Word文檔下載后（可任意編輯）幼兒園小班語言《好朋友》說課稿模板幼兒園小班語言《好朋友》說課稿模板一、背景分析：《好朋友》是一篇內容簡潔卻很故意義的童話，先是用整齊對稱的文字描述了四組關系親密的生活用品，通過孩子們簡潔的推理，第五組鳥與鳥籠也應是一對好朋友，可此時作品筆鋒一轉，一貫愛慕自由、愛慕大自然的鮮明主題就此誕生。語言活動借助一個好玩的童話，以一問一答的方式賦予熟識的物品以生命和友誼，是孩子學會區分、觀看與體諒，在聽聽、說說、找找中既了解故事內容，又發展想象力和語言表達能力。二、活動目標：L在看看、聽聽、說說、找找中理解童話內容。.學習遷移生活閱歷，豐富聯想，斗膽講解并描述。.寵愛大自然，樂于和鳥類做朋友。三、過程介紹：活動開始，我用韻律活動"找朋友’，讓幼兒感受找到好朋友的樂趣。接下來引出童話欣賞《找朋友》，讓幼兒子細聽，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。展示教學軟件，引導幼兒講解并描述。Word文檔下載后（可任意編輯）L先觀看小鳥的家里有什么：窗戶、門、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥等。2.然后給它們進行配對，說說誰和誰是好朋友，為什么？遷移生活閱歷，豐富聯想，斗膽講解并描述。L我們生活中還有什么東西也能成為好朋友？深入探討：查找小鳥的朋友.有的認為鳥籠是小鳥的家，應當是好朋友。.有的認為小鳥不會愿意和鳥籠做好朋友，因為小鳥關在籠里，不能飛，很可憐的。說一說為什么小鳥不愿做鳥籠的朋友，它的好朋友到底是誰？.小鳥在鳥籠里沒有自由，所以不是好朋友。.藍天、白云是小鳥的好朋友。.要愛護小鳥，做它的好朋友。最終，我請小朋友來做游戲，讓它們隨著音樂找老師為他們準備的實物的好朋友。引導他們可以找更多的好朋友。整個活動，孩子們表現十分投入，挪移的畫面和查找之后的滿足充分調動了孩子們參加的主動性。教師的提問賦予孩子們很大的空間。孩子們擁有敏銳的觀看力，他們發覺第一背景上書和書架也可以做朋友，但是，由于童話中沒有這一詳情，因此教師未將其設計進去，為了不讓幼兒失望，教師即將用筆指圖片，向孩子們說：“老師來讓它們做好朋友把!’教師和幼兒一起說：”書架對書說：〃我們是一對好Word文檔下載后（可任意編輯）朋友!〃書說：〃對!〃’用敏捷的應變來彌補前面的缺乏，隨機應變是教師必備的能力，這會讓孩子和老師都有所收獲，同時，使活動圓滿勝利。幼兒園小班語言《好朋友》說課稿模板一、背景分析：《好朋友》是一篇內容簡潔卻很故意義的童話，先是用整齊對稱的文字描述了四組關系親密的生活用品，通過孩子們簡潔的推理，第五組鳥與鳥籠也應是一對好朋友，可此時作品筆鋒一轉，一貫愛慕自由、愛慕大自然的鮮明主題就此誕生。語言活動借助一個好玩的童話，以一問一答的方式賦予熟識的物品以生命和友誼，是孩子學會區分、觀看與體諒，在聽聽、說說、找找中既了解故事內容，又發展想象力和語言表達能力。二、活動目標：.在看看、聽聽、說說、找找中理解童話內容。.學習遷移生活閱歷，豐富聯想，斗膽講解并描述。.寵愛大自然，樂于和鳥類做朋友。三、過程介紹：活動開始，我用韻律活動"找朋友’，讓幼兒感受找到好朋友的樂趣。接下來引出童話欣賞《找朋友》，讓幼兒子細聽，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。展示教學軟件，引導幼兒講解并描述。Word文檔下載后（可任意編輯）L先觀看小鳥的家里有什么：窗戶、門、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥等。2.然后給它們進行配對，說說誰和誰是好朋友，為什么？遷移生活閱歷，豐富聯想，斗膽講解并描述。L我們生活中還有什么東西也能成為好朋友？深入探討：查找小鳥的朋友.有的認為鳥籠是小鳥的家，應當是好朋友。.有的認為小鳥不會愿意和鳥籠做好朋友，因為小鳥關在籠里，不能飛，很可憐的。說一說為什么小鳥不愿做鳥籠的朋友，它的好朋友到底是誰？.小鳥在鳥籠里沒有自由，所以不是好朋友。.藍天、白云是小鳥的好朋友。.要愛護小鳥，做它的好朋友。最終，我請小朋友來做游戲，讓它們隨著音樂找老師為他們準備的實物的好朋友。引導他們可以找更多的好朋友。整個活動，孩子們表現十分投入，挪移的畫面和查找之后的滿足充分調動了孩子們參加的主動性。教師的提問賦予孩子們很大的空間。孩子們擁有敏銳的觀看力，他們發覺第一背景上書和書架也可以做朋友，但是，由于童話中沒有這一詳情，因此教師未將其設計進去，為了不讓幼兒失望，教師即將用筆指圖片，向孩子們說：“老師來讓它們做好朋友把!’教師和幼兒一起說：”書架對書說：〃我們是一對好Word文檔下載后（可任意編輯）朋友!〃書說：〃對!〃’用敏捷的應變來彌補前面的缺乏，隨機應變是教師必備的能力，這會讓孩子和老師都有所收獲，同時，使活動圓滿勝利。幼兒園小班語言《好朋友》說課稿模板一、設計意圖依據中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為愿意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節活動。