教學設計課題名稱：雪地里的小畫家一、教學內容分析《雪地里的小畫家》是人教版一年級上冊的一篇課文，講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節奏鮮明，音調和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。文章語言親切、生動、文字優美，充滿著兒童情趣。二、教學目標知識目標：1、認識11個生字，學寫三個字，認識“蟲、目”，兩個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。能力目標：培養學生初步閱讀能力、學習語言的能力及自主學習的能力。情感目標：理解課文內容，從內心喜歡上這瑯瑯上口的兒童詩歌，愿意主動背誦，感受到雪地上的美，從而渴望到大自然中盡情地嬉戲、玩耍。三、學習者特征分析一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。四、教學策略選擇與設計教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，教學流程時注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。五、教學重點及難點教學重點：識字、寫字、朗讀。

教學難點：理解課文第三句話：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉。小馬畫月牙。六、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖一、談話激趣，揭示課題1、談話引導學生說一說雪天的景色。2、師范讀課文。3、揭題并板書。1、

學生們交流發言激發學生的學習興趣。2、學生聽師范讀感受畫面的美1、調動學生對雪天已有的認識，讓他們暢談對雪天的感受，激發學習興趣。2、教師聲情并茂地范讀課文，為學生創始了情境。二、自讀詩歌，讀準讀暢。1、自由讀詩

。2、指名讀詩。3、讀整首詩，讀出停頓。學生評價正音把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，我舍得花時間讓學生練讀，耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。三、走入情景，感悟誦讀。1、出示雪地上的圖畫學習第一二句。2、播放音樂《鈴兒響叮當》學習第三句。3、學習第四五句。4、美讀成誦。1、學生練讀評議。2、學生自由表演讀第三句

。自由表演讀給極富表現欲的學生提供了展示的舞臺，更重要的是為他們創設了極大的發展空間。四、學習生字，指導書寫。

出示筆順，逐個書空。1、給生字組詞找朋友。2、交流學習心得。書寫生字。我把學生放在主體地位，讓學生自己去觀察，自己去體驗，自己去掌握識字方法，重視了對學生寫字姿勢的指導，培養了學生良好的書寫習慣。

七、教學評價設計學生的學生的回答，給以有針對性的評價：如，你說得真好等等。

朗讀課文的過程中，全體學生用掌聲鼓勵等對學生進行評價。八、板書設計

雪地里的小畫家小雞

竹葉小狗

梅花小鴨

楓葉小馬

月牙九、實踐反思可以從如下角度進行反思（不必面面俱到，不少于200字）：雪地里的小畫家是以韻文的形式出現的，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。語文教學要注重學生的語言和興趣的培養，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發展。基于上述認識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調動學生參與。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談談自己的看法。

學生是學習和發展的主體，這節課我充分調動了學生學習的積極性。激發學生探討的興趣，通過自主、合作和探究的學習方式，在合作的同時能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。這個過程，是學生與學生、教師與學生之間的交流。課上我循循善誘，激發學生興趣。課前我精心設計本課，教學環節條理清晰，取得了意外的收獲。一年級學生活潑好動，結合這一特點，教學中充分地讀，提高了一年級學生的讀書感悟能力。我采取自由讀、個別讀、齊讀等多種方式，培養學生協作精神。師生共同表演，使我與學生心心相通。這節課我利用多媒體課件，充滿童趣的語言，拉近了學生與教材的距離。但自我感覺特別不足的是，課