幼兒園大班健康教課設(shè)計《火》含反省大班健康教課設(shè)計《火》含反省合用于大班內(nèi)含的健康主題教課活動中間，讓幼兒知道一旦發(fā)生火災(zāi)，如何自我保護和自救，初步探知火的性質(zhì)、用途及帶來的不良影響，知道危險到暫時如何保護自己，如何逃生，快來看看幼兒園大班健康《火》含反省教課設(shè)計吧。活動由來：大班幼兒跟著生活經(jīng)驗和安全知識的不停豐富，有了必定的心智保護技術(shù)，但當不測災(zāi)禍真的發(fā)生時，他們會感覺一籌莫展。本活動除了讓幼兒認識相關(guān)火的知識處，更重要的是教給幼兒當不測災(zāi)禍真的到暫時，知道自己應(yīng)當如何做，學(xué)會自我保護、自救。活動目的：1、初步認識火的性質(zhì)、用途及帶來的危害。2、知道一旦頻生氣災(zāi)，如何自我保護環(huán)境和自救。3、知道危險到暫時如何保護自己，如何逃生。4、希望幼兒初步成立自我防備和自我保護的意識。活動準備：紙、蠟燭、打火機、玻璃杯、毛巾等。活動過程：一、老師出示一張紙和打火機，提示幼兒注意察看紙被點后的情況，注意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火鄰近伸手烤一烤，談?wù)勛约旱母杏X。小結(jié)：紙點燃后發(fā)來發(fā)出光和熱火焰是紅色的。二、你喜愛火嗎？組織幼兒議論火的用途及危害。三、實驗：火的熄滅。老師用一個杯子亟需扣住正在焚燒的蠟燭，察看火焰熄滅的過程，啟示幼兒思慮啟示火焰熄滅的原由。啟示幼兒發(fā)散思想：談?wù)劀缁鸬亩喾N數(shù)學(xué)方法（澆水、沙蓋、濕被子蓋、滅火器等）四、組織幼兒議論：1）會發(fā)生火災(zāi)的原由有哪些？（少兒玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火燈具找尋物件、地地震、打雷、亂拉亂接電線等）2）假如發(fā)生火災(zāi)，我們?nèi)绾尾拍鼙Ｗo好自己？A：假如所在房屋里有電話，趕忙打119報警，并說明著火的大要地點，什么街，哪號樓或鄰近有什么顯然標記。B：室外著火門已發(fā)燙里發(fā)紅千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來，如門不很熱也沒看到火光，趕忙走開。C：遇到火勢威迫時，要身披臨機能斷披上浸潤的衣物、被褥等向安全軸線轉(zhuǎn)口方向沖出去。穿過濃煙逃生，要盡量使身體諒近地面，并用濕毛巾撕張口鼻。D：身上著火，不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅謝敏榮火焰。遇火災(zāi)不行乘電梯，要向安全出口方向逃生。F：若逃生線路被大火封鎖，要立刻退回室內(nèi)，用打手電筒、揮動衣物等手段向窗外套服發(fā)送求救信號，等候營救，不行盲目跳樓。）五、讓幼兒經(jīng)過游戲掌握基本基本觀點的自救方法。同學(xué)發(fā)出發(fā)生火災(zāi)信號，幼兒幼兒自選逃生方法實行自救。活動反省：大班幼兒已有了必定的思想能力和剖析能力。所以我采納直觀教課法及，先設(shè)置問題，讓幼兒帶著問題去看課件找尋答案。別的，我們還合時采納另行了學(xué)術(shù)溝通議論法、欣賞激勵法、游戲法層層深入、加以整合。比如：指導(dǎo)員勇敢地鼓舞孩子倡議想方法，表達自己的方法和的想法是我們此刻要倡議的。在這類活動中間，我們嚴重事故多次的讓孩子思慮自己在事故的時候應(yīng)當怎么辦?帶著問題去思慮。

E：以幼兒為主體，創(chuàng)建條件舉行讓幼兒參加思慮活動，不單提高了認識，鍛煉了能力，社會感情做出深入。所以，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都指引幼兒是帶著問題去看一看，想想，說一說，學(xué)一學(xué)等多種感官參加，不知不覺就掌握了自我不經(jīng)意保護的方法，提高了自我為保護的意識。“興趣是較理想的老師”活動一開始教師就提出問題“聽一聽發(fā)生是什么聲音?”“什么原由惹起火災(zāi)的?”引起缺點幼兒對老師提出的問題的關(guān)注，興趣。依據(jù)幼兒好奇，求知的特色，在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子指派自由探究，我們?yōu)橛變汗┙o貸款課件，供幼兒察看。在這一過程，教師是指引者，支持者，合作者，讓幼兒在輕松自由的氣氛中與伙伴、老師談?wù)劯髯钥吹绞鞘裁?在這一過程中，孩子博得經(jīng)驗是瑣碎的，那怎么或進行加工整理呢?為此，在自由探究后我們就經(jīng)過幼兒集體議論方式，對幼兒獲取發(fā)生火災(zāi)如何做進行整理。因為課件投放在寶寶的視野前面，故講評時可聯(lián)合課件進行，防止了空洞性。也點到了火災(zāi)遭受發(fā)生的幾種原由，更進一步讓孩子理解了不可以隨意玩火。因為大班孩子都是具備多維度思慮的能力。所以，我們在讓孩子學(xué)習(xí)如何報火警，逃生兩個重要環(huán)節(jié)中曾，都是全都提出問題讓幼兒去思慮，說一說。在此我們同意錯誤剖析方法的方法和爭辯，教師不加以否定。這兩個環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬松探論氣氛中的。個體經(jīng)驗在集體的爭辯中演變?yōu)榱思w的、提高后的、有價值的完好實戰(zhàn)經(jīng)驗。在少兒都掌握了報火警、逃生方法時，讓孩子完好體驗，投入于游戲知識氣氛中。在教師深入淺出的語言調(diào)換，指引下，師生共同學(xué)習(xí)。讓游戲知識的方式對孩子知識的穩(wěn)固和擴大開放。這類游戲的操練是比較合適孩子年紀的發(fā)展特色的，在