人教版小學數學一年級下冊《認識圖形（二）》說課稿

附教學反思

一、說教材：

1、教材分析

這一課是九年義務教育人教版小學數學一年級下冊第一單元

《認識圖形（二）》的第一課時的內容，是在認識了長方體、正

方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、

圓、平行四邊形這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。

認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的

重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀

察能力、動手操作能力和語言表達能力。

2、說教學目標

依據一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教

學目標：

（1）認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、

三角形、圓和平行四邊形，體會“面在體上”。

（2）能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學

生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

（3）情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生

活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

3、說教學重點、難點

根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這五種

圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所

以我將本課的教學難點定為：體會“面”在“體”上。

二、說教法、學法

教法：如何突破重難點，完成上述目標呢？對于入學不久的

一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。

針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試

教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們

在自主探索中學習新知。

學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指

導，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，動眼、動

手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓和平行四

邊形這些平面圖形的特征。

三、說教學過程

結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設

計為五個環節。

（一）創設情境，激發興趣

展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問題一：

這里有大家熟悉的朋友嗎？

我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識，這里的長

方體、正方體、圓柱和球，學生應該能說出它們的名字，可能有

部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下。

提出問題二：今天我們來這里要認識幾位新朋友，在交朋友

之前你想要知道什么？

學生可能會說我想知道它的名字，還想知道它長得怎么樣等

等，這樣就激發了學生的學習興趣，又為后面的學習做好鋪

墊。

（二）組織活動，探究新知

這個環節是本課的中心環節，根據新課標中讓學生在自主探

索中學習新知這一理念我設置了三個活動，時間控制在18分鐘左

右。

活動一：認識新朋友，我創設這樣的一個問題情境：

新朋友都在這幅圖中，請大家找一找這里有幾種圖形。

然后我說：你想和這些圖形做朋友嗎？

學生會異口同聲地說：想!

我就說：那我們來個比賽，看哪隊交的朋友最多：紅隊，綠

隊，白隊，粉隊，黃隊。

我問：你們知道這些圖形的名字嗎？

這里我讓學生進行嘗試，老師根據學生的回答，邊出示圖形,

邊板書圖形名稱。小結：長方形、正方形、三角形、圓和平行四

邊形都叫做平面圖形。

今天我們就要一起來認識它們。

活動二：了解新朋友，提出問題一：這些新朋友的家在什么

地方，我們到哪去找它們呢？

在這個活動中，我會采用啟發式教學法：首先手拿一個長方

體，用手摸著它的一個面，提出問題二：這個面是什么形狀？

接著我通過問題二引導學生從桌面的物體中找出長方形，可

能有學生從長方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長方形，甚

至會有學生找到幾個長方形，對這樣的同學我會進行這樣的評價,

比如：你真棒，你觀察的真仔細，你可真是火眼金睛啊！同時將

小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是調動學生的積極性。

在經過老師的引導找出長方形后，提出拓展性的問題三：你

能從桌面的物體上找出其他圖形嗎，把這些圖形展示給大家看一

看。

希望他們能夠通過動腦，動手，動口，動眼來親身體驗從體

上找面、面在體上，從而突出本課的重點。

活動三：找朋友，提出問題：生活中，你在哪里還見過這些

圖形呢？這個問題我讓學生舉手發言，學生可能說到門的形狀，

窗的形狀等等，我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活

中有著廣泛的應用。

（三）實踐應用，鞏固新知

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。在

這里我設置了不同層次的4道練習題：

第1題：連一連

我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區別

形和體。

第2題：涂一涂

通過動手加深學生對這四種圖形的認識。

第3題：數一數

這里我會引導學生數出長方形有1個，正方形有4個，三角

形有2個，平行四邊形有4個，圓有4個

第4題：畫一畫

看誰能想個好方法，把你喜歡的新朋友請到紙上來。

我希望通過這個既有挑戰性，同時還具有操作行的問題來發

展學生的創新能能力和解決實際問題的能力。

經過交流，學生可能想到畫的方法，印的方法，折的方法等

等，我想讓學生通過做實驗來親身體驗知識形成的過程。

（四）總結反思，深化認識

提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介

紹你的爸爸、媽媽呢？讓學生自己回憶本課所學，鞏固新知識。

在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優勝組，

給予鼓勵，表揚。

四、說板書設計

結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣

既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

五、說教學反思

本堂課我采用的是師評、自評、互評相結合的方式，注重對

學生語言表達能力、創新能力、動手操作能力、觀察能力的評價,

從而激發學生的學習熱情。

第一單元《認識圖形（二）》教學反思

今天進行了認識圖形（二）例一的教學，在這節課上，我提

前讓學生從家里帶來了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。

教學空間一：想一想。以四人為一小組，觀察自己手中的立

體圖形，想一想如果把它放在紙上，能畫出什么樣的圖形。

這個教學空間的目的是訓練學生的數學思維，動筆之前先動

腦，以思導行！

反思：學生以前對長方形、正方形、圓形等平面圖形是有一

定的知識基礎的，所以通過〃觀察與猜想〃，學生基本都能對要畫

的平面圖形有比較正確的認識。只是對球是否能畫出圓形有不同

的意見。

教學空間二：畫一畫。以四人為一小組，利用自己手中的立

體圖形，在白紙上畫一畫平面圖形。

反思：動手的活動是學生最喜歡的，通過畫一畫，學生對長

方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的認識。由于圓錐形

的物品生活中不太常見，我給每組補充了一個圓錐的教具。通過