2023年關于五年級下冊教學工作計劃合集五篇五年級下冊教學工作安排篇1

1．重點：

（1）.四會句型、單詞。

(2).在任務型學習的過程中運用相關的語言學問和技能，完成某項任務。

(3).運用所學的日常交際用語進行簡潔的日常溝通，并做到大膽開口，主動參加，發音清晰，語調正確。

2．難點：養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

（1）．以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

（2）.通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

（3）.活用教材，依據學生的學習狀況，將每單元的學問點進行重組編排，以降低難度。

（4）.注意教學評價，調動學生學習愛好，充分發揮非智力因素的作用。

（5）.設計全面、高效的課外作業，培育學生良好的書寫習慣，做到整齊、規范、正確地書寫。

（6）.剛好、科學地進行教學反思，總結得失，使教學常新。

（7）.虛心向閱歷豐富的教學骨干老師求教。

五年級下冊教學工作安排篇2

一、學情分析：

五年級科學進入課程試驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對視察和記錄的要求很高，還須要長時間地視察和記錄。要求學生有耐性、細致的學習看法。新教材中部分學問比較抽象，和學生以前所學學問相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注意突出科學、環境、社會、技術的聯系，加強了和其它學科的聯系。本冊教材引入專題探討這一教學內容。包括以下幾部分：人體內部的隱私、我們怎樣看到物體、生物的生長與繁殖、春夏星空、生活中的機械、探討與實踐。

依據新科學課程標準，本冊重在培育學生以下幾種科學素養：

科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行視察、試驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。

科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關切科學對待新事物。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中敬重事實、注意環境愛護和與自然和諧相處。

科學學問：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎學問、改變所需的能量來源、科技與將來世界的緊密關系。以及運用學問進行科學探究活動。通過本冊學習，激發學生學習科學課的愛好，使學生在科學探究、科學價值觀、科學學問等各方面得到發展。

三、教學目標：

1、本冊教科書設計了很多探究活動，這對學生科學探究實力的培育是很有幫助的，老師要發展學生識別和限制變量的實力，接著學習運用對比試驗進行探究的技能，要引導學生剛好記錄試驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍舊須要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實動身，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究實力。

3、對情感、看法、價值觀的培育，應當基于對證據意識的培育上，使學生能夠不斷地找尋證據來支持自己的假設，通過理性的思索和大膽的質疑，來發展學生的情感看法價值觀。

四、教學措施：

1、開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。

2、建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展狀況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、視察報告、試驗報告、記錄表、評價表等。

并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。

3、發揮評價對學習和教學的促進作用。教材供應了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供老師和學生運用。采納形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

4、注意情感看法與價值觀的培育。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感看法與價值觀目標與科學學問目標有機的結合在一起。引導學生將所學的學問、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的看法和價值觀。

5、重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究實力和技術設計實力，培育創新意識和實踐實力。

6、樹立平安意識。培育學生具有平安參加探究活動的學問、實力和習慣。

7、主動參加新教材試驗。

8、開展環境教化，進行生物種養殖的課外試驗，探討生物與環境間的關系。

潛能生培育措施：依據對學生狀況的了解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：

1、對學科學問無學習愛好；

2、無科學探究意識，科學探究實力差；

3、缺乏合作意識；

4、實踐實力不足。

針對這些狀況，首先以生動的教學激發他們的學習愛好，供應合作與參加的機會，培育他們科學探究的實力；在自由分組中支配他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。

五、課時支配：

本冊教材以單元為內容單位，在課時支配上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

單元課時支配

一單元6課時

二單元5課時

三單元5課時

四單元5課時

五單元4課時

五年級下冊教學工作安排篇3

一、學情分析

五（1）班共有學生43人，其中男生23人，女生20人。高年級是小學生學問、實力、情感價值觀形成的關鍵時期，尤其是五年級學生，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的相識，養成了肯定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步相識了解社會和品德的形成成為迫切的須要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能主動參加到本課程的課內外的學習活動中去。

二、指導思想

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。五年級《品德與社會》下冊教材力求突破學問單一的傳統模式，注意促進學生的情感、看法、價值觀、實力、學問在相互聯系中得到和諧發展，以較好地落實“三維目標”。

