1湖南省教育科學規劃課題中期檢查表課題名稱新課程背景下初高中化學教學銜接研究課題編號主持人姓名田錦秀單位吉首市第一中學聯系電話主要過程與經驗1、2007年3月—2007年7月，課題組成立，分析初高中化學新課程標準，總結初中化學新課程教學，寫出教學論文。同時對省內外有關化學教學中初高中知識銜接的教研教改成果進行廣泛搜集，深入比較，卻粗取精，去偽存真，確定課題的研究方向、內容和目標。2、2007年7月—2007年8月，課題組成員認真參加高中化學新課程培訓，根據率先進行高中課改地區的教師教學經驗、各地區初高中化學的課改教材和學生未來發展的需要，編寫化學教學銜接資料。3、2007年9月—2008年2月，課題組成員根據課題研究的內容和目標，將本校初三年級的外教班、261班和264班作為實驗班，另外的4個班作為對照班，參考銜接資料進行教學實驗，每周進行了一次集體備課，對教師的每一堂課都進行了精心的設計，對教學中出現的問題進行集體研究，尋求解決方法，分別進行了兩次質量檢測和一次學生學習問卷調查。根據反饋的信息作出了階段性總結。4、2008年3月—2008年6月，根據階段性的實驗信息反饋和學校領導的要求，課題組成員研究決定把本校初三年級的所有班級均作為實驗班，參照本市其它學校的初三年級進行大面積的教學實驗。每周一至兩次的集體備課，每月一次課題組活動，平時三位實驗教師經常交流、總結教學中的成功和失敗，寫出了優質的教學論文、課堂設計和反思。舉行了一次學科競賽和一次質量檢測。對學生進行了簡單的中考復習，組織學生參加了自治州教科院舉行的全州初中畢業會5、2008年7月—2008年8月，課題組成員對學生的中考結果進行了認真的分析，對本課題研究作出了全面的總結。6、2008年9月—2008年11月，課題組成員對升入本校高中就讀的原實驗班成員進行了問卷調查，并參考了本學期的期中質量檢測，作出課題最終的結題21、對省內外有關化學教學中初高中知識銜接的教研教改成果進行廣泛搜集，深入比較，卻粗取精，去偽存真，聯系課題組成員的教學實際，找出具有一定創新意思的教學方法及思路進行探究。2、通過問卷調查與學習測量等方法，全面了解、分析初中化學學科的教學情況，依據實際情況進行有針對性的研究與指導。3、根據教學中發現的問題展開研究，課題組定期組織教師與教師、教師與學生、學生與學生，就某個課時的改進、優化課堂教學流程等交換看法，互相啟發，互相提高。注重課堂現成的教學資源的整合與利用。初步形成重要研究觀點立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀的公民的科學素養。努力把知識的學習、技能的訓練和概念形成過程的分析，科學方法的學習和思維能力的培養相融合。建立有共同基礎而又能適應不同學生發展需要的適應時代需要的可選擇的化學課程體系，強調化學課程的應用性和實踐性，培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力，倡導以科學探究的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力(即愛學、能學；主動參與、樂于探究、勤于動手；學習、解決問題、交流合作的能力)。建立有利于學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于學生的思維能力、分析解決問題的能力發展，提高科學素養和人文素養。具體是：1、從“以學科為中心”的課程觀向"以學生發展為中心”的課程觀轉變。2、從過分強調掌握“雙基”的化學課程向促進學生科學素養主動、全面發展的化學過程轉變。3、從面向少數人的化學課程向面向全體學生的化學課程轉變。4、從過分注重學科系統知識的化學課程向貼近社會、貼近生活、體現STS教育思想的化學課程轉變。5、從以接受式學習為主的化學課程向以探究式學習為主的化學課程轉變。6、從注重學習結果和知識獲得向既注重結果又關注過程，既注重知識的獲得又關注科學過程與方法的掌握，關注科學態度、情感與價值觀形成的轉變。3主要階段性成果隱性成果：通過課題的研究，課題組成員加強了理論學習，老師們都不同程度地提高自身業務水平。