備課教案編寫情況總結【篇一：教案檢查小結】教案檢查小結為加強教育教學管理，全面規范和提高教師的業務水平，促進教師業務考核和教學成績的全面提高，4月末學校對各老師的任課教案進行了較細致、全面的檢查。現將具體情況總結如下：一、整體檢查情況1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材及所在班級實際，認真制定教學計劃，以指導自己的教學實際。每個課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學準備，過程清晰。2、大部分老師的教案具有內容詳細規范、項目齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課后小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。3、各班主任教師和部分科任教師要備好幾門或好幾個年級的課，任務繁重、備課量大，但他們都能認真對待、仔細備好每一門、每一節課，充分體現了各位老師對備課工作的重視程度。4、多數教師根據教學對象的不同、科學設計教案、根據不同年齡、不同層次的學生，采取不同的科學內容和進度。5、教學后記及單元教學反思數量夠，但有一部分反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思——調整——改進的作用。提倡教師課后如發現有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上。在為數不多的優秀反思中，也確實有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進行了在設計，真正達到了反思的效果。6、作業批改詳細、認真，鼓勵語新穎準確，作文批改認真、正確使用修改符號。9、作業布置分量適中，注重雙基，形式多樣。二、存在的問題1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個別老師的教案內容沒有趣味性，不能引發學生思考，應該引起全體老師的重視。2、個別教師的備課過程過于簡單，拿來主義相當嚴重，教學活動無體現，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。3、部分教師的教案教學過程過于簡單，沒有體現情景的創設，學生活動與教師活動的具體操作沒有，只是概述，不利于實際教學的操作。4、教學反思的書寫不及時，而且大多數的課后反思過于簡單，一句話、兩句話結束，反映出對反思的認識不深，教師自身的思想工作沒做通。三、改進措施1、組織教師學習優秀的教學設計。2、加大檢查的力度，要增加抽查的次數。3、檢查時，對存在的問題進行“一對一”的交流。4、必要時，對個別教師進行個別指導。以上是我校本次業務檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學態度，希望大家在不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。也希望做的好的繼續堅持下去，不理想的要端正態度加以改進，真正把教好書的口號落到實處。作業、教案檢查總結我們在4月24日、4月25日進行了為期兩天的作業教案檢查與展評。本次檢查與展評我們抱著客觀、公正的態度，注重檢查作業、教案的質量，依據我校制定的相關要求進行的。主要目的是對老師們前半學期的工作做一個記載，同時發現好的做法及時推廣，發現問題及時糾正。因此，我在總結過程中希望每位教師都能抱著學習的態度來聽，這樣有利于完善自己。下來，我就從三方面對本次活動作以下總結：一、優點：1、全體教師作業、教案數量達標；能重視學生學習主體性和教師主導作用，注重課堂教學情境設計、合理安排內容，不同的教學內容采用形式多樣的備課方法，較為突出的有：***2、教案書寫工整、規范、教學環節齊全、條理清楚，較為突出的有：***3、教材基點把握準確，能顯示教研教改思路，注意學法滲透，具有教師活動、學生活動設計及設計意圖。4、合理使用信息技術手段，在教案備寫中能看到課件、碟片、大屏幕等字眼。5、教案注重教后修補***6、新、老教師聽課記錄達標，記錄認真，評析到位。六年級復習案，能詳細列出知識點，備寫密度大，體現全體教師高度負責的精神。7、教案具有實用性和可操作性，重視對難點、重點的反復推敲，如**等。8、作業批改詳細、認真，鼓勵語新穎準確，作文批改認真、批注到位，如***等老師。9、作業布置分量適中，注重雙基，分層次作業，形式多樣（活動作業），如***等。10、各教研組通報會通報到位，注重實效，為作業批改、教案備寫指明方向。二、不足：1、個別教師備課過程簡單，教學設計粗略，字跡潦草，龍飛鳳舞，重數量忽質量，更重要的是個別教師有錯字、病句現象。2、個別教師的教學重點、難點、教學目標與課時案及不吻合。3、個別新教師教案只是教材內容的羅列或者是教材內容的填充，未能體現教學組織和設計，就象是教材的翻版。4、個別新教師的教案記流水帳，如師說什么，生答什么。5、個別教師教學反思沒有落到實處。6、個別教師作業批改不規范，細節、步驟中的問題來糾正，一道大題只打一個對號，沒有要求補錯，鼓勵性評語較少。