無范畫的繪畫教學初探寧化實驗幼兒園廖金蓮《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下稱《指南》）藝術領域的教育建議中指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求”，“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”。以往我們在美術繪畫活動中，都以范畫作為教學用具，以畫得像不像為評價標準，這樣的教學模式和策略，在現在的繪畫教學中還普遍存在。使用范畫教學存在弊端，如馮恩洪指出：它只注重統一性，不注重差異性，只強調服從，不鼓勵創造；只有禁錮，沒有自由。我們應該堅決摒棄那種完全忽略了教育對象的差異性，不尊重個體，不給學生選擇余地的傳統教育模式。繪畫教學的目的，不在于到達某種功利性目標，或達到父母或老師期望的效果，而在于幼兒在創作過程中，親身經歷了視覺感受、感情體驗及表達方式的探究，從而在心里上獲得樂趣和滿足。在“適合教育”和《指南》的引領下，我在繪畫活動中不出示范畫，那如何讓孩子進行有效的繪畫活動呢？我就以下幾個方面進行初步探討：一、分層指導，促進發展分層指導法是指教師依據幼兒的不同水平，對幼兒進行分層次的指導。其目的是促進每個幼兒的發展。分層指導法可以從目標分層、材料投放分層、指導分層、評價分層等幾個方面去實施。1．目標分層教師在每一個活動之前，應從不同側面、不同角度了解每位兒。在制定美術活動的目標時，考慮到對不同類型、不同水平的幼兒提出不同的要求。如目標“體驗用繪畫、泥塑、手工等方式大膽創作的樂趣。”孩子可以根據自己的特長愛好自己選擇作畫材料進行創作。2．材料分層有了目標分層，教師在為幼兒提供材料時，應考慮到依據幼兒不同能力水平提供材料。如美術活動《有趣的毛毛蟲》活動中，我投放四組材料，讓孩子自由選擇，能力強的可以選擇用水彩筆、油畫棒、記號筆畫一畫，或用橡皮泥、牙簽表現毛毛蟲。能力較弱的用蘿卜印章和顏料拓印，再進行添畫表現毛毛蟲。3．指導分層在幼兒美術活動中，幼兒描繪制作是一個重要的過程，教師需要巡回指導。在巡回指導時，教師可針對幼兒不同的作業情況，采用分層指導的方法。如繪畫《繁華的街頭》活動中，我對能力強的幼兒重點引導其通過多種形象來表現街道的熱鬧和繁華，并根據畫面需要，恰當運用各種顏色表達其情感色彩；對能力中等的幼兒，則鼓勵他們大膽構思，認真描繪；對能力較弱的幼兒，則首先要與他們一起談論畫什么，幫助他確定主題和主要形象，較為合理地安排畫面。3.評價分層根據每個幼兒的不同創作品進行評價，要針對個體，做到每個都要分析到位。這種評價要求教師根據不同層次的目標、不同層次材料的使用，尤其是幼兒本身水平的不同層次來進行評價，注重幼兒個體自身的縱向發展。二、細心觀察，認真體驗和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美好的事物。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等，都是幼兒觀察和描繪的素材。啟發幼兒用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、發現他們周圍事物的“形”與“色”，“秩序”與“變化”中的點，并由此激發他們的好奇心，刺激他們從事繪畫表現的意欲。（一）觀察大自然

大自然是神奇多采的。絢麗的色彩，對幼兒永遠有著新鮮而神奇的魅力，他們習慣用鮮艷的純色來概念化地表現物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍色。那么天空是不是一種藍色？課堂教學應深入自然，讓幼兒到室外去認真觀察一下，啟發他們說：“你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠處天空的顏色有什么不同？看誰觀察的最仔細。”幼兒經過細心觀察驚奇的發現，頭頂的天空很藍，顏色清新，遠處的天空不是很藍，幼兒在細心觀察自然的過程中，他們的興趣會很高，能夠積極主動地回答教師提出的問題。大自然的色彩千變萬化，鼓勵幼兒多到生活中去觀察，培養敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美，充分發揮其創造力和表現力。