三、教材的主要特征

《品德與社會》是九年義務教化課程開設的一門綜合性課程，《品德與社會》應當加強相識社會的基本方法和基本技能的培育，要為學生呈現出詳細的、生活化和情境化的學問，給學生留有肯定的空間去發覺問題，解決問題，并要留意教科書編寫的兒童化。本冊教材編寫追求的基本理念是：

1、道德教化存在于兒童的全部生活中，讓道德培育回來生活。

2、關注學生的現實生活，促進學生在發展中生活。

3、選取有教化意義的教化內容，引導學生生活。

4、追求情感、看法、行為習慣、學問技能培育的內在統一。

5、體現課程標準的綜合性、社會性、生活性，提倡自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習。

四、教學目標

本冊的總目標是促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生相識社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和特性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

五、教學措施

1、提高四個意識：目標意識，主體意識，情感意識，診斷意識

2、做到四個敬重：敬重學生的生活體驗；敬重學生的選擇；敬重學生的人格；敬重學生的特性。

3、實現四個轉變：由過去的灌輸向主動地引導轉變；由問題的主考官向主動啟發轉變；由課堂的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、摯友轉變；由道德行為的評判者向輔導者轉變。

4、體現四個互動：師生信息互動；教材內容與兒童生活現實的互動；學習活動與實踐活動的互動；兒童個體的獨立學習與兒童間合作的互動。

五年級下冊教學工作安排篇4

一、教材分析

本冊教材主要由四個單元組成：第一單元為《成長中的歡樂與苦惱》

其次單元為《追根尋源》、第三單元為《獨具魅力的中華文化》、第四單元為《我們生活的地球村》。

小學思品課是一門教學性、情感性很強的課程。“激性、明理、導行”是思想品德課教學的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，注意情感教學，引導學生以主動的情感體驗參加教學的的各個環節，在愉悅的心情狀態中學習、駕馭、深化道德相識，養成良好的道德品質與行為習慣。在教學中，我將依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得奇妙、新奇、好玩，達到引人入勝的效果，使學生的學習心情不斷漲。學習明理是思想品德課的一個重要教學環節。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在相識客觀事物中產生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德相識前后，因勢利導地激發學生道德情感。例如細心設計一些富于啟發性的問題引導學生，并借助假設、聯想、想象、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，學問上的接受與情感上的認同有機結合起來。

學生要將學文明理中形成的道德相識化為詳細實踐中的道德行為，“辯析導行”非常重要。我會依據學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思索性、啟發性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德推斷實力。

二、學生狀況分析

學生通過5年的品德學習，學生已能得到許多學問，還能懂得很多做人的道理，并學會正確地視察自然、相識自我和適應社會生活的初步實力，使自己成為有志向、有文化、有紀律的小學生。本學年，我們將結合學生的實際，有效開展各項活動，使學生進一步了解祖國的文化，激發學生的愛國熱忱。

三、教學目標

1、學會善待自己，養成正確的生活習慣，形成開朗的性格，友善地和同學相處，與同學建立真正的友情，領悟到奏響共同成長的和弦的秘訣在于真誠、和善等等；培育感恩情懷。

了解祖國的歷史及現狀，培育愛國情懷。

3、通過了解獨具魅力的中華文化，把學生帶入中華文化的各個領域，讓學生領會中華文化的豐富多彩與無窮魅力。培育學生對中國文化的親近與認同感，使中華文化中的精華得以宏揚和傳承。

4、通過歷史與文化的啟蒙引發對祖國的認同感、歸屬感。通過學習讓學生在了解祖國日益富強的發展過程，培育民族驕傲感和奮勉有為的責任心。

四、教學重點難點

“追根尋源，獨具魅力的中華文化”這一教化主題是本冊教材的重難點，本主題在本課程中出現與原有歷史教材設計有很大的區分，注意呈現歷史細微環節，讓歷史的中國人站在兒童面前，與兒童對話，本主題旨在引領兒童從自己的現實生活中走近歷史，在自己生活中找到歷史文化的蹤跡，引起他們與之交往的愿望和沖動，表現出對祖國歷史發展和民族興盛的敬重、關注，并引以為光榮和傲慢，從而激發學生為祖國將來的旺盛富強而努力學習的決心和行動。