7、備課新授課多，極少見備練習課和試卷講評課。8、個別教師欠認真、細心，如作業本學校名稱寫錯等現象說明這一點。9、教師對什么是教案知之甚少，不能學習常規制度。10、聽課記錄參與活動的評析認真，不參與的記錄評析粗略。11、照抄教案書籍現象嚴重。12、作文批改不認真，批注模棱兩可。三、努力的方向：1、教研組長應加強對個別教師作業、教案進行個別指導，力爭將作業批改、教案備寫納入正規化。2、教務處加強教案的質量管理，要求教師寫實實在在的教案，要注重備教法和學法。3、提倡廣大教師備表格教案，要求教師對教案實行再回籠。4、要求寫實實在在的教學心得，不要寫空洞的理論，就課堂的得得失失。總之，本次作業教案檢查與展評比以前好得多，好的做法我們要認真學習，發揚廣大，對于存在的問題要及時解決、不斷完善。作業、教案的質量優劣直接關系著教學效果的好與壞，我們決不能走形式，走過程來應付檢查，我們必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創新，才能提高教育教學質量。另外，在本次活動中，通過全體教師的展評，我們能夠取人之長、補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。教案檢查總結為突顯“規范教學管理”主題，全面促進學校的教學工作規范，同時為進一步深化學校的課堂教學改革，本學期9月份和10月初連續兩次將任課老師的教案進行了較細致、全面的檢查。現將具體情況總結如下：1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材及所在班級實際，認真制定教學計劃、安排教學進度，課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學準備，過程清晰。2、大部分老師的教案內容規范、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課后練習具有實效性，學習形式多樣性的特點。3、多數教師根據教學對象和培訓項目的不同、科學設計教案、根據不同年齡、不同層次的學生，采取不同的內容和進度。4、教學反思有一定的量，提倡教師課后如發現有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美。在為數不多的優秀反思中，也確實有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進行了在設計，真正達到了反思的效果。兩次檢查對比情況：1、在教學流程的設計中教學方法有所改進，教學手段靈活多樣，教學理念有所提升；2、在教學流程的設計中，更多地體現了現代化教學手段的運用，體現了學科特點；3、習題與作業設計有梯度，學生實踐活動有所增加；4、板書設計有新意，做到了言簡意明；5、集體備課，個性化設計體現了自己的教學風格和教學特色，符合教材實際。存在的問題1、個別教師的文字書寫不規范，還需要繼續加強基本功訓練，做到時時書寫規范字。2、教學流程設計時應結合教學內容滲透思想教育等。3、教師應創造性的使用教材和理解教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。4、教學設計時情感、態度、價值觀的教育應該注重熏陶、感染潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。5、個別老師的教案內容沒有趣味性，不能引發學生思考，應該引起全體老師的重視，再有部分教師的教案教學過程過于簡單，沒有體現情景的創設，不利于實際教學的操作。6、個別教師的教學反思寫的粗淺，形式化，針對性、實用性不強，沒有寫出優點和存在的不足，沒有改進措施及從中受到的啟發或啟迪，不能很好地起到反思——調整——改進的作用。改進措施1、組織教師學習優秀的教學設計。2、教研組要加大教學研討的力度，教務處要增加抽查的次數。3、必要時，對個別教師進行個別指導。4、檢查時，對存在的問題進行“一對一”的交流。以上是我校這兩次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學態度，希望大家在不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。也希望做的好的繼續堅持下去，不理想的要端正態度加以改進，真正把教好書的口號落到實處。【篇二：怎樣備課和編寫教案】怎樣備課和編寫教案備課:“備”可以理解為準備、預備。“備課”就是教師課前所做的的準備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。完整說，備課是指教師根據教學大綱的要求和本門課程的特點結合學生的具體情況，認真鉆研教材，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課的意義:備好課是上好課的前提。它是加強教學的目的性、計劃性和預見性，充分發揮教師主導作用，切實提高教學質量的重要保證備課與寫教案?