教育測(cè)量與評(píng)價(jià)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下石河子大學(xué)石河子大學(xué)

第一章測(cè)試

根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按照一定的規(guī)則對(duì)教育活動(dòng)的效果加以數(shù)量化測(cè)定的過程叫做（）。

A:測(cè)量B:監(jiān)控測(cè)量C:管理測(cè)量D:教育測(cè)量

答案:教育測(cè)量

其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是（）。

A:定比變量B:定距變量C:定類變量D:定序變量

答案:定比變量

將抽象的定義轉(zhuǎn)化為操作性定義，可以測(cè)量概念。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

測(cè)量是一種（）的過程。

A:主觀估計(jì)與客觀測(cè)量的統(tǒng)一B:主觀估計(jì)C:純客觀D:純主觀

答案:純客觀

以下哪種說法正確（）。

A:我國(guó)學(xué)者陳玉琨認(rèn)為：“教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)。”B:斯塔弗爾比姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)“有助于更好地執(zhí)行和改進(jìn)我們的方案”。他強(qiáng)調(diào):“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)"。C:泰勒將教育評(píng)價(jià)解釋為:“確定教育目標(biāo)在實(shí)際上被理解到何種程度的過程。”D:克龍巴赫則認(rèn)為:“評(píng)價(jià)是為決策提供信息的過程。”

答案:我國(guó)學(xué)者陳玉琨認(rèn)為：“教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)。”;斯塔弗爾比姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)“有助于更好地執(zhí)行和改進(jìn)我們的方案”。他強(qiáng)調(diào):“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)"。;泰勒將教育評(píng)價(jià)解釋為:“確定教育目標(biāo)在實(shí)際上被理解到何種程度的過程。”;克龍巴赫則認(rèn)為:“評(píng)價(jià)是為決策提供信息的過程。”

第一個(gè)較為完整的教育評(píng)價(jià)模式（）。

A:CIPP模式B:目標(biāo)達(dá)成模式

C:應(yīng)答模式D:目標(biāo)游離模式

答案:目標(biāo)達(dá)成模式

以下哪些屬于現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主要模式（）。

A:應(yīng)答模式B:目標(biāo)游離模式C:泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式D:CIPP模式

答案:應(yīng)答模式;目標(biāo)游離模式;泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式;CIPP模式

被稱為教育評(píng)價(jià)的催生劑的是美國(guó)的一項(xiàng)著名研究，它是（）。

A:教育測(cè)量理論研究B:教育研究C:心理測(cè)驗(yàn)研究D:八年研究

答案:八年研究

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展階段包括（）。

A:深入時(shí)期B:專業(yè)時(shí)期C:大發(fā)展時(shí)期D:開創(chuàng)時(shí)期

答案:專業(yè)時(shí)期;大發(fā)展時(shí)期;開創(chuàng)時(shí)期

屬于教育測(cè)量的工具有（）。

A:李克特量表B:測(cè)驗(yàn)C:測(cè)試D:量表

答案:李克特量表;量表

第二章測(cè)試

（）指測(cè)量結(jié)果的可信程度或者穩(wěn)定性程度。

A:信度B:效度C:區(qū)分度D:難度

答案:信度

用某量表測(cè)驗(yàn)10名學(xué)生，得分記為X，為考察測(cè)量結(jié)果的可靠性，于16天后用原量表對(duì)這10名同學(xué)再測(cè)一次，得分記為Y，計(jì)算該測(cè)驗(yàn)的信度。（其中X總和為659，Y總和為676，X·Y總和為46742，X的平方總和為47449，Y的平方總和為48256）

A:0.5

B:0.68

C:0.58

D:0.6

答案:0.68

5名被試在某測(cè)驗(yàn)（共6道題）上的得分情況：第1題方差為3.76；第2題方差為0.4；第3題方差為1.36；第4~5題方差為1.84；第6題方差為2.00；第1位被試總分為17；第2位被試總分為28；第3位被試總分為16；第4位被試總分為19；第5位被試總分為17。求該測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。（請(qǐng)用微課中克龍巴赫α系數(shù)的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算）

A:0.54B:0.51

C:0.52D:0.53

答案:0.51

當(dāng)評(píng)分者人數(shù)為兩人時(shí)，評(píng)分者信度可用肯德爾和諧系數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

