本文格式為Word版，下載可任意編輯——臨床醫學專業臨床技能考核結果與分析：劉成玉王巖青葉志宏目的探討臨床醫學專業學生臨床技能考核的意義。方法采用多站式考核方法，對我院2023級臨床醫學專業學生臨床技能進行了考核，并分析了考核結果和意義。結果2023級臨床醫學專業學生臨床技能考核總成績為（83.7±7.5）分，七年制學生的考核成績高于五年制學生（F=5.14，q=3.22～6.02，P0.05、0.01）。七年制學生第一站和其次站考核成績均高于五年制（F=5.22、5.24，q=3.10～6.52，P0.05、0.01），五年制4班學生其次站考核成績高于2班（q=4.07，P0.05）。但在考核中還存在著基本技能不扎實、臨床操作不熟練和不規范、病史采集和病例分析不夠嚴謹和不全面、運用輔助檢查的能力較差等問題。結論臨床技能考核對轉變臨床技能教學觀念、提高臨床教學質量具有明顯的促進和導向作用。學生，醫科；臨床工作能力；教育考核；教學改革臨床技能是解決臨床實際問題的能力，是一個優秀醫生所應具備的專業素質和能力。臨床技能的培養對于社會衛生事業的需求和醫生個人的發展具有極其重要的意義[1]。國際醫學教育組織（IIME）的全球醫學教育最低要求（GMER）中涉及了7大領域60條標準，分別是醫學職業價值、態度、行為和倫理，醫學科學基礎知識，交流與溝通技能，臨床技能，群體健康和衛生系統，信息管理，批判性思維和研究。臨床技能是從事臨床實踐訓練或在醫療活動中得來的、能很好執行一項任務的能力。隨著醫學的發展和臨床醫療實踐的需要，臨床技能應主要包括以下內容：病史采集和體格檢查的能力、診斷性檢查的選擇與應用能力、診斷與鑒別診斷的能力、制定系統治療計劃的能力。為了培養具有較強臨床技能和適應社會需要的醫學人才。近年來，我們對臨床醫學專業學生臨床技能進行了訓練與考核，并對2023級臨床醫學專業283名學生（含七年制）的臨床技能考核結果進行了分析，旨在進一步完善臨床教學方法，提高臨床教學質量。現將結果報告如下。1對象與方法1.1對象在我院9家附屬醫院和教學醫院完成實習的2023級臨床醫學專業學生283名，男118名，女165名，其中五年制252名，七年制31名。所有學生在臨床學習過程中，經歷了3年級的臨床基本技能訓練、4年級見習過程的專項訓練和五年級實習過程的綜合訓練3個過程。1.2考核方法1.2.1考核內容為了更好地加強學生臨床技能訓練與考核，我們結合教學實踐要求，編寫了《臨床技能學》，內容包括病史采集、體格檢查、臨床基本技能操作、檢查結果判讀、病例分析。根據臨床醫學專業畢業生所要把握的技能和國家執業醫師資格考試要求，我們制定了考核項目與要求。見表1。1.2.2考核方法于畢業前15d開始，所有學生集中考核。每個學生都要參與三站考核，在每個站點隨機選擇一題（第一站有2小題，其次站有3小題，第三站有3小題），依照題面要求作答，并回復考核專家提出的各種問題。2結果2023級臨床醫學專業學生臨床技能考核總成績（83.7±7.5）分，五年制各班考核總成績之間比較差異無顯著性，但七年制考核成績高于五年制（F=5.14，q=3.22～6.02，P0.05、0.01）；三站平均得分率為83%、87%和82%。第一站（病史采集和病例分析）平均成績為（33.3±3.9）分，五年制各班考核總成績之間比較差異無顯著意義，但七年制考核成績高于五年制（F=5.24，q=3.88～6.52，P0.01）；其次站（臨床技能操作）平均成績為（26.0±2.2）分，五年制2班與4班成績比較差異有顯著性（F=5.22，q=4.07，P0.05）外，其他各班成績比較差異無顯著性，但七年制考核成績高于五年制（q=3.10～6.49，P0.05、0.01）；第三站（檢查結果判讀）平均成績為（24.6±3.