備課:是教師在授課之前對教材內容、結構、情感、道理等的深入理解，以及針對所教學生，結合自己的教學特點，聯系自己以往的教學經驗，對教學方法的思考與選擇、確定。?寫教案:只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。初上講臺的新教師將會面臨哪些問題?問題1——滿堂灌?問題2——照本宣科?問題3——不會把握課堂時間?出現這些問題，我們該怎么辦？唯一的做法就是，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。一、備課的主要內容備課程標準備教材備學生備方法備過程備資源做到：心中有目標眼中有學生手中有方法?(一)備教材?廣義的教材泛指教學所用的一切材料，包括課程標準、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習冊、課外習題集、課外讀物以及教學掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。我們所指的“教材”都是狹義而言的。?1．認真鉆研教材。?2．研究教材的步驟（1）瀏覽全套教材（2）通讀某一冊教材（3）細讀某一單元的教材（4）精讀即將施教的具體教材（5）精心組織教材、處理教材（6）閱讀有關參考資料?（二）備學生（學情分析）?1．學生需要什么樣的課堂？?學生們在課堂上需要的是什么？專家們調查結果顯示：?①學生課堂上最快樂的事是交流。?②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰。?③學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。?④學生對未來課堂的向往是“在線學習”。?2．備學生,明確教學難點、深廣度和容量。?學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環節。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該懂的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。?【案例】?小學一年級學習“a、o、e”的課堂片段，?上述案例中，盡管教師精心創設了導入情境，但整個設計還是把學生當成一張“白紙”，對學生已有的生活經驗和學習狀態熟視無睹，甚至學生都說出了“a”，教師卻急于回避，讓學生“懂裝不懂”，只注重了教師的教，而忽視了學生的學，真是應了“心中有書、目中無人”這句話。這樣的課堂乍看，是學生不聽話，教師沒有靈活控制好課堂，可仔細分析，根本原因是教師備課出了問題：忽視了教學對象的已有知識基礎分析，所設定的教學起點只是教材的邏輯起點而非學生的現實學習起點。后經調查發現，此班學生在幼兒園時，大部分都已經學過拼音，有了一定的知識基礎，假如教師備課時能了解這一情況，因勢利導，在教學方法的設計上加以改進，如變教師領著齊讀為會的學生領讀，既承認了學生已有的知識基礎，又利用了一年級小學生愿意表現的心理特點，教學效果定會比上述案例好很多。?（三）備教法、學法?何謂“教法”，它是指老師為完成教學任務的采用的工作方法。學法則是學生為完成學習任務而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學法解決的是學生學的問題。?教學方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，還有一些特級教師所創造的獨特的教法，如魏書生老師的“六步教學法”，李吉林老師的“情境教學法”等。一、備課的要求?（三）備教法、學法?學生常用的學習方法有：觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發現法、質疑法等。?但是：在實際的教學工作中，不少教師忽視了學生學習方法的指導，大搞題海戰術，重復性作業，雖然學業成績也能有所提高，但這種以犧牲學生生理及心理健康為代價的短效行為，從長遠意義看，得不償失。?作為教師，怎樣對學生的學習方法進行指導呢？?教師對于學生學習方法的指導，主要可以從學習計劃、預習、聽課、復習、作業、考試、檢查、總結、課外學習等方面進行指導。那么，教師在備課時，又如何備好教法、學法呢？?首先，要在頭腦中建立教法及學法體系，做到運用時心中有數。?其次，教法運用和學法指導均要以研究教材和了解學生為這前提。?第三，教法運用和學法指導要具有藝術性和可操作性。?第四，努力探索并形成具有自身特色的教學法。?一、備課的要求?(一)備教材?【案例】比較53（）48+15?一、備課的要求?(一)備教材?案例分析：雖然53＜48+15的比較結果是一致的，但學生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展示，學生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進行分類的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法”，生1采用精確計算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“間接比較法”，采用了假設的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因為關注了學生的思維過程，總結出不同的思維方法，大大地促進了思維能力的培養。?