參與作業設計人員：江開來參與作業設計人員：江開來吳玲趙雯江燕胡欣然許林玲11單元作業設計中學美術手繪線條圖像的表達單元作業一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱美術七、八年級第一學期人美版手繪線條圖像單元組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1手繪線條圖像-會說話的圖畫手繪線條圖像-會說話的圖畫-特點、功能、實踐2手繪線條圖像-物象立體的表達手繪線條圖像-物象立體的表達-表達方法、特點、實踐3手繪線條圖像-物象空間的表達手繪線條圖像-物象空間的表達-表達方法、特點、實踐4手繪線條圖像-物象多視角的表達手繪線條圖像-物象多視角的表達-表達方法、實踐二、單元分析（一）課標要求手繪線條圖像單元課程屬于“造型·表現”領域課程。“造型·表現”是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創作視覺形象的藝術創作活動。表現則是通過美術創作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。本單元從“會說話的線條”到“物象多視角的表達”，課程以遞進的形式對手繪線條圖像表達的不同方面進行了挖掘和整理。手繪指使用簡便的工具，以簡練、快捷的方法使用線條來繪制圖像的方法。手繪線條圖像具有應用范圍廣、實用性強、用具簡便、表現手法隨意、表達方法多樣的特點。這種“會說話的圖畫”是我們每個人在生活中不可缺少的表達方式。手繪線條圖像的關鍵詞是表達、實用、交流。表達是手繪線條圖像的本質，表達意圖、思想，表達關系、結構、立體感、空間關系等。實用是手繪線條圖像的主要目22的，設計草圖小稿，以圖代字，更加簡練完整清晰。交流是手繪線條圖像的突出用途，用形象說話，用畫與人交流，用圖像傳達信息。手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多方面功能和用途，具有極高的實用性。遠古時代人們用手繪線條的形式記錄生活、傳遞信息；科學家用手繪線條直觀可視化地詮釋自己的研究。我們的四周包圍著不同的立體形象。這些立體圖像比平面的圖像更能夠體現物體的空間感和體積感，當我們要向別人描述一個物體的形象時，立體圖像會省掉許多形容的語言。物象立體的表達方法也是多樣的。包括表達直觀感受的方法、表達結構分析的方法、表達主觀理解的方法。而學習物象空間表達的意義在于可以更方便清晰地表現空間的關系。通過物象上下安排法、前后遮擋法、焦點透視法、散點透視法的學習，學生可以更好地表現物象的空間。在手繪線條圖像的創作中，會感受到線條可以彌補語言交流的障礙，實現更好的溝通和表達。物象多視角的表達在繪畫和雕塑的造型表現中隨處可見，在生活中我們也能夠找到大量實例，它廣泛運用于生活的各個方面。多視角的表達用正視圖、側視圖、俯視圖可視化的向他人說明一個物體的空間形態。從多個視角以平面圖像的形式表達出物體的空間形態。（★以上關于課標要求的描述參考《美術課程標準（2011（1）課程基本理念：本單元的四課內容，主要讓學生了解什么是手繪線條圖像，學習物象立體、空間和多視角的表達方法。在手繪線條圖像應用實例中，感受美術的社會價值，從而進一步提高學生審美創作的愿望，進而提高學生美術素養。（2）課程計·應用”、“欣賞·評述”三個領域分目標的內容描述。（4）課程內容中第四學段關于“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”三個領域目標、學習活動建議、評價要點的內容描述。）（二）教材分析“手繪線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達方式，是美術中的白話文。“手繪線條圖像”課屬于“造型·表現”學習領域。本套教材設置“手繪線條圖像”系列課程，使其成為基礎教育美術學科的基本技能之一。課程包括《手繪線條圖像-會說話的圖畫》《手繪線條圖像--物象立體的表達》《手繪線條圖像--物象空間的表達》《手繪線條圖像--物象的多視角表達》。《手繪線條圖像-會說話的圖畫》是起始課。手繪線條圖像以簡練的線條、高度概括的手法，傳達信息、傳遞語言，便于人們之間的交流，是“會說話的圖畫”。手繪線條圖像不僅僅是以形象說話，以形象表情達義，用“畫”來進行交流，而且也是構圖、設計的繪畫表達方式，因而具有很強的實用性。學習手繪線條圖像的表達方式，有助于發展學生的多種能力，并為其持續發展奠定基礎。手繪線條圖像的表達重視基礎、面向全體、承認差異，將會使更多的學生增強自信、發展個性，培養創新的PAGEPAGE3精神，從而更加熱愛美術、走近美術。