在心里測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。

A:區(qū)分性B:準(zhǔn)確性C:穩(wěn)定性D:可信度

答案:準(zhǔn)確性

（）指的是測(cè)驗(yàn)題目樣本對(duì)于應(yīng)測(cè)內(nèi)容與行為領(lǐng)域的代表性程度。

A:內(nèi)容效度B:結(jié)構(gòu)效度C:指標(biāo)效度D:校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

答案:內(nèi)容效度

（）指的是測(cè)驗(yàn)對(duì)于人的假設(shè)屬性或理論概念測(cè)量到的程度。

A:結(jié)構(gòu)效度B:指標(biāo)效度C:內(nèi)容效度D:校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

答案:結(jié)構(gòu)效度

校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的種類有（）。

A:實(shí)際效度B:預(yù)測(cè)效度C:順序效度D:同時(shí)效度

答案:預(yù)測(cè)效度;同時(shí)效度

某校學(xué)生在一次測(cè)驗(yàn)中,第一題的答對(duì)率為15%,第二題的答對(duì)率為25%,第三題的答對(duì)率為35%。假定這三題所測(cè)量的能力近似正態(tài)分布,問第一、二、三題的難度差異怎樣?

A:第一、第二題難度差異為0.28B:第二、第三題難度差異為0.37C:第一、第二題難度差異為0.37D:第二、第三題難度差異為0.28

答案:第一、第二題難度差異為0.37;第二、第三題難度差異為0.28

難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試者區(qū)分度（），中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。

A:高B:一般C:中等D:低

答案:高

第三章測(cè)試

正確呈現(xiàn)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序的是（）。

A:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹贫ň幹朴?jì)劃→設(shè)計(jì)測(cè)試項(xiàng)目→項(xiàng)目的測(cè)試和分析→合成測(cè)驗(yàn)→測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化→編制測(cè)驗(yàn)使用說明B:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹贫ň幹朴?jì)劃→設(shè)計(jì)測(cè)試項(xiàng)目→項(xiàng)目的測(cè)試和分析→編制測(cè)驗(yàn)使用說明→合成測(cè)驗(yàn)→測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化C:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹贫ň幹朴?jì)劃→項(xiàng)目的測(cè)試和分析→設(shè)計(jì)測(cè)試項(xiàng)目→編制測(cè)驗(yàn)使用說明→合成測(cè)驗(yàn)→測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化D:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹贫ň幹朴?jì)劃→項(xiàng)目的測(cè)試和分析→設(shè)計(jì)測(cè)試項(xiàng)目→合成測(cè)驗(yàn)→測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化→編制測(cè)驗(yàn)使用說明

答案:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹贫ň幹朴?jì)劃→設(shè)計(jì)測(cè)試項(xiàng)目→項(xiàng)目的測(cè)試和分析→合成測(cè)驗(yàn)→測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化→編制測(cè)驗(yàn)使用說明

測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化又可分為（）。

A:測(cè)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化B:施測(cè)過程標(biāo)準(zhǔn)化C:評(píng)分計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)化D:分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化

答案:測(cè)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化;施測(cè)過程標(biāo)準(zhǔn)化;評(píng)分計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)化;分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化

主觀性試題又稱（）。

A:固定應(yīng)答型試題B:論文性試題C:非客觀性試題D:自由應(yīng)答型試題

答案:論文性試題;非客觀性試題;自由應(yīng)答型試題

以下哪個(gè)不是常模參照測(cè)驗(yàn)的使用范圍（）。

A:學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)B:人格測(cè)驗(yàn)C:態(tài)度測(cè)驗(yàn)D:能力水平測(cè)驗(yàn)

答案:態(tài)度測(cè)驗(yàn)

常模分?jǐn)?shù)又叫（）。

A:原始分?jǐn)?shù)B:粗分?jǐn)?shù)C:導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D:總體分?jǐn)?shù)

答案:導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

吳天敏修訂的比奈—西蒙量表中，每個(gè)年齡都有6個(gè)測(cè)題，答對(duì)每題則得智齡2個(gè)月。假如某兒童6歲組的題目全部通過，7歲組通過4題，8歲組通過3題，9歲組通過2道題，其智齡為（）。