（二）備課的形式?根據備課把握的內容、備課參與的人數、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種：a.根據備課把握的內容來分，一本教材要劃分出合理的小單元，就必須了解整冊教材的大框架；要制定出每個具體的單元，又必須深入到每個具體的課文中，這樣自然而然地形成了對教材的宏觀、中觀、微觀這“三觀”備課。即1．學期備課；2．單元備課；3．課時備課。?b、根據參與備課的人數來分，可以分為個人備課和集體備課。?c根據課時備課的時間先后來分，可以分為新授課、練習課、復習課和矯正課。5、新課程理念下教師備課的基本要求?備課要體現預設與生成的統一?備課要體現尊重差異性的理念?備課要體現課程資源整合的理念：?目標整合，以學生發展作為指導思想；?內容整合，學生經驗，興趣和需要相結合；形式整合，多種教學活動、各種資源的整合。?備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念第二部分??如何編寫教案一、教案的定義?教案，是教師實施教學的主要依據。是教師根據教學大綱的要求，理論結合實際地處理教材，組織教學過程的具體計劃。?教案是具體的課時計劃，是實施教學目標，開展教學活動的具體方案，是課堂活動的備忘。?教案是使教學系統化、條理化、科學化的體現，是克服教學的隨意性和盲目性的措施。?寫好教案是教師使自己具體地形成現實的教學能力，提高自己，完成教學任務的途徑。?教案是教學“設計”的反映，是集體和個人備課的歸納。?教案的質量，直接關系到教學效果的優劣。即使是從教多年的老教師，要想獲得滿意的教學效果，也必須充分重視編寫教案。一份優秀的教案。凝集著教師的心血與智慧，是上好一堂課的前提條件。二、新課程理念下的教案（1）教案既要有教師教的方面，又要有學生學的方面。（2）教學的本質是學而不是教，要重視學生活動的設計，教的設計是為了學生更好地開展（3）教案的設計必須遵照特定的教學規律來進行設計。（4）教案的設計也要針對各三、教案的呈現形式(分詳案和略案)表格式記敘式提綱式四、目前大家比較公認的教案編寫框架：?（一）、課題（說明本課名稱）?（二）、教學目標（教學任務，應體現三維目標）?（三）、教學重點（要解決的關鍵問題）?（四）、教學難點（教學中可能產生的困難或障礙）?（五）、課時安排?（六）、教學方法?（七）、教具（說明輔助教學手段使用的工具）?（八）、教學過程（說明教學的步驟以及活動內容）?（九）、板書設計（準備寫在黑板上的內容）?（十）、作業處理?（十一）、教學后記（對教學有價值的內容作記載和反思）編制教案（教學設計）的方法和步驟?（1）教學目標①以“知識與技能目標”為主線（立足于讓學生學會）②充分體現在學習探究的“過程與方法”（立足于讓學生會學）③滲透“情感、態度、價值觀”（立足于讓學生樂學）《項鏈》教學目標設計:1.知識目標：2.能力目標：3.感情目標：編制教案（教學設計）的方法和步驟?（2）教學重點、難點?從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。?○一堂課的教學重點不可太多（1-2個）；?○教學重點的確定方法——能夠顯示文章主旨的精華所在。如：《師說》中對師的作用、擇師標準的論述；《祝福》中對人物肖像的描寫；《孔乙己》中關于咸亨酒店的環境和各種人物的笑。?○教學難點的確定方法——有關文章的主旨而學生的能力難以達到，需要教師著重加以指導的地方。如：《鴻門宴》中復雜的人物關系，文言句式、文言詞語、詞類的活用；《赤壁賦》中作者復雜的情感、人生觀、宇宙觀。?○教學難點與教學重點可以相同。?○難、重點的確定因不同的學生水平而不同；因不同的教師水平而確定；編制教案（教學設計）的方法和步驟?（3）教學準備?為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。編制教案（教學設計）的方法和步驟?（4）確定課的類型：:選擇適宜的教學方法、過程和內容?4.1課的類型：?新授課、實驗課、復習課、習題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現教學要素和各個環節。?4.2教學方法：?教學有法，但無定法，貴在得法。根據不同的教學內容以及不同的教學對象，選擇最佳的教學方法，是實現目的要求的關鍵。常用的教學方法有：講授法、演示法、合作教學、探究式教學、啟發式教學、誘思引導法…編制教案（教學設計）的方法和步驟?（5）教學過程?教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：?①創設情境導入課題環節?②自主探究合作交流環節?③聯系實際拓展應用環節?④自我反思總結評價環節?⑤布置作業教學步驟和內容，這部分是教案的主題內容（一）導入環節1、誘發興趣。