2022年安徽省中小學教育教學論文評選聚焦核心素養培養，優化初中數學教學資源摘要：核心素養背景下，強調基礎教育階段必須樹立立德樹人意識，開展基于學生主體的素質教育，培養學生的“核心素養”。對于數學學科教學而言，2022版《義務教育數學課程標準》中明確、凝練的對核心素養進行了定義，即包括數感、量感、符號等概念，核心素養要求下，對教師教學提出了更明確的要求。作為初中數學教師，需要結合自身的教學實踐，針對性的提出核心素養背景下的初中數學教學資源建設及應用方案。關鍵詞：核心素養；初中數學；教學資源建設引版《義務教育數學課程標準》發布，讓初中數學的教學理念以及教學目標，實現了從“核心概念”到“核心素養”的變化，并提出了包括數感、量感、符號意識、抽象能力、運算能力、幾何直觀在內的數學核心素養。要求數學教師開展教學的時候，加強培養初中生解決實際數學問題的能力，促進初中生抽象邏輯判斷能力的提升，并且可以以數學的視角觀察日常生活，從而在日常生活中更清晰的分析事物規律，提升綜合素質。一、基于核心素養下的初中數學教學要求1．培養數學抽象能力及邏輯能力2022程目標中的推理能力以促進學生在遇到問題過程中，充分調動學習的主動性，通過結合教材中的典型案例，漸進的原則。2．培養學生實際解決問題的能力在數學教學過程中，學生普遍對教師較為依賴，長久以來都是采用教師教、學生學12022年安徽省中小學教育教學論文評選中的實際問題"的問題。3．培養學生數學思維創新能力2022能力和創新意識。二、基于核心素養下初中數學教學資源建設方案1．梳理課堂重點難點，制作精巧微課核心素養背景下，利用微課開展教學的方式已經被越來越多的教育工作者所認可，生進行預習，在課堂中也可以通過點擊播放，利用微課進行引入。2．融入網絡教學資源，打造數字教材礎上，結合實際學情，設計并添加文本、音頻、視頻、圖片、微課等多種類型的資源，22022年安徽省中小學教育教學論文評選數學組的網絡教學資源庫，建設具有年級及校本特色的數字教材資源庫。3．積極進行教學反思，構建教學案例庫足夠的，需要教師從實際案例中不斷的吸取經驗，在經驗中不斷進行反思調整，最終形成一套科學的完善的，適用于本校學生的教學策略體系。教師教學根據實際教學情況，教學組可以結合學生的薄弱知識點，以年級為單位，按知識點、技能點或能力點對教學案例進行整理和二次編輯，在教學案例的撰寫中呈現案例情境，記錄實例，分析相關數據，總結案例特色，使得所構建的教學案例庫能夠持續運用于課堂教學。三、基于核心素養下初中數學教學資源應用的優化策略1．利用智慧課堂設計預習任務，激發學生熱情針對學生數學學習熱情不足這一問題，需要教師首先轉變教學觀念，認識到必須要在課堂中依托興趣驅動，激活學生的數學學習思維，利用智慧課堂設計預習任務，激發學生參與學習、思考數學問題的熱情，讓學生對數學產生興趣和熱情之后，從而更好的教師在課堂上發布微視頻，首先通過實際動畫場景進行引入，展現快車和慢車在前后不同時間出站，慢車追趕快車的場景，讓學生思考在這一場景中展現出的相等關系，能夠得出快車路程=慢車先行路程+慢車后行路程的關系式，從而對一元一次方程解路程問題的知識點有初步的了解，了解課堂學習的基本內容后，激發學生數學課堂參與的熱情，從而提高數學學習的效率，同時及時的進行單元知識點的學習與鞏固。2．依托數字教材開展課堂，激活創造性思維建設數字教材資源，可以幫助教師更好的開展課堂，通過數字化教材中融入的多元化元素，打造互動交流平臺，激活學生的創造思維。例如，數字教材中的動畫和視頻兩種互動型教學方式在數學課堂中起到的教學效果更加明顯。對于《幾何圖形》的教學而言，教學中大多數的例題需要實際場景的支持，教師通過語言很難引導學生開展聯想，能夠積極觀察教師展現的圖片、視頻、從大量實際生活的案例中去進行梳理和把握，從而在過程中培養學生綜合能力，使得學生可以深入的理解和運用規律，培養創造性思維32022年安徽省中小學教育教學論文評選方式。3．借助教學案例反思調整，強化教學效果的教學方法進行調整，通過汲取他人的經驗完成自我成長，強化教學效果。結語2022在這一要求下，需要教師有意識的開展教學資源建設，并在教學過程中進行積極應用，通過構建微課資源、數字教材以及教學案例庫，幫助教師利用智慧課堂設計預習任務，激發學生熱情，依托數字教材開展課堂，激活創造性思維，借助教學案例反思調整，強化教學效果，從而更好的發揮課堂教學效果，培養新時代初中學生的數學核心素養。參考文獻[1]張寧.初中數學教學中挖掘創新素養教育課程資源的基本途徑[J].理科考試研究，2021，28（16）：22-24.[2]付先榮.希沃白板技術與農村初中數學課程資源的有效整合[J].新課程,2021(29):146.[3]劉軍波.區域推進初中數學專題課程資源開發的實踐探索[J].現代教育,2021(06):34-