A:6歲B:7歲C:6歲6個(gè)月D:7歲6個(gè)月

答案:7歲6個(gè)月

1962，R.Glaser&D.Claus建議把測(cè)驗(yàn)分成參照常模和（）兩種，提出“標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)”的概念。

A:測(cè)驗(yàn)B:參照標(biāo)準(zhǔn)C:標(biāo)準(zhǔn)D:常模

答案:參照標(biāo)準(zhǔn)

各類教育水平、職業(yè)水平測(cè)試采取了（）的編制、施測(cè)、計(jì)分和解釋模式。

A:標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)B:常模參照測(cè)驗(yàn)C:對(duì)比參照測(cè)驗(yàn)D:參照測(cè)驗(yàn)

答案:標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

S-P表的特點(diǎn)有（）。

A:問題的正答人數(shù)是按大小由左至右的B:S-P表各元素由“0”和“1”組成C:對(duì)于第i個(gè)學(xué)生，S線左邊的格數(shù)等于學(xué)生的得分總數(shù)YiD:學(xué)生的得分總數(shù)是按大小由上至下的

答案:問題的正答人數(shù)是按大小由左至右的;S-P表各元素由“0”和“1”組成;對(duì)于第i個(gè)學(xué)生，S線左邊的格數(shù)等于學(xué)生的得分總數(shù)Yi;學(xué)生的得分總數(shù)是按大小由上至下的

根據(jù)分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)，可以將被試分為“及格”和“不及格”兩類。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第四章測(cè)試

（）是教育和教學(xué)的“指揮棒”。

A:客觀性原則B:方向性原則C:科學(xué)性原則D:公平性原則

答案:方向性原則

（）是指教育評(píng)價(jià)過程(包括確定指標(biāo)體系、編制和實(shí)施評(píng)價(jià)方案)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求。

A:方向性原則B:客觀性原則C:公平性原則D:科學(xué)性原則

答案:科學(xué)性原則

貫徹公平性原則的要求（）。

A:在短期內(nèi)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一B:在同一范圍內(nèi)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)C:注意增加評(píng)價(jià)活動(dòng)的透明度D:評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)數(shù)和分值的確定要合理、合情

答案:在短期內(nèi)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一;在同一范圍內(nèi)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);注意增加評(píng)價(jià)活動(dòng)的透明度;評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)數(shù)和分值的確定要合理、合情

可行性原則是指評(píng)價(jià)方案在實(shí)施時(shí)行得通，評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)際、具體可行，并能為被評(píng)價(jià)者所理解和接受。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

（）是評(píng)價(jià)某一范圍內(nèi)一般現(xiàn)象的指標(biāo)體系，適用于該范圍內(nèi)所有被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)與比較。

A:必達(dá)模型B:期望模型C:一般模型D:分類模型

答案:一般模型

教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由（）及其（）和（）構(gòu)成，其主體框架是指標(biāo)。

A:性質(zhì)參數(shù)B:量化符號(hào)C:反映評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)涵的指標(biāo)集D:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

答案:量化符號(hào);反映評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)涵的指標(biāo)集;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

分?jǐn)?shù)包括（）。

A:權(quán)重賦分B:權(quán)數(shù)賦分C:等級(jí)賦分D:指標(biāo)賦分

答案:等級(jí)賦分;指標(biāo)賦分

（）有利于全面收集情況、準(zhǔn)確地形成判斷。

A:師評(píng)B:被評(píng)C:他評(píng)D:自評(píng)

答案:自評(píng)

屬于教育評(píng)價(jià)實(shí)施的準(zhǔn)備工作的有（）。

A:材料和工具準(zhǔn)備B:思想準(zhǔn)備C:組織準(zhǔn)備D:設(shè)備準(zhǔn)備

答案:材料和工具準(zhǔn)備;思想準(zhǔn)備;組織準(zhǔn)備

教育評(píng)價(jià)的實(shí)施中的自評(píng)，指學(xué)校、班級(jí)或個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第五章測(cè)試

（）是評(píng)價(jià)者身份的自我意識(shí)及潛意識(shí)表現(xiàn)的心理現(xiàn)象。

A:時(shí)尚效應(yīng)B:新奇感C:角色心理D:心理定勢(shì)

