，理解孩子的內心世界才是教育孩子的出發(fā)點。巴學園，儼然一種教育的抱負園，正是由于這樣一位抱負的校長---小林宗作校長。他對幼兒教育有獨到的見解、他很有創(chuàng)意：閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)的是童話般的世界，巴學園。那樣的兩棵樹來做校門，改選過的電車做成的教室，飯前要好好嚼的歌，飯盒里山的味道和海的味道，樹木花草圍成的籬笆圍墻，尚有每人一棵樹的看似奇怪的規(guī)定……他尊重小朋友，擁有著博大的人文情懷。他很有耐心持續(xù)聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說"弄完之后要放回去喔！"他會細心呵護每一種孩子，哪怕是一種生理有缺點的孩子。不由自主對這個"頭發(fā)稀疏，牙齒脫落"的老人肅然起敬的同時，我想我已經找到了自己所要找的東西，那就是：“人之初，性本善。我們的價值就在能把孩子的這種本真發(fā)掘出來并保持下去，讓他成為他自己。”

同樣是基于愛，諸多父母并沒有像小豆豆的父母那樣寬松，或許在他們認為，愛的方式只能是教育與管理，而不是寬容與放手，或許在他們眼里，對于孩子的妥協(xié)就意味著放棄。固然，不是全部的辦法我們都應當去接受，而我也并無意指責或評判什么。但事實上，我們每個人都曾有過童年，也都曾從教育的歷程中一路走來。諸多時候，愛的出發(fā)點是好的，但得到的成果并不一定就如人所愿。書只是引子，我們卻應當去承當思考的責任。讀了書的大部分后，我忽然覺得我不再那么驚訝于這所學校的與眾不同，反而覺得那是一種令人向往的地方——在那，沒有“不許”、“不能”、“不能夠”、“必須”、“一定”等一系列套住我們的話語；沒有商定俗成的規(guī)矩；沒有老師與學生的等級距離；更沒有學習帶來的包袱和壓力……此時，我更羨慕小豆豆了，真想變成小豆豆，那樣我也能夠去那既美麗又讓人自由輕松的巴學園了。

在閱讀的過程中，我也經常會被小豆豆可愛又勇敢的冒險舉動而逗得哈哈大笑。例如：小豆豆的錢包掉到廁所里，她把糞坑里的東西全撈