10.6能源環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展【教材分析】課程標準對本節(jié)的要求：知道能源的發(fā)展要走可持續(xù)發(fā)展的道路教材地位和作用：本節(jié)在學完熱力學第一定律和第二定律后提出的能源問題，它從能源與人類、社會的關系提出能量的耗散與品質降低，提出節(jié)約能源的意義。能源在使用過程中對大氣和環(huán)境帶來的污染提出發(fā)展新能源，本節(jié)強調的不是物理規(guī)律而是能源對人類社會的影響。在講授過程中可能將習總書記可持續(xù)發(fā)展融入進來。教材編寫思路從能量的耗散與品質降低，提出節(jié)約能源的意義。由于能源對人類的發(fā)展影響很大，但在使用過程中對環(huán)境會造成很大的破壞，如何解決這個問題，從而提出可持續(xù)發(fā)展的理念，發(fā)展新能源。【學情分析】藏族學生，由于受環(huán)境，母語及藏傳佛教的影響，學生在學習過程中習慣于被動接受的學習，學習理科能力比較弱，學生用漢語閱讀、理解、表達、交流能力比較薄弱，理科教學一直舉步維艱，本節(jié)課學生通過初中物理、化學、生物課中關于能源在使用過程中對環(huán)境污染問題有一定的認識，加之高中的進一步學習，在其它學科中也接觸到一些環(huán)境污染與可持續(xù)發(fā)展方面的知識，因此在教學設計中突出自主學習，讓學生在原有認知基礎上采用自主學習方式，通過課堂互動環(huán)節(jié)分類小游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中構建本節(jié)課的內容。【教學目標】1.知識與技能：（1）知道能量耗散的概念；知道能量在轉化和轉移的過程中品質降低。（2）了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關系，使學生認識能源的合理利用，開發(fā)新能源對可持續(xù)發(fā)展的重要意義。（3）了解如何開發(fā)新能源。能源的分類。2.過程與方法：（１）通過自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生的閱讀與理解能力。（２）通過啟發(fā)式提問、思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，口頭表達能力。（３）通過展示互動小游戲，提高學習興趣，使學生感性體驗學習的樂趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：（１）了解大量的能源消耗帶來的全球性環(huán)境問題。（２）提高學生的節(jié)能、環(huán)保意識，走可持續(xù)發(fā)展的必要性。【教學重點】（１）能量耗散和品質降低（２）能耗的人類，開發(fā)新能源。【教學難點】能量耗散和品質降低。【教學策略設計】堅持“教師為主導，學生為主體”的自主學習模式，通過教師創(chuàng)設問題情境和有效的設問引導學生思考。通過微課使學生獲得感性認識。通過互動小游戲，增強學生參與意識。【教學用具】課件，多媒體教學設備【教學流程圖】創(chuàng)設情景創(chuàng)設情景導入新課能量耗散、品質降低能源與社會能源與環(huán)境開發(fā)新能源能源的使用帶來環(huán)境問題節(jié)約能源能源對社會發(fā)展的影響化石能源對環(huán)境的影響開發(fā)新能源走可持續(xù)發(fā)展道路【教學過程設計】【引入課題】復習，引出新課，用思維導圖展示本節(jié)課學習內容與學習要求【進行新課】自主學習：8分鐘一、能量的耗散和品質降低1.能量耗散:系統(tǒng)的內能流散到周圍環(huán)境中,沒有辦法把這些內能收集起來加以利用,這種現(xiàn)象叫作能量耗散。2.品質降低:能量從高度有用的形式降級為不大可用的形式叫品質降低。能量在利用過程中,總是由高品質的能量最終轉化為低品質的內能。二、能源與社會、環(huán)境1.能源是社會存在和發(fā)展永遠不可缺少的必需品,是國民經濟運行的物質基礎,它與材料、信息構成現(xiàn)代社會的三大支柱。2.煤和石油等化石能源的大量使用,帶來了嚴重的環(huán)境污染問題,直接的污染是大氣污染和水污染,引起的后果是溫室效應和酸雨。3.可持續(xù)發(fā)展的核心是追求發(fā)展與資源、環(huán)境的平衡,其中,最重要的兩個方面是資源和環(huán)境保護。三、開發(fā)新能源1.太陽能:太陽以其巨大的、無窮無盡的輻射能量的形式供給地球最清潔的能源。2.生物質能:生物質能是指綠色植物通過光合作用儲存在生物體內的太陽能,儲存形式是生物分子的化學能。3.風能和水能:利用風力發(fā)電是開發(fā)風能的重要形式。水的流動具有能量,水電站是利用水能的重要形式。四、能源的分類通過互動小游戲學習能源的分【練習鞏固】