大家精讀教育專著，如《有效教學》、《現代教學理論》、《教學最優化理論》、《多元智能理論》和各種對新課程教學的理解。堅持記學習筆記，寫學習心得，并經常與各位同仁交流，共享學習心得。學習的同時，將自己的學習體會寫出了論文，并融入到了平時的教學實踐中，逐步實現了教師的觀念和角色的轉變，對各種教學理論也得出了深刻的理解，使我們受益匪淺。顯性成果：(一)、學生的學習成績和綜合能力得到了提高課題的提出雖然是2008年4月，但是我們對該課題的研究卻已經進行了幾年。通過我們的努力，所代的幾屆初三學生在化學科方面均取得了可喜的成績。具體是：①學生的綜合能力得到了提高，為他們在高中階段的學習打下了良好的基礎，他們對高中的化學教學很適應，不需要我們再進行銜接教學。而有的初中學校送來的學生，化學科盡管在中考中取得了90多分的好成績，但是，一接觸高一化學，就明顯不適應，理解能力、分析能力、計算能力都很欠缺，尤其是在氧化還原反應、物質的量等方面的學習很困難，大部分優生都變成了后進學生。”②通過對我校高一0808班學生的跟蹤調查，可知，原我校課題實驗班有35名學生在該班，他們在高一化學科的學習中，仍然保持著濃厚的興趣，沒有太多的不適應，學習效果較好，高一期中質量檢測中，取得了很好的成績，優秀率為75%,及格率為100%,人均86.5分；對比對象是來自本市其它初中學校的21位同學，他們在高中化學學習中困難較大，許多地方聽不懂，部分學生還喪失了學習興趣，期中質量檢測中，優秀率僅為19%,及格率僅為76.2%,人均也只有65.3分，三項指標均比實驗班的同學低了幾十個百分點，尤其是優秀率差距③我校通過課題實驗教學，學生對初三化學的基礎知識和基本技能均掌握得很好，在初中畢業會考中取得了可喜的成績，連續五年我校初三化學科的人均分、及格率、優秀率均位居全市第一名。尤其是2008屆全校人均83.73分，超市平17分；及格率90.85%,超市平31個百分點；優秀率50.95%,超市平28個百分點，位居全市第一。④學生對化學課程的興趣得到了提高，掌握了適應自己的學習方法。肖影、4彭瑾、龍愉良等同學還在網上創立了化學論壇，互相釋疑解惑；周駿、劉遠等后進同學因為化學科的成功，而找到了自信，其它學科也有了較大的提高，最后順利的考進了高級中學。(二)、教師的教研教改能力得到了提高通過課題的研究，課題組成員學會了研究教材和開發教材，編寫出了一套高、初中化學教學的銜接資料；教學中學會了及時的總結和反思，制定了許多優秀的課堂設計，撰寫了多篇高質量的教學論文，獲得了各種獎勵。具體是：1、田錦秀老師撰寫的論文：《初中化學新課程教學研究》、《化學課改教學的幾點體會》以及《現代信息技術與化學學科教學的整合》在湖南省新課程教學論文評比中均獲得省二等獎，其中《初中化學新課程教學研究》一文于2008年2月發表在《中學生數理化》雜志上。2、田錦秀老師撰寫的《新課程教學案例與評析》在湖南省教學案例與評析的評比中獲得三等獎。3、田錦秀老師因在初中化學新課程教學改革實踐中，工作卓有成效，成績顯著，在湖南省2008年度初中化學新課程教學改革先進個人評比中，被評為省級化學優秀教師。4、滕樹密老師進行的課堂教學《幾種化學反應》,在湖南省新課程優質課教學評比中，獲得三等獎。5、羅慧芳老師撰寫的課堂設計《甲烷(第一課時)》,在2008年湖南省新課程化學課堂設計評比中，獲得了二等獎。6、梅雪峰老師因在初中化學新課程教學改革實踐中，教學教研成績突出，被評為湘西自治州初中化學學科帶頭人。7、田錦秀、李蓉、羅慧芳、李梅蘭等幾位老師，每個學期撰寫的教案、教學計劃與總結均被學校評為優秀教案、優秀計劃與總結。經費籌措使用情經費來源：教師自籌15000元。經費使用：A、課題啟動資金約1000元。B、電腦及相關專業軟件2套：9000元。C、外出學習、考察、交流、收集資料：2000元。5況D、材料、資料費用：600元。存在問題及下段打算存在問題：課題研究中的某些地方太過注重高、初中的銜接，使部分知識拓展的太多，難度加大。如利用化合價的升配平化學方程式、溶液的有關計算、復分解反應的綜合利用等等，增加了學生的負擔，