答案:角色心理

（）是指某些評(píng)價(jià)對(duì)象的“形象”影響著對(duì)另一些評(píng)價(jià)對(duì)象的印象和評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象。

A:首因效應(yīng)B:順序效應(yīng)C:理想效應(yīng)D:參照效應(yīng)

答案:參照效應(yīng)

評(píng)價(jià)者在準(zhǔn)備過程的心理現(xiàn)象有（）。

A:角色心理B:時(shí)尚效應(yīng)C:心理定勢(shì)D:新奇感

答案:角色心理;時(shí)尚效應(yīng);心理定勢(shì);新奇感

評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控策略有（）。

A:評(píng)價(jià)者素質(zhì)能力的調(diào)控B:管理上的調(diào)控C:評(píng)價(jià)者自覺進(jìn)行調(diào)控D:完善規(guī)章制度加以調(diào)控

答案:評(píng)價(jià)者素質(zhì)能力的調(diào)控;管理上的調(diào)控;評(píng)價(jià)者自覺進(jìn)行調(diào)控;完善規(guī)章制度加以調(diào)控

成見效應(yīng)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的既有看法和態(tài)度影響對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

被評(píng)價(jià)者自我評(píng)價(jià)心理現(xiàn)象包括（）。

A:應(yīng)付心理和迎合心理B:迎合心理和被審心理C:自我認(rèn)可疑懼心理和應(yīng)付心理D:自我認(rèn)可疑懼心理和被審心理

答案:自我認(rèn)可疑懼心理和被審心理

（）是指被評(píng)價(jià)者為掩飾自已的缺點(diǎn)和短處，尋找各種理由來為自己辯護(hù)。

A:嫉妒心理B:護(hù)短心理C:應(yīng)付心理D:敏感心理

答案:護(hù)短心理

被評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控策略有（）。

A:提高對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)B:采用多種評(píng)價(jià)形態(tài)，控制評(píng)價(jià)效應(yīng)C:保持評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者良好的心理交往狀態(tài)D:結(jié)果反饋方式要靈活多樣

答案:提高對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí);采用多種評(píng)價(jià)形態(tài)，控制評(píng)價(jià)效應(yīng);保持評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者良好的心理交往狀態(tài);結(jié)果反饋方式要靈活多樣

被評(píng)價(jià)著的被審心理表現(xiàn)為（）。

A:自我評(píng)價(jià)草率B:忙于準(zhǔn)備表面工作C:過低或過高自我評(píng)價(jià)D:對(duì)評(píng)價(jià)要求領(lǐng)會(huì)不全面

答案:自我評(píng)價(jià)草率;忙于準(zhǔn)備表面工作;對(duì)評(píng)價(jià)要求領(lǐng)會(huì)不全面

自我評(píng)價(jià)不是評(píng)價(jià)過程的必要環(huán)節(jié)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第六章測(cè)試

在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，叫做（）。

A:絕對(duì)評(píng)價(jià)法B:相對(duì)評(píng)價(jià)法C:教育評(píng)價(jià)法D:定量分析法

答案:相對(duì)評(píng)價(jià)法

在某中學(xué)的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較評(píng)價(jià)時(shí)，可采用（）。

A:定量分析法B:相對(duì)評(píng)價(jià)法C:絕對(duì)評(píng)價(jià)法D:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

答案:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

教學(xué)大綱作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，屬于（）。

A:客觀評(píng)價(jià)法B:相對(duì)評(píng)價(jià)法C:絕對(duì)評(píng)價(jià)法D:主觀評(píng)價(jià)法

答案:絕對(duì)評(píng)價(jià)法

下列說法正確的是（）。

A:絕對(duì)評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)價(jià)客觀B:以全班學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來比較學(xué)生的成績(jī)方法為相對(duì)評(píng)價(jià)法C:相對(duì)評(píng)價(jià)法使用較少D:一個(gè)中學(xué)的過去與現(xiàn)在的教學(xué)工作評(píng)價(jià)方法稱為個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

答案:絕對(duì)評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)價(jià)客觀;以全班學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來比較學(xué)生的成績(jī)方法為相對(duì)評(píng)價(jià)法;一個(gè)中學(xué)的過去與現(xiàn)在的教學(xué)工作評(píng)價(jià)方法稱為個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

