第19課《父愛之舟》公開課一等獎創新教案六單元第19課《父愛之舟》

設計：審核：執教：使用時間：

學習目標：

1.通讀全文，能認“棧、冤"等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。通過圖片和補充資料的方式，讓學生理解“泥灶、烏篷船、搖擼、初小、高小"等詞語。

2.默讀課文，概括“我”夢中出現的難忘的場景，并和同伴交流印象最深的場景.

3.通過分析在艱辛和不易中，在不同的場景，父對子的“順"我“知”我及我對父親不易的理解和感激，來理解體會父親對“我"愛之厚重之深切。

4.通過品讀反復出現的父親借姑爹的漁船送我報考、上學的場景及父親在漁船上為“我”熬夜搖擼，縫補棉被等細節，理解感受“父愛之舟"為題的妙處。

學習重點:

目標3.通過分析在艱辛和不易中，在不同的場景，父對子的“順”我“知"我及我對父親不易的理解和感激，來理解體會父親對“我”愛之厚重之深切。

目標4.通過品讀反復出現的父親借姑爹的漁船送我報考、上學的場景及父親在漁船上為“我"熬夜搖擼，縫補棉被等細節，理解感受“父愛之舟”為題的妙處。

學習難點:

如何通過生活的不易與艱難來體會父愛的厚重深切及在艱難不易中我對父親的理解感激。

目標依據：

《父愛之舟》是部編教材五上第六單元第二篇文章。這個單元的人文要素是：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。本單元的語文要素是：體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情；用恰當的語言表達自己的看法和感受。《父愛之舟》是一篇十分感人的文章，用場景和細節描寫，描寫了在艱難不易的生活中父子之間相知相惜的溫情，贊美了深切而厚重的父愛，讀來令人唏噓動容。

1.學習內容（本課在本單元知識結構中的進階位置，包含與已學內容的關聯、認知目標中的進階位置、必備品格中的進階位置）

本文是一篇寫父愛的文章，作者采用倒敘手法，以夢境的形式來寫回憶性的文章。正文內容以時間為順序，以父親供“我"、送“我”上學為主要內容，所選事例真實、典型，詳略有致，能形象地表現父親對“我"的殷切期望和一片愛心，也能表現出“我”對父親的感激之情。特別是父親多次用船送“我"上學的描寫是本文的重點，閱讀時要在理解材料的基礎上認真品味。本文的作者是一名畫家，寫作自然與一般作者有所不同，如文中運用了以夢回憶往事、襯托等寫法，這是課文的難點，教學過程中要多引導學生去品讀，但不必多花時間去講解。

本課與前一課《慈母情深》構成相輔相成的教學關系，注意體會場景和細節描寫中蘊含的感情；用恰當的語言表達自己的看法和感受。這兩條單元目標在本課中都有明顯的體現。設計主要圍繞場景描寫和細節描寫展開，讓學生找到相應的詞句，體會其中的感情，并評價學生的語言表達。

2.學生情況（學生與本課相關的學習經驗、知識儲備、學習興趣以及可能遇到的困難。）

學生已經具有了借助圖片和補充資料的方式來理解文中少見的詞語，并通過故事情節讀人物形象的閱讀基礎。在理解“我”與父親之間感情時，學生可能遇到的難點在于：如何通過生活的不易與艱難來體會父愛的厚重深切及在艱難不易中我對父親的理解感激。教學中，注意體會場景和細節描寫中蘊含的感情；用恰當的語言表達自己的看法和感受。設計主要圍繞場景描寫和細節描寫展開，讓學生找到相應的詞句，體會其中的感情，并評價學生的語言表達。是本課教學的難點所在。

學習過程:

一、情境導入（約3分鐘）

1.導入：同學們，我們來認識一位畫家，吳冠中。（多媒體呈現）吳冠中，（1919~2010），江蘇宜興人，當代著名畫家、油畫家、美術教育家。油畫代表作有《長江一峽》《北國風光》等，個人文集有《吳冠中談藝錄》等11種。2.切入：昨天同學們預學的《父愛之舟》是一篇回憶性散文，是吳冠中先生對已逝的父親的懷念之作。今天我們一起走進《父愛之舟》，去感受父愛深深。（板書：父愛之舟）