《手繪線條圖像-物象立體的表達》是在《手繪線條圖像-會說話的圖畫》基礎上，學習立體圖像的知識認識生活中立體圖像的應用，了解如何運用手繪線條表達立體圖像。引導學生觀察生活中立體圖像廣泛應用的現象，認識立體圖像的幾種常用的表達方法及在生活中的應用，激發學生學習立體圖像表達的愿望。本課后面的《手繪線條圖像》系列課是《手繪線條圖像--物象空間的表達》課。本課學習物象立體的表達知識是物象空間表達課的基礎，要解決的是單個物象的立體表達問題，而物象空間的表達則是側重于物象之間的空間關系的理解與表達。因此，本課的學習是為后面的課打下基礎。《手繪線條圖像--物象空間的表達》課是《手繪線條圖像--物象立體的表達》一課的繼續和延伸，是在學習如何表現一個物體的基礎上，進一步學習如何在畫面中表現物象之間的空間關系。知識點包括:第一，學習用手繪線條表達物象空間的意義;第二，學習平面上表現空間的幾種方法。本課列舉出在平面上表現空間關系的幾種方法，分別是物象上下安排法、前后遮擋法、焦點透視法和散點透視法，配合圖例，供學生欣賞、認識，并在繪畫表現時參照。需要指出的是，在繪畫時，既有單獨使用某一種方法的，也有幾種合用的。因此，學生在理解的基礎上，根據自己的能力和審美取向，選擇任何一種或幾種表達方法合用，都應視為合理。《手繪線條圖像--物象的多視角表達》是本套教材“手繪線條圖像”系列課程之一。在前面的課程學生已經學習了如何用手繪線條表達物象的空間關系等知識，本課在此基礎上，進一步學習手繪線條畫出物象多個視角的知識。本課旨在引導學生認識多視角表達的重要性與實用性，認識物象的多視角表達廣泛應用于生活的各個方面，學習用線條從不同視角勾勒出自己居室的布局、介紹自己喜愛的服裝或玩具、表達自己所在學校的校園環境，讓觀者對此有全方位的了解，從而對多視角表達是美術創作和各種設計的基礎有一定的理解。（三）學情分析七八年級學生具備一點的美術基礎和技能，能注意物象的形態，表達能力、感知能力有了進一步的發展。利用手繪線條圖像這一便捷的方式，表現物象的立體感、結構特征，表達一種過程或一種關系，表達自己的意圖，很適合中學生年齡特征和認知特點，是進行基本造型訓練的一種最佳方式。通過對手繪線條圖像的學習，讓學生在”自主、合作、探究”的學習活動中感受，學會用簡練、完整、清晰的圖形表達，使學生將所學到的美術知識能夠應用于生活實際、用于交流，在今后長久時間和廣大空間中充分使用。學生對所學內容興趣濃厚，部分學生還提前做好了課前預習，課堂上大多數學生思維能力不高，學習本課則比較吃力，教師應重點輔導，同時，把美術基礎較強的和較弱的學生分到一組，充分發揮學生的合作與互助精神。三、單元學習目標與單元作業目標序號單元學習目標單元作業目標水平層級1了解手繪線條圖像常用的表達能由淺入深的體會手繪線條了解方法；認識什么是物象立體，帶來的對物象的不同創作手了解手繪線條物象立體的表達法，感知生活中的方方面方法；了解手繪線條圖像表達面，考量是否都可以用手繪空間的幾種方法；了解物象多線條圖像的方式表現出來。視角表達的主要方法。2搜集手繪線條圖例，學會分析知道手繪線條的基本功能，理解其功能意義與表達的特點，學用途，以及手繪線條常用的習觀察與表達的方法；搜集生幾種表達方法活中物象立體應用例子，分析物象立體的表達特點和視覺效果，學習對物象立體的觀察、概括與表現方法。3搜集美術作品中表達空間關知道如何理解物象的基本特理解系的例子，分析其對空間表征和基本關系；學會如何對達的特點和畫面效果，學習三維立體形象進行表達表達物象空間關系的方法。4調查、了解生活和設計中物象能用手繪線條把物象的特理解多視角表達的實例，認識用手征，大膽、有個性地表達出繪線條進行物象多視角表達的來。對物象的平面、正視、重要性與實用型，通過對物象側視圖中所畫的各個局部，的多角度觀察與表達，整體認能從空間上有正確的理解。識物象的結構、形狀。5關注生活，培養表達意識，將能夠結合具體情境，運用美運用美術的表現形式與生活實際相術的表現形式進行表達。結合。四、單元作業設計思路結合美術學科課時所占學校周課時比例，本單元作業總用時在30分鐘左右，按4個課時作業進行設計。學生需要通過本單元作業的練習，循序漸進地達到鞏固單元學習目標的目單元作業的內容設計要便于教師通過對學生成的過程和結果進行分析，進而掌握學生單元學習目標的達成情況，幫助教師調整課堂教學的方法、內容容量、教學進度等。指導的教學原則。五、課時作業第一課時課時作業目標要求學生準確記憶手繪線條圖像的特點。手繪線條圖像的功能。運用本課所學知識加以運用，快速表達練習：畫學習和生活用品。作業11.作業內容手繪線條圖像的特點有（）A.簡單 B.快捷 C.便利 D.實用評價指標完成水平能夠準確說出一種手繪線條圖像的特點。