2023年二年級上冊《英英學(xué)古詩》教學(xué)反思《英英學(xué)古詩》教學(xué)反思1

《英英學(xué)古詩》是典型的文包詩課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩句的意思，這類課文讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時把古詩的意思也一塊理解了。

學(xué)生對古詩《靜夜思》的內(nèi)容已經(jīng)很熟識，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但古詩詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。

我并沒有干脆按課文的程序來上。我讓同學(xué)們先視察圖中的月亮與我們平常看到的月亮有什么不同?這也許是什么時候的月亮?你家是如何過中秋節(jié)的?假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢?而同學(xué)們也暢所欲言地說出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路中來了。于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。同時再讓學(xué)生想象一李白低頭思什么?也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過程中，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受。

這樣把教材內(nèi)容中的靜態(tài)學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

《英英學(xué)古詩》教學(xué)反思2

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的語言積累，他們對于古詩《靜夜詩》已很熟識，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但古詩這種語言材料是一種結(jié)晶體，隱藏著很深的才智和哲理。通過調(diào)查發(fā)覺，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不相識，字音讀不準(zhǔn)，字形不清晰，對于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊(yùn)含的道理。

我并沒有干脆按課文中的程序來上。我先設(shè)計一系列的話題，讓同學(xué)們先視察圖中的月亮于平常我們看到的月亮有什么不同?這也許是什么時候的月亮?你家是如何過中秋的?假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢?而同學(xué)們也暢所欲言的說出了自己的真實(shí)感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路中來了。從而自然而然的引出了古詩〈靜夜詩〉，讓同學(xué)們在了解李白在做這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計也充分迎合了二年級小摯友富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生想象的同時，開拓時的.意境，再現(xiàn)詩人的感受。

我想，只有把孕伏于學(xué)問體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的干脆對象,這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問創(chuàng)建過程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

《英英學(xué)古詩》教學(xué)反思3

《英英學(xué)古詩》是一篇文包詩課文，寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》詩句的意思及作者。《靜夜思》這首詩絕大部分同學(xué)早就都能背誦，但卻并不真正理解詩的意思。對于對話這種形式也沒見過，更不會讀對話。因而我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、讓學(xué)生理解唐詩《靜夜思》的意思，在誦讀中體會詩人思念、酷愛家鄉(xiāng)的感情。

2、能讀出課文對話的特點(diǎn)。

在教學(xué)中我主要實(shí)行，范讀引路，以讀促悟，利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境的做法，取得了很不錯的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我還留意到了教學(xué)的層次性，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時，先進(jìn)行范讀，讓孩子們體會出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。接著利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，再進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，韻味。這樣，孩子們易于接受，學(xué)得輕松。在引導(dǎo)學(xué)生體會課文對話特點(diǎn)時：先進(jìn)行師生分角色朗讀，讓學(xué)生體會對話的特點(diǎn)，然后再指導(dǎo)讀自然、流利，要像平常說話一樣。

在課前，我還進(jìn)行了問題預(yù)設(shè)，如李白在萬家團(tuán)聚的日子，仰視明月會想到誰?學(xué)生可能會說父母、兄弟姐妹、摯友、妻子兒女想到這里時，我考慮李白當(dāng)時是不是有孩子，有幾個孩子?此時李白離家多久了?經(jīng)過上網(wǎng)查資料我了解到，此時李白雖已26歲，并且離家兩年了，但還沒有結(jié)婚，他是在27歲時結(jié)的婚。所以，假如有學(xué)生提到他在惦念他的孩子，要剛好訂正。另外，通過查資料我還了解到，床前明月光句中的床在當(dāng)時其實(shí)指的是座位，唐朝的床叫榻。雖然這些問題在課堂教學(xué)中并沒有牽扯到，但因?yàn)榱私獾那逦笍兀刮矣X得上課很有底氣，很自信。

這節(jié)課板書雖總共只有十幾個字，當(dāng)年頭一天放學(xué)后我在教室練了將近一個小時，力求把最完備的一面展示給學(xué)生。

我想，這節(jié)課能收到比較好的教學(xué)效果，和課前的充分打算是分不開的。

有人說，課堂是一門缺憾的藝術(shù)。我在這節(jié)課上也有許多不足之處。

首先，教學(xué)語言不夠簡練，太過隨意。

其次，自己范讀的次數(shù)有些多，應(yīng)多給學(xué)生們機(jī)會。

第三，