學習進程（約70分鐘）

學程創設學本評價

第一學程：（約6分鐘）本學程對應學習目標1，有2個學習任務：1.檢查字詞，并正音。2.跟孩子交流理解有難度的字詞的意思，并歸納理解這些有難度字詞的方法。學習任務1：默讀課文，檢測生字識記情況并正音。學習指導1：采用“展學"的方式。第一步：展學要求默讀課文，把圈畫的本課生字詞大聲朗讀出來。隨機抽讀檢測，并正音。學習任務1設計意圖：了解學生對于本課生字新詞的掌握情況。學習任務1預設答案：（要注意“琵琶、冤枉”要讀輕聲）學習任務2：交流理解有難度的字詞的意思，并歸納理解這些有難度字詞的方法。學習指導2：采用“全班交流"的方式。第一步：全班交流1.出示圖片補充資料的方式，讓學生理解“泥灶、烏篷船、搖擼、初小、高小”等詞語2.分享自己的好方式。學習任務2設計意圖通過觀察和交流，讓學生掌握更多的理解詞語方式。學習任務2預設答案［冤枉］無辜的人被誣指為有罪，無過錯的人受到指責；不值得；吃虧。

［恍恍惚惚］指神志不清；看不清、迷惘的狀態。

［偏僻］指遠離人口集中居住的地區或遠離交通要道的人煙稀少的地方。

［啟迪］開導；啟發。［戀戀不舍］舍不得離開。(（跳讀、聯系上下文、查資料或有關這些事物的圖片）___對于非重點學習目標，在學生展學過程中，相機理答評價。

第二學程：（約15分鐘）本學程對應學習目標2：默讀課文，概括“我"夢中出現的難忘的場景，并和同伴交流印象最深的場景.學習任務：主問題：說說印象最深的場景，并能闡述理由。學習指導：采用“自學-互學-展學”的組合方式。第一步：自學要求自主完成學單上的題。默讀課文，根據課文內容，概括“我"夢中出現的難忘的場景。（1）父親賣繭子給“我”買批吧

（2）印象最深的場景是……，你能用這個場景中的詞句說說你的理由嗎？

第二步：互學要求把預學單上第三題做的內容跟同桌分享，聽聽同桌的觀點和理由。如果是一樣的，試著再補充理由；如果觀點不一樣，可以幫著同學補充理由。第三步：展學要求1.個體在座位上展學：展示自己的預學習單，其他同學補充2.展學評價：請從參與展學的同學中，自主選擇1－2位，對照標準，進行評價。主問題設計意圖根據找到的印象深刻的場景，讓生能歸納概括場景的方法：⑴理清人物，分清主要人物和次要人物；⑵概括主要人物做了什么事情；⑶有時候要注意有些場景的地點和時間；⑷用適當的句式表達，一般可以表述成誰做什么事情或者主要人物對次要人物做了什么事情。主問題預設答案默讀課文，根據課文內容，概括“我"夢中出現的難忘的場景。（1）父親賣繭子給“我”買批吧

（2）印象最深的場景是……，你能用這個場景中的詞句說說你的理由嗎？

個體展學評價標準解決問題程度初級：（）能根據課文內容，概括“我"夢中出現的難忘的場景。中級：（）能用這個場景中的詞句說出難忘的理由。學習活動表現初級：（）能主動舉手要求參與展示，是學習活動的積極參與者。中級：（）在回應其它同學提出的意見時，能措詞文明，態度溫和，進行有依據的對話交流，是學習規則的模范遵循者。高級：（）傾聽和自己相同意見的同學交流后，能對他的意見進行補充，幫助他完善理解；或者是在傾聽和自己意見不同的同學交流后，能向他提出問題或提出改進意見，是學習成果的改進建設者。

第三程：（約20分鐘）本學程對應學習目標3：通過分析在艱辛和不易中，在不同的場景，父對子的“順”我“知"我及我對父親不易的理解和感激，來理解體會父親對“我”愛之厚重之深切。學習任務：主問題：通過哪些動作、心理等細節描寫，能感受并體會父對子的深情及“我"對父親的理解感激。學習指導：采用“自學-互學-展學”的組合方式。第一步：自學要求我們穿越時光隧道，假如你現在是畫家吳冠中父親的老鄰居，你能以吳冠中父親老鄰居的身份，以第三人稱的角度介紹一下你的老鄰居嗎？請拿出你的作業紙，（可以選擇其中的一種設計）完成對作家父親的介紹。自學思考提示：設計一

