PAGE2PAGE《認識小數》教學設計

一、教材與學情分析：《小數的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內容。這是一節概念教學課，是在學生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上進行教學的。本節課是學生學習小數知識的起始部分，是對數的認識的一次擴展，是今后進一步學習小數知識、解決簡單的生活問題、溝通分數與小數聯系的重要基礎。二、教學目標：1、結合元、角和米、分米初步認識一位小數的含義，掌握讀、寫一位小數的方法。2、運用圖像分割、直觀比較、分析歸納的方法，使學生初步理解十分之幾用一位小數表示，培養學生的概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力。3、通過對分數和小數的相互轉變，加強學生之間合作精神，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。三、教學的重點、難點：小數的初步認識是小學數學概念中較抽象、難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。因此，理解小數的含義既是本課時的重點、又是難點。課前活動：以當下最重要的防控疫情為題材，課前先播放一段疫情相關的視頻，觀察視頻中疫情前線默默付出的英雄人物，然后以爭當志愿者的形式激勵孩子上課積極回答問題。教學過程：（一）、談話導入，引出小數。1、以每天進校門都要量體溫，展示以為同學的體溫，引出小數（36.6）。板書：36.6提問：讓學生觀察這個數，說出和之前學習的整數的區別。由體溫表上的數，引導學生思考并回答：生活中有沒有這樣的數？展示生活中一些常出現小數的場景。板書：3.45，0.85，2.60，1.2，1.5提問：同學們，認不認識這樣的數？引出小數并板書課題：認識小數。提問：什么是小數？（引出小數的概念和特點）板書：像36.6，3.45，0.85，2.60，1.2和1.5這樣的數叫做小數。（二）、探索新知。1、老師提問：那你能在練習本上寫三個不同的小數嗎？（找學生展示）老師強調小數的寫法。2、認識了小數后，引導學生嘗試讀剛剛那位同學的體溫。（36.6讀作三十六點六）讀完體溫，讓同學們繼續讀3.45（讀作：三點四五）3、認識小數各部分名稱，并學習小數的讀法。中間的小圓點叫做小數點，它就讀作點；小數點左邊為整數部分，整數部分就按照以前學過的整數的讀法來讀，；小數點右邊為小數部分，小數部分就按照從左往右的順序依次讀出每個數字即可，就像讀電話號碼一樣。總結：3.45讀作：三點四五4、小數的讀法的練習。老師：你們會讀小數了嗎？先讀前面圖片中出現過的小數（3.45，0.85，2.60，1.2和1.5），然后讀題目中的四個小數（1.5，5.85，2.60，0.8005）老師：強調小數部分含有零的小數的讀法。（小數部分不管有幾個零，都要把它讀出來）5、讀同學們的體溫。老師接著問：作為志愿者去校門口讀一讀幾位同學的體溫？課件依次出現36.2，36.4，36.5，36.8，37.5，學生齊讀。通過讓學生認識37.5℃為發燒，強調學校疫情中遇到發燒情況的處理方法（立即回家隔離并迅速去醫院就醫。）學校購買口罩，引出一個口罩0.3元。提問：0.3元表示的含義？老師有更高的要求，敢不敢接受挑戰？引出小組討論，用《認識小數》學習單①上的三個圖形（長方形、圓形、線段）表示0.3元。提問：每個圖形平均分成幾份？（1元=10角）利用元和角的關系。提示學生如何表示0.3元。學生匯報展示。板書：0.3元=3角=3/10元老師：強調3角起到了翹板的作用，把0.3元和3/10元聯系到了一起，0.3元=3角。老師：同學們，剛剛涂了其中的三份來表示0.3元，你能通過涂色的方式表示其他的零點幾元嗎？完成學習單②。生1展示：0.7元板書：0.7元=0.7角=7/10元生2展示：0.9元老師：猜一猜，老師接下來會怎么寫？板書：0.9元=0.9角=9/10元老師：誰還表示出了其他的零點幾元？生答：0.2元、0.5元、0.8元、0.6元。。。老師提問：在剛才表示小數的過程中你發現小數和分數有什么關系？（相互轉化）玩個對口令的游戲（老師來讀分數，學生來讀小數）師：3/10生：0.3師：7/10生：0.7師：9/10生：0.9師：2/10生：0.2師：5/10生：0.5師：8/10生：0.8師：6/10生：0.6師：十分之幾生：零點幾老師：小數和分數是密不可分的，小數是分數的另一種表現形式，分母是10的分數可以用一位小數來表示。（一位小數的意義）板書：分母是10的分數可以用一位小數來表示。回顧驗證，難點突破。（一位小數意義）老師：為了保證學生們的安全，咱們學校準備把疫情期間的安全距離由1米修改為1米3分米，同學們，想一想，1米3分米如果只用米做單位該如何表示呢？借助剛才的學習經驗動腦想一想。（講解課本例1，利用米和分米的關系鞏固分母是10的分數和一位小數的關系）（三）、鞏固應用。①你會讀嗎？②課本做一做③游戲環節利用“3”、“6”、“8”、“.”四張卡片，能擺出幾個一位小數？