2022年安徽省中小學教育教學論文評選應用能力提升摘要：信息技術(shù)應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，教師信息技術(shù)應用能中小學教師信息技術(shù)應用能力提升提供可借鑒的路徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，信息化，研修共同體一、當前現(xiàn)狀與發(fā)展需要教師應用信息技術(shù)改進教育教學的意識和能力普遍提高，但仍然存在著信息化教學創(chuàng)新能力不足等問題。教育部又先后出臺了《教育信息化2.0小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學。①在為推動教育信息化發(fā)展指明方向的同時，也對新時代教師信息技術(shù)應用能力提升提出了新的挑戰(zhàn)和要求。融合創(chuàng)新發(fā)展。二、存在的問題應用的能力存在不足。不少教師在利用信息技術(shù)應用課堂教學中，還是停留在簡單的①教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見教師〔2019〕1號12022年安徽省中小學教育教學論文評選白狀態(tài)，難以適應當前快速發(fā)展的信息技術(shù)變革和教育現(xiàn)代化需求。是灌輸式講授，適應當前教育教學變革的創(chuàng)新教學方式很少得到應用，導致培訓效果不無法適應新時代教師發(fā)展需求。三、構(gòu)建研修共同體的路徑活動。②教師研修共同體，是以同質(zhì)促進、異質(zhì)互補的原則建立起來的共同體，它是基需求，聯(lián)合互動，共同開展校本研修，最終形成一種任務驅(qū)動、資源共享、相互借鑒、協(xié)同開展。我校在實施信息工程2.0過程中，以全面提升教師信息技術(shù)應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展為目標，打造了學科骨干教師和信息技術(shù)骨干教師結(jié)合的信息化團展。1.加強頂層設(shè)計，突出團隊為核心管理方式教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0具體方案和措施。組建了由校長任組長，分管校領(lǐng)和制度保障，有力促進教師信息化能力與教學質(zhì)量的提升。②摘自“百度百科”/item/%E6%95%99%E5%B8%88%E7%A0%94%E4%BF%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E4%BD%93/9638494?fr=aladdin22022年安徽省中小學教育教學論文評選2.全校整體推進，創(chuàng)新“研修共同體”成長方式（1）合理定制培訓內(nèi)容。根據(jù)省教育廳在實施《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》文件中的要求，我校合理配置教師校本培訓具體內(nèi)容。全體教師主教師專業(yè)發(fā)展”三個方面，開展多個主題培訓：如“教師信息技術(shù)應用能力提升工程考核能力。（2）合理定制培訓方式。一是推行聯(lián)合式培訓。通過設(shè)立專項培訓資金，同繼續(xù)賽與日常教學相結(jié)合等主題培訓，同時還建立信息技術(shù)工作坊——研修社區(qū)——研修團隊——個人空間一體化的校本常態(tài)化研修體系。（3）合理定制成長路線。全體教師按“四方面三層次”漸進成長。術(shù)開展教學的能力；第二層次，引導部分群體教師在信息技術(shù)應用過程中不斷增強理解和領(lǐng)悟，具備較為熟練的信息技術(shù)應用能力；第三層次，力求通過全體教師在信息技術(shù)具備創(chuàng)新變革的意識。能力。32022年安徽省中小學教育教學論文評選再次，融入教學能力，提升教師將信息技術(shù)融入學科教學，開展教育教學的能力。師群體具備的能力，即具備“所想即所得”的創(chuàng)新能力。教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展測評規(guī)范》中所制定的有關(guān)標準，如學情分析、教學設(shè)計、過程中不斷改進，不斷優(yōu)化《中小學教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展測評規(guī)范》各項標準，校本標準。了大幅度提升，為學校信息化建設(shè)與發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。參考文獻[1]韓健梁,趙晉華：中小學教師信息技術(shù)應用能力提升研究——以山西省為例[J].山西省電化教育館,2016.[2]薛小明,高峰：論教師共同體[J].現(xiàn)代中小學教育,2007(12).[3]黃忠：中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程