感受魯迅文字的味道【摘要】魯迅既是文壇巨匠，又是一面民族旗幟。魯迅先生短暫的一生，為我們中華民族留下了近千萬字的文化遺產(chǎn)。他的作品，他的為人，他的思想，影響并伴隨著我走過我的魯迅人生。魯迅先生就是我們的榜樣，讀魯迅的著作，受些魯迅思想的影響，也是我們對魯迅作品教學(xué)的追求。作為老師，我們不能也不可能希望每一個學(xué)生都成為魯迅那樣的作家。但是,我們卻可能,也應(yīng)該使我們每一個學(xué)生都像魯迅那樣,熱愛祖國,熱愛人民。這就是魯迅精神。魯迅作品就是這樣的經(jīng)典。傳承魯迅精神，多讀魯迅作品，堅持魯迅作品的教學(xué)，應(yīng)仍是我們今后教學(xué)的追求。【關(guān)鍵詞】親近；觸摸；感受文字【Abstract】LuXunisnotonlytheliteraryarenagreatmaster,isalsoanationalflag.Mr.LuXuntheshortlife,hasleftbehindnearlysurelythecharacterculturalheritageforourChinesenation.Hiswork,hismanner,histhoughtthataffectsandfollowsmetopassthroughmeLuXunthelife.Mr.LuXunisourexample,readstheLuXunwork,Lurapidthoughtinfluence,isalsowetotheLurapidworkteachingpursue.Asteacher,wecannotnotbeimpossibletohopethateachstudentsbecometheLurapidsuchwriter.But,weareactuallypossible,shouldalsocauseoureachstudentstolooklikeLurapidsuch,deeplylovesthemotherland,deeplylovesthepeople.ThisisLuXunthespirit.TheLurapidworkissuchclassics.InheritsLuXunthespirit,readstheLurapidwork,insistedthattheLurapidworktheteaching,shouldstillbewefromnowontheteachingpursue.【Keywords】Beingintimatewith;Touching;Feelingwriting郁達夫在紀念魯迅時，曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲！”前幾日在網(wǎng)上看見一個消息，在第四屆魯迅論壇上，說中小學(xué)教材上的魯迅文章將淡化課本，理由是語言生澀難懂，學(xué)生不好學(xué)，專家稱應(yīng)結(jié)合時代背景刪掉一些文章，我感到很不可理解；北京師大附中一位老師坦言：“魯迅作品幾乎快成了中學(xué)語文教學(xué)的一塊雞肋。”更讓我感到匪夷所思。陪伴我們成長的魯迅作品到了我們這個時代,怎么一下子就成“雞肋”了。魯迅既是文壇巨匠，又是一面民族旗幟。魯迅先生短暫的一生，為我們中華民族留下了近千萬字的文化遺產(chǎn)。他的作品，他的為人，他的思想，影響并伴隨著我走過我的魯迅人生。1親近魯迅,觸摸童心我相信讀過劉華建老師和錢理群先生合編的《小學(xué)生魯迅讀本》的人，都能在書中讀到一個“可親、可愛、又特別”的魯迅形象。正如編者所言，魯迅是值得一輩子去讀的。透過他的作品，中國人能更了解自己。在我們六年級語文書中有一個單元是初識魯迅。教材以“初識魯迅”[1]為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人心融意暢。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。編排這組課文，讓學(xué)生能借助文質(zhì)兼美的課文,讓小學(xué)生盡己所能地初步認識、了解、感受魯迅，其意義不言而喻。