例：對和平、安寧、幸福生活的渴望，是老百姓世世代代的訴求，但在長期的封建社會中，由于統治者的暴政，政治的腐敗，政權的更迭，戰亂的頻繁，社會的動蕩，人民的這一理想很難得以實現，對世外桃源的夢想應運而生。陶淵明就為我們描繪了這樣一幅情景悠然，生活從容的理想樂土，這就是歷來為人們廣為傳誦的《桃花源記》2、激起疑問。例：石鐘山是我國的一座名山，這座山形狀奇特，結果復雜，關于它的得名歷來眾說紛紜，大文學家蘇軾曾經親臨現場，實地考察，那么他的結論是什么？實際情況確實如他所說的那樣嗎？請看《石鐘山記》3、設置懸念。例：古希臘的悲劇是命運悲劇，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，易卜生的悲劇是社會悲劇。人們看到悲劇往往會流出同情的淚水或感到很悲傷，而讀了魯迅的小說《孔乙己》，人們的眼淚不是往外流，而是感到內心的刺痛。那么《孔乙己》又是什么樣的悲劇呢？學了課文就會知道。4、鼓舞情緒。例：林教頭風雪山神廟，唱《好漢歌》。5、聯系舊知。例，將《阿房宮賦》聯系《過秦論》。6、介紹相關材料，例：講《鴻門宴》，介紹有關的歷史背景。【教例】《祝福》導入設計,《裝在套子里的人》導入（二）研讀對話（以一系列相關問題為中心，開展全方位、多角度多層次的對話活動，感悟、理解、欣賞評價、分析解剖、概括歸納、結尾總結）選擇恰當的切入點，通過幾個帶動全篇的問題，構建對話平臺，創設民主、平等的、和諧的對話情景，引導學生自主的吟誦涵泳，品味課文的內容、語言和寫法。開展創造性的探究活動。課例：《上樞密韓太尉書》是蘇轍19歲剛中進士時所作，是寫給韓琦的一封求見信。但作者并沒有從求見寫起，而是先從如何作文寫起，先闡述了自己的文學主張--養氣說，接著寫自己養氣的情況，將結識韓琦納入豐富個人閱歷的話題之中，稱贊韓琦定國安邦的杰出才能，對至今尚未見面深表遺憾，然后進一步申述了求見的強烈愿望，點出寫作本文的目的。最后，重申自己“生好為文”初衷，再次表明求見的心意。文章言辭委婉，脈絡清晰，文辭暢達，凝練雅潔，是一篇不可多得的古典散文。如何激發學生興趣，開展探究性的閱讀活動呢？首先，老師推出兩個話題：我認為課文寫的內容是，表現的主旨是。這兩個問題學生可能一下子回答不出來，這樣就有了探究的欲望。在具體的多邊對話中，還可以把這些問題給細化。1、文章開頭提出了什么文學主張？是怎樣論述的？2、作者寫離鄉遠游和交友的目的是什么？第二段的寫法有什么特點？那些詞句生動傳神？文中是否有吹捧韓琦之嫌？吹捧的目的是什么？在學生深入閱讀的基礎上，這些問題都可以在探究性對話中解決。課例：《福樓拜家的星期天》可以以文中作家的群像為切入點開展探究性閱讀。這篇文章寫了四位作家，閱讀時首先要把握作者所寫的四位作家的外貌特點和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重的描寫他們的肖像、行為和語言。誰在哪方面最有特點，就著重描繪哪一方面。但文中刻畫的是人物的群像，所以既要有共性，也要有個性。教學設計時可以分為以下三個步驟：一、進入情境，感知氛圍。通過誦讀讓學生進入情境，感知這個家庭聚會濃郁的學術人文氛圍和藝術生活色彩。讓學生用一句話表述所感知到的環境氛圍。這是一個-----------------的聚會。這是一個輕松的家庭聚會；這是一個充滿學術氣氛的聚會；這是一個充滿了心靈內在歡樂的聚會；這是一個志同道合者的聚會。二、把握群體形象的共性。文章刻畫了那些人物形象？福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。人物形象的共性是什么？對文學有共同的愛好和執著的追求，都有高尚的理想和對生活的激情，都是思想深刻而又博學多才的。三、認識個體形象的個性。通過人物的肖像、語言行動和性格特點，加以概括。福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，博學多才。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。對一篇文章的教學設計，必須要有一條明確的思路，例如《社戲》一文，文章之美在于真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些都是在鄉愁蠱惑之下所繪制的理想故鄉的圖景。設計時可以通過整體感知—局部探究--回到整體的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。（一）、整體感知，把握文脈。讓學生歸納文章圍繞著社戲寫了幾件事？這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明白作者處理材料的匠心。1、文章寫社戲的文字確實不多，但所有的內容都與社戲有關；2、文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關聯的人與物。（二）、局部探究，感受文中的人性美和風光美1、認真閱讀，找出文中直接贊美社戲好看的句子。2、社戲并無多大看頭，但結尾卻說：再也沒有看到哪夜似的好戲了。為什么？“好豆”“好戲”【篇三：教案編寫如何創新】具體地說，新課程教案