五、教學措施

1、力求突破學問單一的傳統模式，注意促進學生的情感、看法、價值觀、實力、學問在相互聯系中得到和諧發展，以較好地落實“三維”目標。

2、進上步加強本課程開放式教學方式的課題探討，通過藝術、活動等多種形式對學生進行情景教化。培育學生明辨是非的實力。

3.通過書面、口頭調查的方式，了解學生的內心世界。

4、為了使學生真正體會本課程所要達到的教化目標，就力求盡可能供應學生參加、親身體驗的機會。

五年級下冊教學工作安排篇5

一、課程目標：1、激發學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間存在的的相互作用與平衡關系。2、培育學生搜集資料、分析資料，以限制試驗、模擬試驗、分析試驗結果、提出假設等探究實力，激勵學生從正反兩個方面分析科學技術的發展給人類社會帶來的影響。

二、指導思想：1、以《國家基礎教化課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教化科學課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內容，進行科學啟蒙教化，培育學生的科學素養和創新精神，為學生后繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下基礎。2、在充分考慮學生身心發展規律的基礎上，將學生發展的須要、社會發展的須要、科學素養的諸要素有機地結合起來，追求科學性、好用性、教化性、普適性的統一。

三、教學目標：1、能通過設計試驗方案和試驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過視察、分析資料發覺動物、植物有著多種繁殖方式；運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進化做出有依據的假設；用模擬試驗的方法探究地球表面的改變；設計制作能完成肯定任務的工具（包括簡潔機器、機器人等）。2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環境之間相互作用、達到平衡狀態的愛好以及對未解之謎和生物技術的新奇，并主動關注相關探討的進展；感受生命持續過程的困難多樣，進一步樹立珍愛生命、愛護環境、愛護資源的意識；能通過科學家的故事學會并初步形成分工合作、自主探究的學習習慣；能運用創建性思維和批判性思維，主動大膽地提出自己的想法和看法。3、能通過收集資料、親歷科學試驗列舉簡潔機械的運用，體會到利用簡潔機械能幫助人們提高工作效率；舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式，發覺生物的很多特征是遺傳的`，變異也是生物的特征之一，分析實例找誕生物與環境之間的相互作用與平衡關系；能描述溫度、風、流水、植物對地表變更的作用，能說出巖石主要是由各種礦物組成的。4、能感受一些工具和簡潔機械的運用給人們生產、生活帶來的便利；能關注與生物繁殖有關的生物技術，并能從正反兩方面分析技術的運用給人類社會帶來的利弊；能提出愛護環境、愛護礦物資源的建議；能講解并描述科學家（如達爾文）的故事，關注工具獨創和運用的發展史。

四、教材分析：本冊共分為六個單元，共22課。第一單元奇妙的用力：本單元的教學內容是組織學生探究簡潔機械的作用及簡潔的原理。學生在探討簡潔機械中視察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現象，并相識到當兩種作用力相等時，物體間將達到平衡狀態即可。其次單元生命的持續：本單元將在學生已有相識和閱歷的基礎上，引領學生通過收集和整理各類相關資料，視察、比較并描述相關的現象等形式多樣的探究活動來進一步感悟生命過程的困難多樣，培育對生命的珍愛，學習植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時引導學生關注與生殖有關的生物技術問題。第三單元生物的進化本單元接著引領學生帶著許很多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、探討、撰寫科學短文、模型制作等不同方式的探究活動，探討生物的起源和進化問題，探討生物與生物之間、生物與環境之間的相互作用與平衡。第四單元地表緩慢改變本單元將引領學生嘗試提出有依據的假設，通過相應的模擬試驗，逐步使學生感悟到各種自然力氣以及人類活動對地表變更的影響，幫助學生相識到地表改變是各種力氣共同作用的結果。同時激發學生探究地表改變奇妙的愛好，意識到愛護地表的重要性，適時培育學生敬重客觀世界，觀賞自然美的科學精神和看法。第五單元礦產資源引導學生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們供應了豐富的礦產資源，但是這些礦產資源不是用之不盡，取之不竭的，因此愛護礦產資源顯得尤為重要。第六單元工具與技術本單元以工具和技術為主題，將科學學問、探究實力、科學看法及科學、技術