要求：細讀課文，抓住場景中有關人物的描寫，按下面的格式，用第三人稱的角度介紹文中的父親。

在我這個老鄰居眼中，吳冠中父親他是一個（），可以從（）場景的有關（）描寫中看出。

設計二

要求：1.細讀課文，完成對老鄰居——文中父親的介紹。

2.學生細讀課文，完成作業紙上的作業。

3.教師看孩子答題情況并隨時糾正。第二步：互學要求1分享交流：組長主持，組員根據自己選擇的設計內容，先按4321的學號，進行有序交流，再進行自由發言。2.綜合提升：小組商討不同意見，合并相似點。3.小組自評：根據互學活動表現評價表，對于本組的互學進行自評，由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。第三步：展學要求1.展學分工：三位組員分別匯報找到的反復出現的地方；組長進行小結。2.展學提示：（1）組長主持：下面由我們小組來匯報。（2）組員匯報：首先把自己匯報的設計單投影在大屏幕上；然后匯報，例如：在我這個老鄰居眼中，吳冠中父親他是一個（），可以從（）場景的有關（）描寫中看出。組長主持：首先對本組匯報內容進行小結；再請問大家有沒有質疑、補充或反駁。主問題設計意圖為了讓學生走近父親，體會父愛。能通過動作、心理等細節描寫，感受并體會父對子的深情及“我"對父親的理解感激。并且能學會利用關鍵描寫從動作心理外貌神態去發現和學習介紹的時候是第三人稱在敘述主問題預設答案在我這個老鄰居眼中，吳冠中父親他是一個（順著孩子的父親），可以從（買枇杷）場景的有關（“便給我買枇杷吃”）描寫中看出。互學活動表現評價標準初級：（）1.有第一環節分享交流。按4321順序，每位組員都參與有序交流。2.有第二環節綜合提升。個體分享后，歸納大家意見，能正確的用第三人稱介紹老鄰居“父親"。中級：（）1.在分享交流環節，個別同學有困難，組長臨時調整交流順序，促成每位組員參與交流。2.在綜合提升環節，組員之間進行有依據的對話交流。3.組長能帶領組員，通過合并相似點等方法，意見匯總。高級：（）1.在分享交流前，組長自主選擇了交流順序并說明了原因；有序交流后，大家進行了自由交流。2.在綜合提升環節，針對找到不同的印象深刻的場景，組員之間相互補充；能向別人提出問題或改進意見。

第四學程：（約20分鐘）本學程對應學習目標4：通過品讀反復出現的父親借姑爹的漁船送我報考、上學的場景及父親在漁船上為“我”熬夜搖擼，縫補棉被等細節，理解感受“父愛之舟"為題的妙處。學習任務：主問題：“我”又是如何對待父親的？學習指導：采用“自學-展學"的組合方式。第一步：自學要求課文分析到這里，我們不難發現“姑爹的那只小漁船”文章中出現了4次，現在動筆把它們劃出來，并且自由地把它們讀一讀。

讀完以后，你們會發現第四處，出現了“父愛之舟"，它跟“姑爹的那只小漁船”有什么關系？為什么姑爹的小漁船等同父愛之舟？作者是個出名的大畫家，為什么畫不出“父愛之舟"？第二步：展學要求1.展學分工：三位組員分別匯報自學提示①和②；組長進行小結。2.展學提示：（1）組長主持：下面由我們小組來匯報。（2）組員匯報：（3）組長主持：首先對本組匯報內容進行小結；再請問大家有沒有質疑、補充或反駁。3.展學評價：請其它組員根據評價表，觀察展學小組，進行評價。主問題設計意圖父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發了兒子對父親的懷念和對父愛的感激。文章所寫的內容看似零碎，實則結構嚴謹。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，但小中見大，表現出了父愛之偉大與深沉。在寫作手法上，文章采用了以時間為序，圍繞父親送“我"上學、送“我”報考學校這一重點，中間穿插其他一些生活場景的描寫，又運用了襯托的手法，再加上對人物的精彩描寫，都烘托出父愛的珍貴難忘。主問題預設答案(1)明確：這只破舊的小漁船承載著一位樸實的父親對孩子深切的期望和濃厚的愛，是父親搖著船把“我"帶到了一個個人生的驛站。作者對這些場景一次次的描繪一步步地緊扣了文題，進而深化了中心。(2)明確：①樸素的文字中蘊含真情。父親“彎腰低頭縫補”的背影，表現出細膩、深沉的父愛，自然流露出“我"內心的感動。②虛實結合。父親的背影讓人想起朱自清的《背影》，一虛一實交織在一起，表現出對父愛的深刻印象。③敘述與抒情相結合。抒情穿插在敘述中，強調了父愛的分量，突出了內心的感動。(3)明確：作者這樣結尾，不僅照應了開頭，而且表達了作者對父愛的感激之情和對父親的深深思念，使父愛偉大的主題得到了進一步升華。學習活動表現初級：（）由三位組員分別匯報找到描寫“姑爹的那只小漁船”的地方，組長主持并進行小結。是學習活動的積極參與型小組。中級：（）在回