（二）觀察實物

把實物放在幼兒面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，讓他們從深一層的觀察去加深對實物的認識，在觀察中和幼兒一起發現美的事物的特征，引導幼兒用自己的語言、動作等描述它們的美的方面，這樣的觀察有視覺、語言、動作參與。在美術教育中對幼兒觀察力的培養是十分重要的，它是兒童想象、思維、創造、操作和審美能力的基礎，能很好地訓練兒童的觀察力。三、形式多樣，大膽創作(一）開展游戲活動，積累豐富表象，調動幼兒情感。幼兒好玩，活動中營造合理情境，增添活動游戲性，寓教于樂，符合其年齡特征。克服單一性的知識技能學習弊端，讓幼兒“玩”，在玩中學，在學中玩。如在幼兒畫《有趣的毛毛蟲》時，讓孩子們把儲存在頭腦中的各種毛毛蟲的形象和毛毛蟲動態結合起來。給幼兒創設一個表演的機會，對各種動態進行模仿，請幼兒學毛毛蟲，有拱腰的，坐的，跳舞的，做操的，抬頭的等毛毛蟲的動態。幼兒的畫因為是游戲而放松，既是生活的反映，又是情感的表達，是學習也是游戲。畫畫時幼兒可以走來走去，可以邊玩邊畫，只要畫得高興。教師應該尊重幼兒的興趣，滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各種場合自發地若無旁人地作畫，并會長時間陶醉于充滿樂趣的想象中。幾十個幼兒全憑自己的想象所看到的演示動態以及興趣，畫出各具特色、各具千秋的畫，真是栩栩如生，充滿童趣。（二）創設故事情境，提問設置懸念，幼兒自由想象。故事永遠是最吸引孩子們的。通過講故事培養他們的想像能力，培養幼兒豐富離奇的想象力。在提問的設置上因勢利導，循序漸近，充分調動能使幼兒思維活動，進行必要的啟發，誘導，幫助幼兒回憶相關經驗，這樣能有效的提高幼兒的表現力和想象力。如故事《青蛙奇遇記》后，幼兒被故事所吸引后發出了疑問：青蛙遇到的事是真的嗎？它真的遇到和人一樣長眼睛、嘴巴、手的小樹嗎？它真的會變成王子嗎？在后面創作中，幼兒的想象思維非常活躍自由，畫出了各種版本的《青蛙奇遇記》。（三）通過直觀記憶，增加趣味，掌握方法。幼兒在作畫中，要使其對繪畫內容有一定了解，通過自己所見所聞對其展開想象空間，選擇多種幫助幼兒記憶繪畫的方式，幼兒更容易接受和掌握，而且不容易忘，由難化易，趣味橫生。（1）拼擺圖形法。借助幾何圖形，用拼圖、擺圖的方法，使幼兒對繪畫的物體有直觀的感受，有的物體用不同圖形、線條表現，如圓形、三角形、正方形、直線、斜線、弧線、折線、波浪線等相結合，用這些符合幼兒形象記憶為主的特點幫助幼兒記住繪畫方法。如在小班繪畫《快樂的小鳥》時，孩子對小鳥的外形結構比較難掌握，于是我投放了三角形、圓形、正方形等，先讓幼兒進行拼擺，幼兒通過拼一拼后知道了小鳥的外形很簡單就是“圓圓的頭、身體，尖尖的嘴、尾巴”。在繪畫時起到了事半功倍的作用。（2）編歌法。把所畫的事物進行分解，編成兒歌，并譜上簡單的曲子，幫助幼兒記住繪畫步驟。如畫狗時，帶幼兒唱：“先畫臉，后畫眼，兩只耳朵豎兩邊，畫個嘴巴向上翹，向上翹（呀），鼻子畫在嘴巴間（呀）。”通過唱歌曲，邊唱邊畫，幼兒會更快更有趣味地記住畫狗的步驟。（3）兒歌法。用讀兒歌形式幫助幼兒記住繪畫的方法，例如畫小雞編兒歌：“一大一小兩個圓，眼睛小（來），嘴巴尖，翅膀彎彎（呀），尾巴短，腿兒細細分兩邊。”同時，教師與幼兒共同分析進一步了解小雞的特征、形態、動作，增強了幼兒在繪畫中記憶的準確性和持久性。畫得“像不像”“好不好”不是目的，目的是通過繪畫進行審美文化的教育，是培養幼兒美的感受力、理解力、表現力、觀察力、記憶力、想象力和創造力，幼兒可以借繪畫的形式表現、舒展自己內在的意欲和情感，從而培養幼兒的情操和陶冶她們完美的人格。適合教育理論和《指南》就象是一面鏡子，讓我們看見了