讓學生依次上去擺生：36.8，63.8，38.6，83.6，68.3，86.3師：同學們看，擺出的這些小數中，哪個可以作為我們正常的體溫呢？生：36.8師：要想知道哪個可以作為我們正常的體溫，這就要用到我們下節課要學習的小數的大小比較了。（四）、總結。通過這節課的學習，你有什么收獲？（時間充足)1.認識了小數。2.掌握了小數的讀法。3.小數是分數的另一種表現形式。分母是10的分數可以用一位小數表示。用2020疫情的經歷激勵孩子們刻苦學習知識，堅定理想信念，磨練堅強意志，鍛煉強健體魄，告訴孩子們當時代召喚時，能挺身而出綻放屬于自己的光芒。六、板書設計。認識小數像36.6，3.45，0.85，2.60，1.2，1.5這樣的數叫做小數小數的讀法分母是10的分數可以用一位小數表示副板書：0.3元=3角=3/10元0.5元=5角=5/10元（根據學生的回答板書）0.7元=7角=7/10元（根據學生的回答板書）《認識小數》學情分析對于三年級學生來說，小數是比較抽象的數學概念，因此在教學中要注意結合學生的生活實際來進行教學。從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。首先以商品的標價作為情境導入，先讓學生對這些商品標價中的數進行分類，分為整數和小數兩大類，因此也就順勢揭題，接著讓學生說一說生活中見過的小數，一方面讓學生感受數學源于生活，另一方面初步體會小數使用的廣泛性。由于學生有一定的購物經歷和經驗，所以對商品標價的小數形式，大多能理解所表示的實際意義。《認識小數》課堂教學效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應著力構建自主的課堂,讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節課中的教學中主要運用了以下幾種方法。一、溫故知新，激發學生的學習興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時，就會產生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學習中。在教學中我從學生的實際出發，首先復習26個字母的背誦和默寫。學生剛剛學完字母，這樣通過背誦和默寫加深了學生記憶，及時的表揚增加了學生成就感。讓學生感覺到英語不是高不可攀，而是很容易掌握。讓學生看著我課前打印好的字母表，很容易找出缺少的元音字母。二、鼓勵學生主動參與，積極交往要使課堂教學真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。例如在教授元音字母的發音我通過聽讀、試讀、猜讀等多種形式鼓勵學生主動參與。三、巧設目標，提高學生對知識的吸收率教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。在本節課中，我設計課堂教學目標時幾次修改，最終定為初步感知元音字母的發音。通過大量的師示范讀、領讀等手段落實本課的重點和難點。最后，我讓學生之間圍繞學習內容而進行互檢互測。測試學生新課學習后教學目標達成率，檢驗學生運用知識、解訣問題的能力。為體現科學知識的實用與趣味性,練習題我盡量結合實際，且逐步遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學生的學習狀況，更可以激發學生進一步努力學習的勇氣。但與自己曾設想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活。再次，小組合作學習時間太少，教師指導還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極。總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數學課堂教學質量，必須以學生為本，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去體會;給學生一點困難，讓他自己去解訣;給學生一個問題，讓他自己找答案，給學生一種條件，讓他自己去鍛煉;給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果。《認識小數》教材分析一、教學目標1、借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。2、通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。3、在具體情境中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。教學重難點教學重點：認識具體情境中小數的含義。教學難點：通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。三、編排特點1、聯系兒童生活認識小數。小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充