這節活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟識的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講解并描述。在原有教材的基礎上，我首先以談話導入，創設一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環境，又抓住幼兒愛慕小動物的心理出示動物形象，激發幼兒學習興趣。通過設置懸疑問題引導幼兒主動動腦思索，充分發揮想象，進一步激發幼兒主動探究的欲望和興趣。又利用情境表演環節匡助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時哺育幼兒的自信，進而學習匡助他人。二、說活動目標：《綱要》中提出：”創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或者其他人交談，體驗語言溝通的樂趣。'依據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講解并描述畫面中的故事。（表達在教學環節一）Word文檔下載后（可任意編輯）2、能用完好的話說出河馬匡助了誰?怎么幫的?（表達在教學環節二）3、匡助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的￡情感。（表達在教學環節三）三、說活動重、難點：如今的幼兒通常生活在成人的“愛護圈?里，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把”匡助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。’定為本次活動的一個重點。為了哺育幼兒養成說完好話的習慣，依據本次活動的目標，又把“能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完好的話說出河馬匡助了誰及所用的方法。?做為本次活動的重點也是難點。四、說活動豫備：課件、動物頭飾、字卡”幫忙‘五、說教法：直觀法、提問法、情境表演法等。（情境表演法能夠匡助幼兒更好地理解和把握故事的內容。幼兒在情節表演的過程中不僅能感受主角的歡樂，又能充分呈現自我，同時哺育自信，學會匡助他人。）六、說學法：觀看法、談話法、游戲法等。（游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松開心的游戲活動中，穩固對詞語的認識和理解。）Word文檔下載后（可任意編輯）七：說活動程序：本次活動我設計以下三個環節：一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。二、引導幼兒情境講解并描述，進一步理解畫面內容。三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。1、談話導入：（教師神奇地說）告知大家一個隱秘：老師發覺了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎?可是，小動物們說了要想知道它們的隱秘必需靠小朋友自己，要用自己的小眼睛子細觀看，動腦筋思索，還要斗膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧！（出示幻燈一）引導幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么。（出示幻燈二）猜猜"河馬會怎么幫忙呢T（這樣的設計就是抓住幼兒愛慕小動物的心理，利用幼兒觀看小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發幼兒的學習興趣。）2、（出示幻燈三--六）在展示畫面的過程中，引導幼兒子細觀看，鼓勵幼兒斗膽.、清晰地表達自己的想法和感受，發展幼兒的語言表達能力和思維能力，并使幼兒養成留意傾聽的好習慣。3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面匡助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解Word文檔下載后（可任意編輯）詞語。（此環節非但哺育了幼兒對生活中常見的簡潔標記和文字符號的興趣，而且使幼兒能夠在輕松、開心的學習氣氛中實現活動目標lo）二、引導幼兒情境講解并描述，進一步理解畫面內容。為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解，我以啟示、提問的方式引導幼兒講解并描述主要故事情節，如：河馬匡助了誰?（河馬匡助了小兔。）河馬是怎么幫忙的?（河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求幼兒用完好的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，告知幼兒也可以用動作、肢體語言來表達。（此環節既突破了重難點：能看懂畫面的主要內容