合格評價指標完成水平能夠準確說出一種手繪線條圖像的特點。合格能夠準確說出兩種手繪線條圖像的特點。良好能夠準確說出三種手繪線條圖像的特點。優秀作業21.作業內容手繪線條圖像的功能有（）A.敘事B.說明C.交流D.記錄E.抒情2.時間要求：約1分鐘3.評價設計作業評價量表評價指標完成水平基本說出三種手繪線條圖像的功能。合格能夠說出四種手繪線條圖像的功能。良好能夠說出五種手繪線條圖像的功能。優秀作業31.作業內容快速表達練習：畫學習和生活用品。2.時間要求：約8分鐘3.評價設計作業評價量表評價指標完成水平能用基本型概括所畫物象的大體特征。合格能夠用基本型畫出物象的基本特征并能裝飾一些圖案。良好能夠用基本型畫出物象的基本特征，造型準確并能添加物體的細節刻畫。優秀作業分析與設計意圖第二課時課時作業目標要求學生準確記憶物象立體表達方法。需要學生理解掌握三種物象立體表達的方法各有什么特點。選擇一種物象立體表達方法，畫一件物品。作業11.作業內容

物象立體的表達方法有哪些？A.表達直觀感受的方法B.表達結構分析的方法C.表達主觀理解的方法D.表達空間結構的方法13.評價設計作業評價量表評價指標完成水平能夠準確說出一種物象立體表達的方法。合格能夠準確說出兩種物象立體表達的方法。良好能夠準確說出三種物象立體表達的方法。優秀作業21.作業內容物象立體表達的方法各有什么特點？23.評價設計作業評價量表評價指標完成水平能夠準確說出一種物象立體表達方法的特點。合格能夠準確說出兩種物象立體表達方法的特點。良好能夠準確說出三種物象立體表達方法的特點。優秀作業31PAGE81.作業內容選擇一種物象立體表達方法，畫一件物品。83.評價設計作業評價量表評價指標完成水平能夠用一種物象立體的方法簡單的表達一個物體。合格能夠用一種物象立體的方法表達一個物體并體現表達方法的特點。良好能夠用一種物象立體的方法準確的表達一個物體并體現表達方法的特點。優秀作業分析與設計意圖第三課時課時作業目標要求學生準確記憶物象空間表達方法。需要學生理解物象空間表達的方法，應用于實際的學習中和日常生活中。選用一種你喜歡的方法，畫出小區、村鎮、街道、學校。（任選其一）作業11.作業內容

物象空間的表達方法有哪些？A.物象上下安排法 B.前后遮擋法C.焦點透視法 D.散點透視法993.評價設計作業評價量表評價指標完成水平能夠準確說出一種物象空間的表達方法。合格能夠準確說出兩種物象空間的表達方法。良好能夠準確說出三種物象空間的表達方法。優秀作業21.作業內容結合本課所學知識，選擇課本中的一幅畫，分析畫面內容，說一說采用的是哪種空間表達方法？23.評價設計作業評價量表評價指標完成水平能夠分析畫面內容，說出其采用的是哪種空間表達方法合格能夠詳細分析畫面內容，準確說出其采用的是哪種空間表達方法良好能夠詳細分析畫面內容，準確說出其采用的是哪種空間表達方法，并做詳細介紹。優秀作業31.作業內容選用一種你喜歡的方法，畫出小區、村鎮、街道、學校。（任選其一）83.評價設計作業評價量表評價指標完成水平能夠用一種物象空間的表達方法簡單的表達小區、街道、學校中的一個。合格能夠用一種物象空間的表達方法簡單的表達小區、街道、學校中的兩個。良好能夠用一種物象空間的表達方法簡單的表達小區、街道、學校中的三個。優秀作業分析與設計意圖第四課時課時作業目標要求學生準確記憶物象多視角表達方法。應用于實際的學習中和日常生活中。多角度觀察一個物體，畫出它的正面、側面、背面。畫出自己學校或居室的平面布局圖。作業11.作業內容一般情況下，物象的多視角表達要畫出物體的（）A.正視圖 B.俯視圖 C.側視圖 D.立體視圖3.評價設計作業評價量表評價指標完成水平能夠準確說出兩種物象多視角。合格能夠準確說出三種物象多視角。良好PAGEPAGE11能夠準確說出四種物象多視角。優秀作業21.作業內容物象多視角表達的主要方法有（）A.平面表達（三視圖）B.立體表達C.空間表達 D.動態表達23.評價設計作業評價量表評價指標完成水平能夠準確說出一種物象多視角。合格能夠準確說出兩種物象多視角。良好能夠準確說出兩種物象多視角，并做介紹。優秀作業31.作業內容多角度觀察一個物體，畫出它的正面、側面、背面。83.評價設計作業評價量表評價指標完成水平能夠用一種物象多視角的表達方法簡單的表達物體的正面、側面、背面其中一個。合格能夠用一種物象多視角的表達方法簡單的表達物體的正面、側面、背面其中兩個。良好能夠用一種物象多視角的表達方法簡單的表達物體優秀的正面、側面、背面其中三個。作業分析與設計意圖六、單元質量檢測作業（一）單元質量檢測作業內容一、選擇題1.手繪線條圖像的特點有（）A.簡單 B.快捷 C.便利 D.實用2.手繪線條圖像的功能有（）