分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學

生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單

元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。2、以元、角、分等常用計量單位的知識為學習小數的形象支撐。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用

的長度、重量、單位出現，

以便于學生聯系實際，初步認識小數的含義，

大小比較和加減法。

到以后系統學習小數時，再作抽象。情景（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看

圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。教學建議調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。

小學生的很多生活經驗，

以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，

都能在本單

元的學習中發揮積極的遷移作用。

教師應充分利用這些有利條件，

激活學生的相關生活經驗

和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。把握好小數初步認識的學習要求。

作為小數的初步認識，

其教學要求應當注意把握三點。

一是本單元不要求離開現實背景

和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。

三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數，并且是結合元、角進行計算。《認識小數》評測練習1、填一填。（1）（1）分數（）分數（）分數（）（2）小數（）小數（）小數（）（2）1分米=米=()米6分米=米=（）米1厘米=米=（）米4厘米=米=（）米3米5分米=（）米5元7角=（）元2、讀出下面的小數。一瓶汽水0．45千克，讀作：；一袋面粉36．50元，讀作：。3、選一選。（1）把1米平均分成100份，每份是（）。A．0.1米B.0.01米C.0.001米（2）1元2角寫成小數是（）。A．1.2角B.0.12元C.1.2元【拓展練習】1.25元表示（）；3.46米表示（）。《認識小數》課后反思1、準確把握教學起點，抓住重點。

《數學課程標準》指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程。”學生每天學的內容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經驗作基礎。小數的認識，從邏輯結構來看是全新的，但從學生的生活現實來看，已有一些粗淺的了解。孩子們在低年級已經見過了表示價格的一位小數，再加上平時逛超市的購物經驗，所以對小數尤其是表示價格的小數并不陌生，有一部分孩子已經會讀、寫小數了，因此，我注重從學生已有的生活經驗出發，充分利用小數與日常生活的密切聯系，讓學生課前做社會調查，收集一些商品的價格，生活中小數的事例，上課時就從收集的這些素材入手加強對小數的認識。由于學生已經對小數有了初步直觀的認識，加上已有的生活經驗積累，學生很快完成了舊知到新知的過渡。讀寫小數相對簡單，但是絕大部分學生對小數的意義知之甚少，因此我把這節課的重點落在表示長度的小數的意義的教學上。在理解小數意義時，借助于分數，引導學生自主探究、自主發現、自主建構，感悟小數與十進分數的聯系。

2、學習活動聯系生活，激發興趣。

數學來源于生活，生活中處處有數學。“認識小數”是一節概念教學課，為了避免枯燥，本節課我從生活實踐入手，貼近學生的實際開展學習活動。極力選取學生身邊的事例（如商品價格，老師學生的身高等），使生活素材貫穿于整個教學的始終。從學生自己的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯系，感到所學的內容不是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親切感的數學，感到生活中處處有數學，數學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學習中去。例如猜老師身高的環節中，學生興趣特別濃，情緒高漲，積極地去猜測和尋找老師的身高。

3、發揮學生主體作用，重數學思考。

以米作單位的小數的意義是全課的重點也是難點，因此我讓學生通過自學，交流，討論這一學習過程，理解知識，掌握方法，學會思考，懂得交流，獲得情感體驗，實現了以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識，獲得數學思想方法的過程。對于意義和規律性的東西，我引導學生深入挖掘，吃透其中的內涵。在提問的技巧上，我比以往更注重問題的思考價值，問題要能夠激活學生的思維細胞，引發發學生有效的數學思考。

4、多媒體的有效使用

教學以米作單位的小數時，我充分運用多媒體直觀演示，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象，從而使學生認識到十分之幾可以用一位小數來表示，百分之幾可以用兩位小數表示。精心設計的課件發揮了很好的作用，使模糊的概念變得清晰易懂，幫助學生很好地掌握了重難點，效果不錯。

當然，這節課也存在許多不足和遺憾，具體表現在以下幾點：

1、教學小數點時，遺忘了寫法的指導，以至于后來學生獨立寫小數表示價格時，有不少學生小數點寫得不規范，更像頓號。課后我想，其實很多學生以前已經會寫小數了，如果在寫小數之前，先讓學生說說“你認為寫小數時要注意什么”，然后全班形成共識，強化寫法要點，再進行寫小數的練習，效果會好很多。

2、教學“以米作單位的小數”時，一位小數和兩位小數這兩部分的研究，各自有些獨立，學習流程也大體相似，之間的過渡也較一般。課后我重新又進行了設計，教學完一位小數并總結出規律后（十分之幾可以用一位小數表示），先進行幾個十分之幾與一位小數的對應口答練習，然后讓學生猜想百分之幾又可以表示成什么樣的小數，之后再通過兩位小數的研究過程去驗證剛才的猜想。這樣就將兩部分有機結合在了一起，也更能體現出“讓學生經歷知識的形成過程”的理念。

3、最后有一處練習過渡得不好，“日記”出現的有些生硬。語言上應該好好斟酌一下。

在今后的課堂教學中，我會更加努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知，使課堂教學更加高效。《認識小數》課標分析一、課標要求《義務教育數學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系”。《義務教育數學課程標準》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數，能讀