教學(xué)本單元的時候，我真替現(xiàn)在的小學(xué)生高興，能有這樣一個單元專題來了解、學(xué)習(xí)我們民族的一個偉大人物。同時也不禁想起自己小時候?qū)︳斞缸髌返挠∠蟆Ｒ幌氲酵甑耐拢藗兙湍芟氲紧斞腹P下的閏土；一想到閏土，就想到月夜刺猹的畫面。在我還沒上學(xué)的時候，我就記住了而且很喜歡那個生氣勃勃,機智勇敢的小英雄——少年閏土。首先喜歡魯迅先生的作品是從比我早讀書的叔叔哥哥姐姐們那里開始的，他們放學(xué)回來，在家學(xué)著閏土的模樣，用草繩編織的銀項鏈，用木棍制作的鋼叉，做保衛(wèi)瓜田的游戲。從此，魯迅這個名字也就在我心中占據(jù)著崇高的位置了。上小學(xué)了，親自學(xué)魯迅的《少年閏土》，對知識豐富、月夜刺猹的閏土更是欽佩萬分。課后和兒時的伙伴也曾學(xué)著閏土雪地捕鳥的方法捕過麻雀很多次。為什么中年閏土的形象遠遠不及少年閏土在兒時的心中記憶猶新？我想大概是因為少年閏土的童心吸引著我們的吧。上中學(xué)時，讀魯迅《從百草園到三味書屋》，在老師講魯迅刻“早”故事的第二天，班上每個學(xué)生的課桌都會貼出一個“早”字。魯迅就這樣情深款款地向我們津津樂道童年的樂園，使我們很容易地入乎其內(nèi)，并神游不已。明代思想家李贄提倡《童心說》，文章開始所言“夫童心者,真心也,失卻童心便失卻真心,失卻真心便失卻真人。”觸摸童心，尋找樂園，讓我在童年時代親近了魯迅。在教學(xué)中，我結(jié)合《小學(xué)生魯迅讀本》，緊緊把握魯迅的這顆童心，引領(lǐng)著我的學(xué)生更進一步地走近魯迅文字。教學(xué)完本單元，我禁不住自己的情緒，我能強烈地感受到魯迅是個犀利深刻的人之外，魯迅更是個有著童心童趣的人。從那之后，愛讀書的學(xué)生們，在日記里也寫了很多關(guān)于魯迅文章的讀書筆記，也摘抄了《小學(xué)生魯迅讀本》里很多好句好段。此外，“路本來是沒有的，走的人多了也便成了路”、“幾株老梅竟斗雪開著滿樹的繁花，仿佛毫不以深冬為意”、“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。”看著這些精心摘抄的魯迅文字，我似乎明白了，我這樣的教學(xué)，擔(dān)負起了“魯迅精神和魯迅文化”的啟蒙任務(wù)。或許將來他們會和我一樣談起博大深邃的魯迅精神和魯迅文化的時候能回憶起這一篇篇典范的文章。2色貌如冰,肝腸似火“色貌如冰，肝腸似火”，第一次記住這句話是我大學(xué)的現(xiàn)代文學(xué)老師評價魯迅的時候教給我的。魯迅故事在她那里真是如數(shù)家珍，說起來頭頭是道，談起魯迅來她就很激動，每次幾乎都是用“色貌如冰，肝腸似火”來結(jié)束她高潮的講解。后來閱讀到張宗剛《偉大的靈魂探秘——解讀魯迅》[2]一文中對《彷徨》的評價是“色貌如冰，肝腸似火”時，如同久別重逢的老朋友那樣親切，用這句來評價他的《彷徨》真是切評了。似乎又看見我的老師站在那講臺上給我們講“目前是這么離奇，心里是這么蕪雜，他的書喚醒了世界”的場景。《彷徨》是魯迅的第二本小說集，首篇《祝福》是我中學(xué)時候?qū)W的，文中祥林嫂是中國文學(xué)長廊中著名的悲劇女性形象。她辛酸坎坷的遭遇引出了許許多多學(xué)生的眼淚。最讓我難忘的是那四次祥林嫂的肖像描寫：第一次來到魯家時，“臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。”第二次來到魯家時，丈死子亡，“臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼……”。第三次是在捐門檻后，在祭祖時節(jié)仍遭到斥退，“臉色同時變作灰黑……只是失神的站著”、“第二天……連精神也不濟了。”第四次寫她被趕出魯家流落街頭，臨死前“五年前的花白頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪……是一個活物。”通過四