定性分析評(píng)價(jià)法是預(yù)先根據(jù)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，把評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為幾個(gè)項(xiàng)目分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求，在自然狀態(tài)下，通過參觀獲取評(píng)價(jià)信息的方法，叫做（）。

A:調(diào)查訪問B:聽匯報(bào)C:觀察法D:座談會(huì)

答案:觀察法

書面的量表進(jìn)行收集評(píng)價(jià)信息的方法有7種分為兩大類，其中觀察、聽匯報(bào)、訪談、座談會(huì)、問卷法都屬于（）。

A:測(cè)量法B:定量分析法C:定性分析法D:調(diào)查法

答案:調(diào)查法

在采用調(diào)查訪問的收集方法時(shí)應(yīng)做到哪些要求（）。

A:選擇好訪談的對(duì)象、場(chǎng)所和時(shí)間B:制訂好訪問計(jì)劃和提綱C:調(diào)查者問話要注意自由發(fā)揮D:做好記錄工作

答案:選擇好訪談的對(duì)象、場(chǎng)所和時(shí)間;制訂好訪問計(jì)劃和提綱;做好記錄工作

收集文字資料時(shí)需收集的資料有（）。

A:總結(jié)類資料B:計(jì)劃類資料C:制度類資料D:業(yè)務(wù)工作資料

答案:總結(jié)類資料;計(jì)劃類資料;制度類資料;業(yè)務(wù)工作資料

聽課也是觀察的一種途徑。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第七章測(cè)試

（）是指評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，采取多種方法搜集評(píng)價(jià)資料，對(duì)教師個(gè)人的資格、能力及表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

A:學(xué)生評(píng)價(jià)B:教師評(píng)價(jià)C:管理者評(píng)價(jià)D:教育評(píng)價(jià)

答案:教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)的理論模式有（）。

A:操作主義評(píng)價(jià)模式B:建構(gòu)主義評(píng)價(jià)模式C:行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式D:人本主義評(píng)價(jià)模式

答案:操作主義評(píng)價(jià)模式;行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式;人本主義評(píng)價(jià)模式

（）是一個(gè)反思、修正的過程，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

A:學(xué)校評(píng)價(jià)B:學(xué)生評(píng)價(jià)C:自我評(píng)價(jià)D:同行評(píng)價(jià)

答案:自我評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)的程序主要包括（）。

A:確定評(píng)價(jià)者B:確定評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋C:制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系D:明確評(píng)價(jià)目的

答案:確定評(píng)價(jià)者;確定評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋;制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;明確評(píng)價(jià)目的

行政部門是教師教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)評(píng)價(jià)和“全程監(jiān)控”的最有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)者。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

（）是指評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

A:形成性評(píng)價(jià)B:診斷性評(píng)價(jià)C:終結(jié)性評(píng)價(jià)D:總結(jié)性評(píng)價(jià)

答案:形成性評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)的功能有（）。

A:是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與全面發(fā)展的重要手段B:是教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的重要組成部分C:有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩rD:有助于教師了解教學(xué)得失并改進(jìn)教學(xué)方法

答案:是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與全面發(fā)展的重要手段;是教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的重要組成部分;有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩r;有助于教師了解教學(xué)得失并改進(jìn)教學(xué)方法

（）是指以學(xué)生小組為基本單位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷。

A:教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)B:家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)C:學(xué)生小組評(píng)價(jià)D:學(xué)生自我評(píng)價(jià)

答案:學(xué)生小組評(píng)價(jià)

關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建的說法正確的是（）。

A:明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B:明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃C:收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料D:選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

答案:明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃;收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料;選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第八章測(cè)試

確立學(xué)校評(píng)價(jià)的價(jià)值取向要注意（）。

A:關(guān)注評(píng)價(jià)的文化性B:重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用C:注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性D:關(guān)注評(píng)價(jià)主體的需要

答案:關(guān)注評(píng)價(jià)的文化性;重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用;注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性;關(guān)注評(píng)價(jià)主體的需要

確立學(xué)校評(píng)價(jià)的價(jià)值取向時(shí)不需要關(guān)注評(píng)價(jià)主體的需要